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【摘要】我国高校的网络新闻人才教育应该培养出具备系统的网络传播理论知识，熟悉网络传播基本法规，掌握网络传播技能，具备网站策划、建设、管理基本能力的网络新闻人才。
【关键词】网络 新闻人才 教育
随着国际互联网的高速发展，我国的网络发展也呈现出巨大的活力。与发达国家相比，我国的网络新闻起步相对
较晚，发展也相对滞后。我国在网络新闻的权威性欠缺、原创性匮乏以及网络新闻人才匹配程度低下的情况下，更需要加强对网络新闻人才的培养。只有这样我们才能在“网络新闻战”中抢得先机。
一、我国网络新闻人才的培养现状
就我国网络新闻人才培养现状来说，存在的问题主要是“部分网络新闻人才的华而不实”，即当前有一部分网络新闻人才既不是电脑专家，也不具备一个优秀记者的素质，这种“人才”缺乏内涵，习惯满足于复制、粘贴他人的新闻，使得网络新闻的真实性、权威性欠缺，内容雷同。
（一）专业素质偏低
现在我国的网络新闻人才一部分是由国家和网络媒体主导的职业培训机构培养出来的，一部分是由高校培养出来的，还有一部分则是“半路出家”的非专业人士，他们是从别的行业转行成为网络新闻记者的。高校网络新闻人才培养的周期长，数量有限，网络新闻人才供不应求；由政府和网络媒体主导培训机构培养出来的网络新闻人才具有系统化、专业化、周期短、实践性强的特点，但这种人才培养方式正处于探索和起步阶段，并不足以改变网络新闻人才队伍供给现状；而第三类非专业人士则迅速成为了网络新闻人才队伍中的重要力量。总体来看，当前的网络新闻人才有很多既不是电脑专家也不具备一个优秀记者的素质。
（二）缺乏内涵
现阶段网络传播中的部分新闻人才属于“工具型人才”。他们的知识面狭窄，只懂得“工具式”的传播手段，满足于复制、粘贴别人的成果，稍微改头换面便成为自己的报道。而在现代“内容为王”的时代里，这种“人才”早晚会被淘汰。在电视时代，新闻传播人才指的仅仅是采编播合一的人才，但是对于网络新闻来说，这种人才已经不够用了，它所要求的复合型人才所涵盖的内容应该更多。如果没有宽广的知识面，没有深厚的底蕴，没有跨学科的复合，更没有跨专业的复合和跨国度的复合，那么网络新闻记者在未来的竞争中又能做些什么呢？这是我国网络新闻人才培养中存在的一个非常严峻的问题。
二、培养“华而且实”的现代网络新闻人才
“华而且实”的网络新闻人才的成长过程应该是高校培养、社会职业机构培养和网络媒体培养的综合产物，是一个系统的、连续的、不断提高的过程，应该贯穿到网络新闻职业历程的始终。现代网络新闻人才的培养之路要走多渠道培养，与实践相结合，与技术培训相结合的道路。本文主要从学院教育的角度探寻现代网络新闻人才的培养方法。
（一）加强传统新闻学教育
网络新闻专业隶属于新闻专业的范畴，只不过是其传播的途径和传播的媒介发生了变化。无论是从事何种媒体的新闻传播，教学目的都是为了培养学生突出的新闻敏感和素质，因此传统新闻学教育必不可少。
1．深入了解传统媒体
网络新闻专业的学生必须了解和掌握报纸、广播、电视新闻的特征和传播方法，这是因为“通过对传统媒体专业课程的了解和掌握，有助于借鉴传统媒体一些成功的方法，也可对网络新闻特点更深刻地理解和把握。”现在我国大部分高校的新闻传播学院在教授完理论课程之后，都会安排学生到报社、电台、电视台实习。
2．培养新闻理念
因为资源有限、版面有限、播出时间有限、人力有限，所以没有媒体能够包打天下，有闻必录。这就出现了选择的问题。所以，培养新闻理念，就是培养学生学会在不同的媒体工作中“选择什么，不选择什么”。在统一恒定细化的新闻理念的指导下，可以明晰报道方向和新闻选择，少走弯路，尽早成熟。
3．丰富人文教学
在现代，传统新闻学教育应该越来越强调人文基础的培养，因此，学校应该为网络新闻专业的学生多开设一些文化素质课，鼓励学生涉猎各个领域的知识，让学生做到“腹有诗书气自华”，跨学科跨专业跨国度地思考问题。另一方面，国内高校可以试着聘请一些国外的教授，或者定期派出本校的教师到国外著名高校访问，与国外高校建立学生交流机制，并在本校的新闻传播教学中加强专业英文的教育。这样，师生可以长期处在一种开放的教学环境中，了解各国文化传统，以国际视角来观察学界、业界动态，不断培养出一群具备国际视角和深厚底蕴的高素质的网络新闻人才。
