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在语文教学中,识字写字教学是一个基本的内容,这一内容渗透在学生每一天的学习中。每一个语文教师都把指导学生写好字放在很重要的位置上,但是还是有相当一部分学生的书写不是那么令人满意。
学生书写不好,除手指、手腕发育不成熟等原因以外,还有两个原因:一是不得写字的要领,观察字形不细致,因而所写字的笔画、结构、摆放等不好看;二是书写时图快,态度不认真。针对以上情况,我认为要抓好学生的书写要从三个大的方面入手。
一、写字指导得法.
1.指导学生整体观察字的大小,比例,以及摆放的高低是写好字的关键。
如同画画,字的各部分的大小,比例,以及摆放的高低是影响字形的关键所在。指导学生观察字形要先从大处着眼。有时,我们抓住在横中线和竖中线上的关键笔画来讲某一笔的位置,这种方式也能解决一定的问题,但如果在写字指导中只是反复运用强调某一笔画的方法来教学,久而久之,学生对汉字的结构、摆放就会缺乏整体意识。如果一个字只是放对了其中的一个笔画,而本该上小下大的,却写成了上大下小,那么整个字就还是不漂亮。所以在教学中,教师应注重首先让学生整体观察字的大小、高低。如“最”字,学生总是会因摆不好下面“耳”与“又”大小、高低关系而使得字的下半部分偏向一边,这时,如果除了让学生观察“耳”的右竖在竖中线左边处外,还点出“耳”与“又”差不多宽,“又”最后一捺不低于“耳”的右竖,这样学生自然就会把字摆正了。
2.使学生树立“中间”的概念。
田字格中的横中线和竖中线不能只是机械地当作两条线来教,而要通过指导让学生感受到两条线标识的是中间的位置,两条线的交叉点则是格子的中间点,让学生心中有中线和中点,能把每个汉字都有意识地摆放到中间位置,上下左右的大小匀称。把一个汉字拿出来让学生自己放到田字格正中的位置是一种很好的让学生感知字在格子中的摆放方法,可以有意识地让学生用这种方法来感受几次。而教师指导书写时要经常强调上半部分,下半部分,左半部分和右半部分。
3.善于抓住字的长短笔画。
哪一横长,哪一横短,哪一竖长,哪一竖短……有时,抓住了某一笔的长短比例,学生的字会马上漂亮许多。如“夏”的第一横如果不写长一些,那么这个字即使写得再认真也会不漂亮。又如“瓜”如果中间一竖不比两边的撇、捺短些,也是写不好,这时,教师的点拨就显得相当重要了。
4.先做到横平竖直,再注重字的运笔。
有经验的教师都知道指导学生写字一口吃不下一个胖子,刚开始就要求学生写出笔锋是不可能的。所以关键是要强调横平竖直,发现某个学生横不平竖不直时,千万不可忽视,一定要纠正,因为这一习惯一旦养成就很难改掉。字的起笔收笔也要不断地提,特别是教师范写时,更要注意让学生看到字的运笔过程,如果顿笔和收笔过程清楚,学生就会在不知不觉中受到熏陶,长此以往,自然就会有笔锋。
5.抓住重点。
不是每个字每个笔画都要指导,这样不但浪费时间,而且不能突出重点,更不易使学生养成自己观察的好习惯。正确的做法是教会学生举一反三,引导学生多观察。总之,教师的点拨要用在刀刃上。
二、注重兴趣的培养
让学生把写好字当作一种爱好可能很难做到,但通过一些方式,让他们写好字时有成就感是可以做到的。
1.不能忽视对字的讲评。
把学生的字拿到投影下比一比谁写得好,好在哪里,这样不但可以让写得好的学生有成就感,而且会让写得不好的学生找到问题所在,是一种有效的提高方法。
2.教师的范写相当重要。
