拓展式教学实际上是一种迁移教学，即由课内向课外的适当延伸。语文拓展式教学能够扩大学生的思维空间，拓展他们的文化视野，对学生的长远发展和综合素质的提高有着深远的意义。因此语文教学拓展必须讲求规范化，在此基础上适当加以补充和拓展。
　　一.拓展式教学需要遵从一定的规范
　　随着教学方法的不断改进和课改的进一步深入，语文的拓展式教学得到了进一步的发展和提高。但是语文教学改革仍然处于起步阶段，还有许多的改革和探索需要进行。因此，拓展式教学必须遵从一定的规范。在语文教学过程中，必须强化教学主题，帮助学生更好地理解和把握语文教学课堂内容，在此基础上结合自身实践和认识，深化课堂内容与实际生活中相联系的方面。
　　拓展教学的基点是课文，课文教学是语文课堂教学的根本所在，语文教学活动和拓展是教学必须围绕课文展开，而不能背离课文而进行，否则便失去了语文教学的意义。因此，拓展教学不能离开课文而孤立进行，课文是一切教学活动的根本出发点和立足点。语文教学目的是对课文内容的理解，任何教学活动都必须围绕这个主题进行。
　　1、语文拓展教学必须在语文范畴内进行教学
　　任何知识的拓展一旦脱离了主体，便成了无源之水，无本之木。语文知识的拓展必须在语文范畴内进行，否则便无法达到语文教学的目的，也就失去了语文拓展式教学的意义。任何课程改革的目的都在于提高课堂效率和学生的学习积极性，但是脱离了课文的改革非但不能提高课堂效率和学生的学习积极性，反而会将学生引入歧途，无法给学生带来学习上的乐趣和心灵上的启迪。因此，必须以课文为中心，深入探索课文潜在的观点和与社会相关联的方面。切忌抛开课本漫无边际的胡乱探索而失去拓展教育的真实意义和目的。
　　2、初中语文拓展教学必须针对初中生的实际需求
　　初中语文不同于小学语文和高中语文，它处在一个中间地段，必须把握好这一阶段的特点和学生的实际需求。初中处在一个承前启后的阶段，而初中语文在这一阶段难度加大，对学生综合素质的要求也明显提高。根据这一特点，我们需要营造良好的学习氛围，优化学习环境，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维品质。在拓展式教学过程中要充分考虑学生的身心特点和发展规律，有针对性地因材施教，选择学生感兴趣的拓展点，充分调动他们的学习兴趣。初中生在这一阶段具备思维活跃，求知欲强，接受新鲜事物能力飞速提高的特点。
　　3、语文教学拓展要重视教师的作用
　　尽管初中语文教学拓展面向的对象是广大初中学生，目的是激发他们学习语文的兴趣和提高认识社会参与社会的能力，但是教师在这一环节中起着至关重要的作用。教师要灵活转换自己的角色，把握时机，充分调动学生的积极性。拓展可以根据课程类型以及课程内容、课程安排在教学的不同时段展开。在进行教学拓展之前，教师要引导学生进行课前拓展，预习课文，搜集作者信息，了解课文写作的时代背景以及与当前社会的结合点，使学生在学习之前先拥有一定的知识储备，在正式学习时便能够更加充分地理解课文内容，更好地与现实接轨。除此之外，在课堂教授时，教师要发挥好引导作用，在课堂中呈现新信息、新认识、新思维，激励学生对知识进行整合、比较、消化、吸收。从而能够使知识之间相互渗透、转化、补充，有助于更好地推动学生把握课文。课后要积极引导学生进行课后拓展，及时复习所学内容，适时地向学生推荐与课文相关的作品、文章或相关题材的课外读物，使阅读不仅局限于课堂之内，而是走出课堂，走向一个更为广阔的天地。
　　二.初中语文教学拓展要与实际相结合，融入社会，融入生活
　　语文实践拓展不仅要植根于课本，更要结合实际，融入生活。知识来源于实践，学习语文、进行语文教学拓展的目的归根到底是要为进入社会服务。拓展教学乃是由课内向课外的适当延伸，能够拓展学生视野，使学生理解多元文化。为了更好地触动学生的心灵，锻炼学生的思维，教学拓展要在紧抓课本的基础上与实际相结合，如此才能给语文学习带来实质性的帮助。课文是时代特征的反应，与现实生活相关联，用现实进行注解更能引发学生共鸣，达到语文学习所意想不到的良好效果。
　　语文拓展教学的目的在于使学生由小课堂迈入大课堂，思维得到拓展，视野得到开阔，知识积累得更加扎实。我们在丰富课堂教学形式，提高课堂效率的同时也要注意与实际相结合，激发学生学习语文的兴趣，更好地实现语文学习的目的。
　　刘君武，教师，现居甘肃陇西。