（二）加强计算机辅助新闻学教学
与传统媒体相比，网絡媒体有其特殊的一面，因此对网络新闻传播专业学生的培养也有其特殊的要求。
一方面，要使学生掌握网络新闻与传统媒体新闻采访、写作、编辑、播发整个过程的不同之处，充分利用现代技术带给我们便利，使采、编、传、播，变得高效和快捷，最大限度地挖掘网络新闻的优势，以创新意识开拓出网络时代新闻活动的新领域。
另一方面，网络新闻的传播是以计算机及其辅助设备和网络技术为支撑的，所以必须使学生具备扎实的技术功底。随着国际互联网的发展，计算机辅助新闻学（Computer Assisted Journalism，简称CAJ）在西方发达国家应运而生。所谓计算机辅助新闻学，主要是借助互联网特别是万维网服务进行新闻采集，借助公共或私有的数据库进行数据的收集与分析。它包括四个方面：电脑辅助报道，计算机辅助参考，计算机辅助研究，计算机辅助采集。计算机辅助新闻学的加入，不仅让学生在课程中就开始接触网络技术，打下深厚技术功底，而且可以从源头培养学生的网络新闻创新意识，熟悉网络新闻的采、编、传、播的数字化过程。
（三）改变培养模式
网络新闻专业是一个实践性很强的专业，要给学生提供尽可能多的实践操作机会。高校培养方式应该由“新闻传播学＋网络技术＋经营管理学”的学院培养模式转向“课堂教学＋实验室培训＋新闻网站实习”的学院与网络媒体联合培养模式转变。
校园网站可以作为网络新闻专业学生的实习基地，在校园网上开设“校内新闻”，使学生完成从新闻的采写、编辑到网页编排直到网页内容上传的网络新闻采、编、排、传的制作全过程，使学生掌握网络新闻的采写工具——计算机、数码照相机、扫描仪；图形图像处理工具软件；文字处理工具软件；网页制作工具和技术；网络数据传输技术，并对网站的构建，对网页访问机理有清晰的概念和认识等。在这一方面，我国许多高校都做得很出色。学校不仅为学生开办了“多媒体制作”、“网络传播”、“新闻网页设计”、“数据库基础”及“电子编辑出版技术”等课程，还让他们参与到学校网站的制作和建设中，学以致用；有的学校还与多家网站建立合作关系，让学生在各大网站实习，锻炼学生的实践能力。
网络时代的新闻教育，从某种意义上说是一种自我教育，是适合于个人的个性化教育。作为网络新闻专业的学生，要不断储备各种知识，努力把自己培养成具备系统的网络传播理论知识与技能，熟悉网络传播的基本法规，掌握网络传播技能，具备网站策划、建设、管理基本能力的网络新闻人才。网络时代的新闻教育，又是一种素质教育，其重点是培养学生较强的学习能力，提高学生各方面的素质，培养造就既是电脑专家，又是新闻记者，并且底蕴深厚的复合型人才，从而为其今后的终身教育打下良好基础。■
参考文献
[1]彭兰.网络多媒体新闻[M].湖南：中南大学出版社，2006:1—3.
[2]廖卫民、赵民.互联网媒体与网络新闻业务[M].上海：复旦大学出版社2001:282—286.
[3]陈红梅.网络表达及其对社会的影响——近十年来国外网络传播研究述略[J].新闻记者,2004，（9）:46.
[4]李良荣.新闻学概论[M].上海：复旦大学出版社，2005:353—361.
[5]段鹏.港台新闻教育之比较.见：北京广播学院新闻传播学院.新闻传播学前沿[M].北京：北京广播学院出版社2004:315—319.
[6]李希光.网络记者[M].北京：中国三峡出版社，2000:82—121.
[7]田胜立、肖琼、王红玉、秦洁瑜.网络传播学[M].北京：科学出版社，2001:97.
[8]贾易飞、方华、韩晓.美国组建媒体战部队快速应对负面新闻[J].环球时报，2006（12）:4.
[9]王蕾.网络时代的新闻教育[J]中华传媒网，（3）:42—45
[10]刘吉、金吾伦.千年警醒：信息化与知识经济[M].北京：社会科学文献出版社，1998:10—23.
