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近年来，各地中小学采取多种方式和途径，积极培育和践行社会主义核心价值观，取得不少经验和成绩，但同时也存在一些不容忽视的问题，笔者认为当前最迫切的是要走出四个误区。
第一，走出“表面化”误区。
一些学校追求形式上的轰轰烈烈，满足于表面化做法，认为德育挂在嘴上、贴在墙上就大功告成，开次班会、搞场活动便算了事；一些学校教育内容抽象而空洞，远离学生生活实际，教育方法单一，很少顾及学生感受，以概念灌输、理论说教、强记背诵的方式，导致核心价值观教育枯燥乏味，学生对其“敬而远之”；一些学校仅仅去做一些营造氛围的“应景式”工作，表面看来似乎既有内容又有形式，而实质上却是热热闹闹走过场，扎扎实实搞形式，是一种少作为乃至不作为，培育和践行工作得不到有力、有序、有效的开展。
走出“表面化”误区，关键是要深刻认识社会主义核心价值观提出的特殊背景、丰富内涵、重大意义、基本要求和实践途径，进一步增强开展核心价值观教育的现实紧迫感和历史使命感，坚持用社会主义核心价值观全面指导和统揽学校的办学方向、育人理念、教育教学和管理工作，致力于形成培育和践行社会主义核心价值观的长效机制。走出“表面化”误区，还需做好结合工作，避免“两张皮”现象。要结合各自学校的实际以及青少年成长的时代特点，积极探索核心价值观教育的有效途径和载体，善于运用青少年喜闻乐见的方式，把培育和践行社会主义核心价值观落细、落小、落实，把握趣味性、具体性和体验性，从细微做起，贴近实际，注重实效。
第二，走出“知识化”误区。
在倡导和培育核心价值观过程中，一些学校把价值系统的道德知识当作知识系统的学科知识来灌输，甚至认为教会学生背诵就算完成了任务，忽视了两者之间具有截然不同的属性，自觉不自觉地陷入了“知识化”误区。对于学科知识，学生可以通过背诵、记忆乃至灌输的方式获得；但是对于道德知识的接受，则需要从知识的基本认知开始，逐步迈向观念认同，再积淀成为自觉践行的意志，主要是通过熏陶、浸染、理解、领悟、体验等主观化的方式获得。比如教学生一个数学公式，三五遍可能就记住了，但是教育学生要讲诚信，说上千百遍，未必有什么实际效果。
走出“知识化”误区，首先要摆脱道德说教和应试思维，避免单纯采用背诵、默写等评价方式，重点推进核心价值观有机融入课堂教学和日常教育管理中，创新主题教育活动并使之逐步形成校园文化品牌，不断提高学生的价值观认知，激发学生的道德情感。其次要坚持知、信、行的统一，引导学生在课堂外、在生活中深入践行社会主义核心价值观，在学习与实践中深化对核心价值观的理解，并努力将价值观知识内化为道德观念，进而在观念的引导下形成坚守和践行价值观的道德意志，实现从认知、认同到最终自觉践行的转化。
第三，走出“同一化”误区。
价值观内化是一个复杂的、存在主体性和差异性的过程，而一些学校无视校情、教情、学情的差异性和教育对象、内容、要求的阶段性、层次性、特殊性，按同一标准、用统一模式搞“一刀切”式的培育，陷入“同一化”误区，忽视了学生身心发育特点不同、学习成长环境各异、认识接受能力有别的现实，未能满足学生个体心理和道德的成长需要，不能充分调动学生践行核心价值观的主动性，影响了教育的实效性。
走出“同一化”误区，促进价值观内化，需要尽力满足不同个体的发展需要。一是区分学段。尊重和承认学生的个性差异，把握学生个体价值观多元化的特点，细分小学、初中、高中各个学段学生的认知基础、心理特点、人生经验及成长规律，对教育内容进行科学安排，对教育方法进行探索创新，分阶段分层次进行教育。二是立足實际。根据所处地域、经济文化发展水平、校史校情等因素，从校本落实上加以保障。学校应结合本校工作传统和现实需求，借鉴他人优秀经验，努力在继承、借鉴、创新的基础上，实现社会主义核心价值观教育的持续、有效推进，力求做出亮点、做出特色、做出成效。
第四，走出“割裂化”误区。
在开展社会主义核心价值观教育的实践中，一些学校把它与传统的思想道德教育割裂开来，另起炉灶，各搞一套；有的学校价值观教育只安排政教部门负责，班主任实施，其他部门和老师不必参与，未能做到全员育人；一些学校自我封闭搞价值观教育，没有发挥学校、家长和社会的教育合力。
走出“割裂化”误区，一是做好“传承对接”。系统总结、全面梳理、合理吸取学校在传统文化、公民意识、生态文明、心理健康教育等方面的优秀经验，在继承与创新兼顾、坚守与转变相融中，形成社会主义核心价值观教育的有效途径、方式、方法和机制。二是融入学科教学。引导教师分析学科教材中潜在的核心价值观教育的因素，探究学科教学与核心价值观教育的契合点，充分发挥课堂教学的主渠道作用。此外，在建设校本课程、开展综合实践活动等过程中，着重体现社会主义核心价值观的相关内容。三是寻求多方联动，形成合力。学校发挥宣传、贯彻和落实社会主义核心价值观教育的主阵地作用，引领教师争做践行的表率与榜样。通过家长委员会等平台，督促家长尽好责任与义务，带头践行社会主义核心价值观。主动与相关单位对接，为学生实践搭建平台，提升学生创新实践能力，深化学生对社会主义核心价值观的理解和体验。协调有关部门，注重在学生周围树立可信可学的榜样，唱响主旋律，激发正能量，营造好氛围。
【何锋，江西省宜春市教育局教研室副主任，中学高级教师】
