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【摘 要】对于小学生来说，数学学习是尤为重要的。学生在小学阶段的发展对其今后的学习有很大的影响。因此教师一定要重视对学生数学思维能力的培养，帮助学生培养出解决数学问题的能力。这就要求教师在数学教学过程中对教学方法不断进行创新，找出最适合小学生的学习方法。数形结合思想是数学学科的重要解题思想，在平时的教学过程中融入数形结合思想，有利于培养学生的思维能力。对数形结合思想的基本应用策略进行分析，包括直观观察法、画简图方法和媒体教学方法等。在此基础上，结合小学数学中的几道常见类型题，探讨数形结合思想的具体应用。
【关键词】数形结合思想；小学数学教学；实践应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0242-01
在小学数学教学中利用数形结合思想，有利于学生对知识的记忆，数学语言往往比较抽象，小学学生对图像更容易记忆，其具有形象的特点，将数学语言转化为图像语言，学生的知识记忆可以保持牢固；同时数形结合思想有利于培养学生用图形进行思维活动，引导学生通过一个图形表达出抽象的数学思想，从而促进数学思维的培养，在数学中学生遇到问题时，画个草图往往能达到激发学生思路的效果。因此，教师在教学中培养学生的数形结合思想具有重要的作用。
一、数形结合思想的基本应用策略
数形结合思想是求解几何问题、物体运动问题以及复杂计算问题等的重要解题思想。随着新课改的不断深入，小学数学题目的灵活性显著提升，旨在培养学生的思维能力和想象力。在解题过程中，巧妙应用数形结合思想可以将抽象性较高的问题直观的表示出来，从而帮助学生降低理解难度。因此，在平时的教学过程中，应注重数形结合思想的融入，引导学生掌握这种科学的解题方法。
用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。可以利用多媒体技术在第一行排出3根一组的红色小木棒，再在第二行排出3根一组的蓝色的小木棒，第二行一共排4组蓝色小木棒。结合演示，让学生观察比较第一行和第二行小木棒的数量特征，通过教师启发，学生小组合作讨论和交流，使学生清晰地认识到：蓝色小木棒与红色小木棒比较，红色小木棒是1个3根，蓝色小木棒是4个3根；一个3根当作一份，则红色小木棒是1份，而蓝色小木棒就有4份。用数学语言：蓝色小木棒与红色小木棒比，把红色小木棒当作1倍，蓝色小木棒的根数就是红色小木棒的4倍。这样，从演示图形中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。
数形结合的图形演示中，教师不必要把图形本身搞得色彩斑斓。因为过度的无关刺激会发散学生的注意力，干扰学生的数学思维，从而妨碍对概念的理解。
二、数形结合思想在小学数学教学中的具体运用
1.基于图形进行逻辑分析。
数形结合思想在小学数学教学过程中的应用要求教师养成以形助数、以形助教的习惯，在讲解过程中，结合几何图形的特点，对知识点进行直观表述，将抽象性问题具体化，降低学生的学习难度。比如，在例题1中：一辆车从甲地开往乙地，分别经过一段上坡路、一段平地和一段下坡路。汽车在上坡路段的行驶速度为20km/h，在平地时的行驶速度为30km/h，在下坡路段的形式速度为40km/h。汽车从甲地驶向乙地用了6h，其中平地用2h，下坡路段用4h。汽车到达乙地后原路返回，问从乙地到甲地需要花费多长时间？在这道题目中含有多个变量和常量，单纯采用数学计算方法进行解答较为复杂，而且容易出错。通过画出图形辅助求解可以简化题目分析过程。教师在讲解时可以画出一个梯形，用梯形的两条“腰”表示上坡和下坡，用梯形上底表示平地。分别用底边上的两个顶角代表甲地和乙地。汽车从甲地驶向乙地时，左边的腰是上坡，右边的腰是下坡，而从乙地驶向甲地时正好相反。根据题目已知条件可以算出从乙地驶向甲地时上坡路段耗时为（40×4）÷20=8h，下坡路段耗时为（20×6）÷40=3h，平地耗时不变，因此，汽车从乙地驶向甲地总耗时为8+3+2=13h。