[11]明安香.信息高速公路与大众传播[M].北京：华夏出版社，1992:76—97
[12]张国良.新闻媒介与社会[M].上海：上海人民出版社，2001：140—149
（作者单位：湘潭大学文学与新闻学院07级新闻班硕士研究生）
【关键词】网络 新闻人才 教育
随着国际互联网的高速发展，我国的网络发展也呈现出巨大的活力。与发达国家相比，我国的网络新闻起步相对
较晚，发展也相对滞后。我国在网络新闻的权威性欠缺、原创性匮乏以及网络新闻人才匹配程度低下的情况下，更需要加强对网络新闻人才的培养。只有这样我们才能在“网络新闻战”中抢得先机。
一、我国网络新闻人才的培养现状
就我国网络新闻人才培养现状来说，存在的问题主要是“部分网络新闻人才的华而不实”，即当前有一部分网络新闻人才既不是电脑专家，也不具备一个优秀记者的素质，这种“人才”缺乏内涵，习惯满足于复制、粘贴他人的新闻，使得网络新闻的真实性、权威性欠缺，内容雷同。
（一）专业素质偏低
现在我国的网络新闻人才一部分是由国家和网络媒体主导的职业培训机构培养出来的，一部分是由高校培养出来的，还有一部分则是“半路出家”的非专业人士，他们是从别的行业转行成为网络新闻记者的。高校网络新闻人才培养的周期长，数量有限，网络新闻人才供不应求；由政府和网络媒体主导培训机构培养出来的网络新闻人才具有系统化、专业化、周期短、实践性强的特点，但这种人才培养方式正处于探索和起步阶段，并不足以改变网络新闻人才队伍供给现状；而第三类非专业人士则迅速成为了网络新闻人才队伍中的重要力量。总体来看，当前的网络新闻人才有很多既不是电脑专家也不具备一个优秀记者的素质。
（二）缺乏内涵
现阶段网络传播中的部分新闻人才属于“工具型人才”。他们的知识面狭窄，只懂得“工具式”的传播手段，满足于复制、粘贴别人的成果，稍微改头换面便成为自己的报道。而在现代“内容为王”的时代里，这种“人才”早晚会被淘汰。在电视时代，新闻传播人才指的仅仅是采编播合一的人才，但是对于网络新闻来说，这种人才已经不够用了，它所要求的复合型人才所涵盖的内容应该更多。如果没有宽广的知识面，没有深厚的底蕴，没有跨学科的复合，更没有跨专业的复合和跨国度的复合，那么网络新闻记者在未来的竞争中又能做些什么呢？这是我国网络新闻人才培养中存在的一个非常严峻的问题。
二、培养“华而且实”的现代网络新闻人才
“华而且实”的网络新闻人才的成长过程应该是高校培养、社会职业机构培养和网络媒体培养的综合产物，是一个系统的、连续的、不断提高的过程，应该贯穿到网络新闻职业历程的始终。现代网络新闻人才的培养之路要走多渠道培养，与实践相结合，与技术培训相结合的道路。本文主要从学院教育的角度探寻现代网络新闻人才的培养方法。
（一）加强传统新闻学教育
网络新闻专业隶属于新闻专业的范畴，只不过是其传播的途径和传播的媒介发生了变化。无论是从事何种媒体的新闻传播，教学目的都是为了培养学生突出的新闻敏感和素质，因此传统新闻学教育必不可少。
1．深入了解传统媒体
网络新闻专业的学生必须了解和掌握报纸、广播、电视新闻的特征和传播方法，这是因为“通过对传统媒体专业课程的了解和掌握，有助于借鉴传统媒体一些成功的方法，也可对网络新闻特点更深刻地理解和把握。”现在我国大部分高校的新闻传播学院在教授完理论课程之后，都会安排学生到报社、电台、电视台实习。
2．培养新闻理念
因为资源有限、版面有限、播出时间有限、人力有限，所以没有媒体能够包打天下，有闻必录。这就出现了选择的问题。所以，培养新闻理念，就是培养学生学会在不同的媒体工作中“选择什么，不选择什么”。在统一恒定细化的新闻理念的指导下，可以明晰报道方向和新闻选择，少走弯路，尽早成熟。
3．丰富人文教学
在现代，传统新闻学教育应该越来越强调人文基础的培养，因此，学校应该为网络新闻专业的学生多开设一些文化素质课，鼓励学生涉猎各个领域的知识，让学生做到“腹有诗书气自华”，跨学科跨专业跨国度地思考问题。另一方面，国内高校可以试着聘请一些国外的教授，或者定期派出本校的教师到国外著名高校访问，与国外高校建立学生交流机制，并在本校的新闻传播教学中加强专业英文的教育。这样，师生可以长期处在一种开放的教学环境中，了解各国文化传统，以国际视角来观察学界、业界动态，不断培养出一群具备国际视角和深厚底蕴的高素质的网络新闻人才。