责任编辑︱赵 庭
读者热线：010-62027510
投稿邮箱：zgdy_guancha@163.com
第一，走出“表面化”误区。
一些学校追求形式上的轰轰烈烈，满足于表面化做法，认为德育挂在嘴上、贴在墙上就大功告成，开次班会、搞场活动便算了事；一些学校教育内容抽象而空洞，远离学生生活实际，教育方法单一，很少顾及学生感受，以概念灌输、理论说教、强记背诵的方式，导致核心价值观教育枯燥乏味，学生对其“敬而远之”；一些学校仅仅去做一些营造氛围的“应景式”工作，表面看来似乎既有内容又有形式，而实质上却是热热闹闹走过场，扎扎实实搞形式，是一种少作为乃至不作为，培育和践行工作得不到有力、有序、有效的开展。
走出“表面化”误区，关键是要深刻认识社会主义核心价值观提出的特殊背景、丰富内涵、重大意义、基本要求和实践途径，进一步增强开展核心价值观教育的现实紧迫感和历史使命感，坚持用社会主义核心价值观全面指导和统揽学校的办学方向、育人理念、教育教学和管理工作，致力于形成培育和践行社会主义核心价值观的长效机制。走出“表面化”误区，还需做好结合工作，避免“两张皮”现象。要结合各自学校的实际以及青少年成长的时代特点，积极探索核心价值观教育的有效途径和载体，善于运用青少年喜闻乐见的方式，把培育和践行社会主义核心价值观落细、落小、落实，把握趣味性、具体性和体验性，从细微做起，贴近实际，注重实效。
第二，走出“知识化”误区。
在倡导和培育核心价值观过程中，一些学校把价值系统的道德知识当作知识系统的学科知识来灌输，甚至认为教会学生背诵就算完成了任务，忽视了两者之间具有截然不同的属性，自觉不自觉地陷入了“知识化”误区。对于学科知识，学生可以通过背诵、记忆乃至灌输的方式获得；但是对于道德知识的接受，则需要从知识的基本认知开始，逐步迈向观念认同，再积淀成为自觉践行的意志，主要是通过熏陶、浸染、理解、领悟、体验等主观化的方式获得。比如教学生一个数学公式，三五遍可能就记住了，但是教育学生要讲诚信，说上千百遍，未必有什么实际效果。
走出“知识化”误区，首先要摆脱道德说教和应试思维，避免单纯采用背诵、默写等评价方式，重点推进核心价值观有机融入课堂教学和日常教育管理中，创新主题教育活动并使之逐步形成校园文化品牌，不断提高学生的价值观认知，激发学生的道德情感。其次要坚持知、信、行的统一，引导学生在课堂外、在生活中深入践行社会主义核心价值观，在学习与实践中深化对核心价值观的理解，并努力将价值观知识内化为道德观念，进而在观念的引导下形成坚守和践行价值观的道德意志，实现从认知、认同到最终自觉践行的转化。
第三，走出“同一化”误区。
价值观内化是一个复杂的、存在主体性和差异性的过程，而一些学校无视校情、教情、学情的差异性和教育对象、内容、要求的阶段性、层次性、特殊性，按同一标准、用统一模式搞“一刀切”式的培育，陷入“同一化”误区，忽视了学生身心发育特点不同、学习成长环境各异、认识接受能力有别的现实，未能满足学生个体心理和道德的成长需要，不能充分调动学生践行核心价值观的主动性，影响了教育的实效性。
走出“同一化”误区，促进价值观内化，需要尽力满足不同个体的发展需要。一是区分学段。尊重和承认学生的个性差异，把握学生个体价值观多元化的特点，细分小学、初中、高中各个学段学生的认知基础、心理特点、人生经验及成长规律，对教育内容进行科学安排，对教育方法进行探索创新，分阶段分层次进行教育。二是立足實际。根据所处地域、经济文化发展水平、校史校情等因素，从校本落实上加以保障。学校应结合本校工作传统和现实需求，借鉴他人优秀经验，努力在继承、借鉴、创新的基础上，实现社会主义核心价值观教育的持续、有效推进，力求做出亮点、做出特色、做出成效。
第四，走出“割裂化”误区。
在开展社会主义核心价值观教育的实践中，一些学校把它与传统的思想道德教育割裂开来，另起炉灶，各搞一套；有的学校价值观教育只安排政教部门负责，班主任实施，其他部门和老师不必参与，未能做到全员育人；一些学校自我封闭搞价值观教育，没有发挥学校、家长和社会的教育合力。
走出“割裂化”误区，一是做好“传承对接”。系统总结、全面梳理、合理吸取学校在传统文化、公民意识、生态文明、心理健康教育等方面的优秀经验，在继承与创新兼顾、坚守与转变相融中，形成社会主义核心价值观教育的有效途径、方式、方法和机制。二是融入学科教学。引导教师分析学科教材中潜在的核心价值观教育的因素，探究学科教学与核心价值观教育的契合点，充分发挥课堂教学的主渠道作用。此外，在建设校本课程、开展综合实践活动等过程中，着重体现社会主义核心价值观的相关内容。三是寻求多方联动，形成合力。学校发挥宣传、贯彻和落实社会主义核心价值观教育的主阵地作用，引领教师争做践行的表率与榜样。通过家长委员会等平台，督促家长尽好责任与义务，带头践行社会主义核心价值观。主动与相关单位对接，为学生实践搭建平台，提升学生创新实践能力，深化学生对社会主义核心价值观的理解和体验。协调有关部门，注重在学生周围树立可信可学的榜样，唱响主旋律，激发正能量，营造好氛围。
【何锋，江西省宜春市教育局教研室副主任，中学高级教师】
责任编辑︱赵 庭
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