2.培养学生的空间想象力。
数形结合思想应用的最大优势在于将抽象的数字关系转化为具体的图形模型，借助图像帮助学生建立直观的认识。而从另一个角度来看，一些相对复杂的图形也可以通过转化为数字表达方式，突出图形特点，降低求解难度。因此，在运用数形结合思想的过程中，应保持思维的灵活性，善于在图形和数字之间灵活转换，通过数形结合培养学生的空间想象力。比如，在例题2中：有两盒长、宽、高分别20cm、15cm、5cm的糖果盒，现要将它们包装在一起，问如何包装最节约包装纸？这是一道探究性问题，教师再讲解时可以给学生分发事先准备好的教具，让学生自己动手尝试包装。学生提出几种不同的包装方法后，再通过画图和计算的方法，分别计算出每种包装方法的包装纸用量。比如将两个糖果盒长×宽的一面重合，所需的包装纸为1300cm 2，将两个糖果盒长×高的一面重合，需要的包装纸为1700cm 2，将两个糖果盒宽×高的一面重合，需要的包装纸为1750cm 2。分别在对应的草图中进行标注，最終选择出包装纸面积最小的方案，并总结规律，重叠面积越大的包装方案越节约纸张。
3.帮助学生掌握解题技巧。
在小学数学中有一些复杂的计算问题，也需要利用数学结合思想进行求解，单纯利用数学计算方法难以列出算式。比如，较为典型的鸡兔同笼问题，在求解过程中，可以通过以下几个步骤画出草图：（1）画出一个正方形代表笼子，并在张方形中画出若干个圆圈，代表“头”；（2）先假设笼子中全是鸡，为每个圆圈添上两个斜杠表示“腿”；（3）查出与题目条件相差的腿数，将其两两添加在图形中。此时，拥有四个斜杠的圆圈数就是兔的只数，拥有两个斜杠的圆圈数就是鸡的只数。
三、结束语
综上所述，数形结合思想是重要的数学解题思想，在小学数学教学中的应用可以培养学生的逻辑思维能力和想象力，帮助学生简化思维过程，使复杂的问题简单化。在教学实践过程中，通过结合题意画出图形，或在图形上标注数字，灵活运用数学结合思想，可以帮助学生发现数学规律，掌握解题技巧。
参考文献
[1]李文玲.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，（01）：173.
[2]陈红霞.以形助数化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].湖北教育，2010，（03）：17.
【关键词】数形结合思想；小学数学教学；实践应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0242-01
在小学数学教学中利用数形结合思想，有利于学生对知识的记忆，数学语言往往比较抽象，小学学生对图像更容易记忆，其具有形象的特点，将数学语言转化为图像语言，学生的知识记忆可以保持牢固；同时数形结合思想有利于培养学生用图形进行思维活动，引导学生通过一个图形表达出抽象的数学思想，从而促进数学思维的培养，在数学中学生遇到问题时，画个草图往往能达到激发学生思路的效果。因此，教师在教学中培养学生的数形结合思想具有重要的作用。
一、数形结合思想的基本应用策略
数形结合思想是求解几何问题、物体运动问题以及复杂计算问题等的重要解题思想。随着新课改的不断深入，小学数学题目的灵活性显著提升，旨在培养学生的思维能力和想象力。在解题过程中，巧妙应用数形结合思想可以将抽象性较高的问题直观的表示出来，从而帮助学生降低理解难度。因此，在平时的教学过程中，应注重数形结合思想的融入，引导学生掌握这种科学的解题方法。
用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。可以利用多媒体技术在第一行排出3根一组的红色小木棒，再在第二行排出3根一组的蓝色的小木棒，第二行一共排4组蓝色小木棒。结合演示，让学生观察比较第一行和第二行小木棒的数量特征，通过教师启发，学生小组合作讨论和交流，使学生清晰地认识到：蓝色小木棒与红色小木棒比较，红色小木棒是1个3根，蓝色小木棒是4个3根；一个3根当作一份，则红色小木棒是1份，而蓝色小木棒就有4份。用数学语言：蓝色小木棒与红色小木棒比，把红色小木棒当作1倍，蓝色小木棒的根数就是红色小木棒的4倍。这样，从演示图形中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。