（二）加强计算机辅助新闻学教学
与传统媒体相比，网絡媒体有其特殊的一面，因此对网络新闻传播专业学生的培养也有其特殊的要求。
一方面，要使学生掌握网络新闻与传统媒体新闻采访、写作、编辑、播发整个过程的不同之处，充分利用现代技术带给我们便利，使采、编、传、播，变得高效和快捷，最大限度地挖掘网络新闻的优势，以创新意识开拓出网络时代新闻活动的新领域。
另一方面，网络新闻的传播是以计算机及其辅助设备和网络技术为支撑的，所以必须使学生具备扎实的技术功底。随着国际互联网的发展，计算机辅助新闻学（Computer Assisted Journalism，简称CAJ）在西方发达国家应运而生。所谓计算机辅助新闻学，主要是借助互联网特别是万维网服务进行新闻采集，借助公共或私有的数据库进行数据的收集与分析。它包括四个方面：电脑辅助报道，计算机辅助参考，计算机辅助研究，计算机辅助采集。计算机辅助新闻学的加入，不仅让学生在课程中就开始接触网络技术，打下深厚技术功底，而且可以从源头培养学生的网络新闻创新意识，熟悉网络新闻的采、编、传、播的数字化过程。
（三）改变培养模式
网络新闻专业是一个实践性很强的专业，要给学生提供尽可能多的实践操作机会。高校培养方式应该由“新闻传播学＋网络技术＋经营管理学”的学院培养模式转向“课堂教学＋实验室培训＋新闻网站实习”的学院与网络媒体联合培养模式转变。
校园网站可以作为网络新闻专业学生的实习基地，在校园网上开设“校内新闻”，使学生完成从新闻的采写、编辑到网页编排直到网页内容上传的网络新闻采、编、排、传的制作全过程，使学生掌握网络新闻的采写工具——计算机、数码照相机、扫描仪；图形图像处理工具软件；文字处理工具软件；网页制作工具和技术；网络数据传输技术，并对网站的构建，对网页访问机理有清晰的概念和认识等。在这一方面，我国许多高校都做得很出色。学校不仅为学生开办了“多媒体制作”、“网络传播”、“新闻网页设计”、“数据库基础”及“电子编辑出版技术”等课程，还让他们参与到学校网站的制作和建设中，学以致用；有的学校还与多家网站建立合作关系，让学生在各大网站实习，锻炼学生的实践能力。
网络时代的新闻教育，从某种意义上说是一种自我教育，是适合于个人的个性化教育。作为网络新闻专业的学生，要不断储备各种知识，努力把自己培养成具备系统的网络传播理论知识与技能，熟悉网络传播的基本法规，掌握网络传播技能，具备网站策划、建设、管理基本能力的网络新闻人才。网络时代的新闻教育，又是一种素质教育，其重点是培养学生较强的学习能力，提高学生各方面的素质，培养造就既是电脑专家，又是新闻记者，并且底蕴深厚的复合型人才，从而为其今后的终身教育打下良好基础。■
参考文献
[1]彭兰.网络多媒体新闻[M].湖南：中南大学出版社，2006:1—3.
[2]廖卫民、赵民.互联网媒体与网络新闻业务[M].上海：复旦大学出版社2001:282—286.
[3]陈红梅.网络表达及其对社会的影响——近十年来国外网络传播研究述略[J].新闻记者,2004，（9）:46.
[4]李良荣.新闻学概论[M].上海：复旦大学出版社，2005:353—361.
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[6]李希光.网络记者[M].北京：中国三峡出版社，2000:82—121.
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[8]贾易飞、方华、韩晓.美国组建媒体战部队快速应对负面新闻[J].环球时报，2006（12）:4.
[9]王蕾.网络时代的新闻教育[J]中华传媒网，（3）:42—45
[10]刘吉、金吾伦.千年警醒：信息化与知识经济[M].北京：社会科学文献出版社，1998:10—23.
[11]明安香.信息高速公路与大众传播[M].北京：华夏出版社，1992:76—97
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（作者单位：湘潭大学文学与新闻学院07级新闻班硕士研究生）