数形结合的图形演示中，教师不必要把图形本身搞得色彩斑斓。因为过度的无关刺激会发散学生的注意力，干扰学生的数学思维，从而妨碍对概念的理解。
二、数形结合思想在小学数学教学中的具体运用
1.基于图形进行逻辑分析。
数形结合思想在小学数学教学过程中的应用要求教师养成以形助数、以形助教的习惯，在讲解过程中，结合几何图形的特点，对知识点进行直观表述，将抽象性问题具体化，降低学生的学习难度。比如，在例题1中：一辆车从甲地开往乙地，分别经过一段上坡路、一段平地和一段下坡路。汽车在上坡路段的行驶速度为20km/h，在平地时的行驶速度为30km/h，在下坡路段的形式速度为40km/h。汽车从甲地驶向乙地用了6h，其中平地用2h，下坡路段用4h。汽车到达乙地后原路返回，问从乙地到甲地需要花费多长时间？在这道题目中含有多个变量和常量，单纯采用数学计算方法进行解答较为复杂，而且容易出错。通过画出图形辅助求解可以简化题目分析过程。教师在讲解时可以画出一个梯形，用梯形的两条“腰”表示上坡和下坡，用梯形上底表示平地。分别用底边上的两个顶角代表甲地和乙地。汽车从甲地驶向乙地时，左边的腰是上坡，右边的腰是下坡，而从乙地驶向甲地时正好相反。根据题目已知条件可以算出从乙地驶向甲地时上坡路段耗时为（40×4）÷20=8h，下坡路段耗时为（20×6）÷40=3h，平地耗时不变，因此，汽车从乙地驶向甲地总耗时为8+3+2=13h。
2.培养学生的空间想象力。
数形结合思想应用的最大优势在于将抽象的数字关系转化为具体的图形模型，借助图像帮助学生建立直观的认识。而从另一个角度来看，一些相对复杂的图形也可以通过转化为数字表达方式，突出图形特点，降低求解难度。因此，在运用数形结合思想的过程中，应保持思维的灵活性，善于在图形和数字之间灵活转换，通过数形结合培养学生的空间想象力。比如，在例题2中：有两盒长、宽、高分别20cm、15cm、5cm的糖果盒，现要将它们包装在一起，问如何包装最节约包装纸？这是一道探究性问题，教师再讲解时可以给学生分发事先准备好的教具，让学生自己动手尝试包装。学生提出几种不同的包装方法后，再通过画图和计算的方法，分别计算出每种包装方法的包装纸用量。比如将两个糖果盒长×宽的一面重合，所需的包装纸为1300cm 2，将两个糖果盒长×高的一面重合，需要的包装纸为1700cm 2，将两个糖果盒宽×高的一面重合，需要的包装纸为1750cm 2。分别在对应的草图中进行标注，最終选择出包装纸面积最小的方案，并总结规律，重叠面积越大的包装方案越节约纸张。
3.帮助学生掌握解题技巧。
在小学数学中有一些复杂的计算问题，也需要利用数学结合思想进行求解，单纯利用数学计算方法难以列出算式。比如，较为典型的鸡兔同笼问题，在求解过程中，可以通过以下几个步骤画出草图：（1）画出一个正方形代表笼子，并在张方形中画出若干个圆圈，代表“头”；（2）先假设笼子中全是鸡，为每个圆圈添上两个斜杠表示“腿”；（3）查出与题目条件相差的腿数，将其两两添加在图形中。此时，拥有四个斜杠的圆圈数就是兔的只数，拥有两个斜杠的圆圈数就是鸡的只数。
三、结束语
综上所述，数形结合思想是重要的数学解题思想，在小学数学教学中的应用可以培养学生的逻辑思维能力和想象力，帮助学生简化思维过程，使复杂的问题简单化。在教学实践过程中，通过结合题意画出图形，或在图形上标注数字，灵活运用数学结合思想，可以帮助学生发现数学规律，掌握解题技巧。
参考文献
[1]李文玲.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，（01）：173.
[2]陈红霞.以形助数化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].湖北教育，2010，（03）：17.