范写不但能让学生看到字的运笔过程、笔顺,而且能让学生感受到一种写字的态度。当教师成功地范写完一个字时,学生会由内心发出“哇”的赞叹声,相信接下来他们一定也会用心写好这个字。此时,教师若再说上一句:“看清后认真写,你能比老师写得更好。”学生一定会更加用心。一旦教师和学生之间达成一种默契,大家就会树立写好字的信念。为什么往往一个教师的字体会影响一个班学生的字体呢?就是这个道理。
3.不断地评比、激励。
几次优星可以换一个奖,几个奖可以换一个奖品,这种做法虽然有些幼稚,但对天真的孩子来说,是一种很好的约束方法。坚持奖励是提高学生写字兴趣的一个好办法。当然这种评比、表扬或是奖励要因人而异,如果一个孩子的字写得不好,但在自己的基础上有所提高,教师就应该给予表扬、肯定。
三、把平时作业当作练兵,坚持高要求
1.写好每个字。教师要坚持让学生在学校完成习字册,在学生完成后教师利用中午时间收上来批改,哪里不好一一指点,让学生修改。时间长了,学生就会认真地写,而有了这个基础,字就会写好。
2.家庭作业如果出现书写不认真的现象,那就一定要重新写好,这种高要求是没有什么争议的,但教师的工作量相对就增加了。只要教师坚持要求,一段时间后,学生就会养成认真书写的习惯。
3.在适当的时候与家长交流孩子的书写情况。因为很多书写好习惯是在家里养成的。如良好的书写姿势、认真的书写态度等,没有家长的支持配合,有时根本达不到。
总之,写字教学也有其方法可循,需要教师下很多功夫,所要付出的艰辛也很多,只有长期坚持,才能最终收获。让我们共同努力,帮助学生过好写字关。
学生书写不好,除手指、手腕发育不成熟等原因以外,还有两个原因:一是不得写字的要领,观察字形不细致,因而所写字的笔画、结构、摆放等不好看;二是书写时图快,态度不认真。针对以上情况,我认为要抓好学生的书写要从三个大的方面入手。
一、写字指导得法.
1.指导学生整体观察字的大小,比例,以及摆放的高低是写好字的关键。
如同画画,字的各部分的大小,比例,以及摆放的高低是影响字形的关键所在。指导学生观察字形要先从大处着眼。有时,我们抓住在横中线和竖中线上的关键笔画来讲某一笔的位置,这种方式也能解决一定的问题,但如果在写字指导中只是反复运用强调某一笔画的方法来教学,久而久之,学生对汉字的结构、摆放就会缺乏整体意识。如果一个字只是放对了其中的一个笔画,而本该上小下大的,却写成了上大下小,那么整个字就还是不漂亮。所以在教学中,教师应注重首先让学生整体观察字的大小、高低。如“最”字,学生总是会因摆不好下面“耳”与“又”大小、高低关系而使得字的下半部分偏向一边,这时,如果除了让学生观察“耳”的右竖在竖中线左边处外,还点出“耳”与“又”差不多宽,“又”最后一捺不低于“耳”的右竖,这样学生自然就会把字摆正了。
2.使学生树立“中间”的概念。
田字格中的横中线和竖中线不能只是机械地当作两条线来教,而要通过指导让学生感受到两条线标识的是中间的位置,两条线的交叉点则是格子的中间点,让学生心中有中线和中点,能把每个汉字都有意识地摆放到中间位置,上下左右的大小匀称。把一个汉字拿出来让学生自己放到田字格正中的位置是一种很好的让学生感知字在格子中的摆放方法,可以有意识地让学生用这种方法来感受几次。而教师指导书写时要经常强调上半部分,下半部分,左半部分和右半部分。
3.善于抓住字的长短笔画。
哪一横长,哪一横短,哪一竖长,哪一竖短……有时,抓住了某一笔的长短比例,学生的字会马上漂亮许多。如“夏”的第一横如果不写长一些,那么这个字即使写得再认真也会不漂亮。又如“瓜”如果中间一竖不比两边的撇、捺短些,也是写不好,这时,教师的点拨就显得相当重要了。
4.先做到横平竖直,再注重字的运笔。
有经验的教师都知道指导学生写字一口吃不下一个胖子,刚开始就要求学生写出笔锋是不可能的。所以关键是要强调横平竖直,发现某个学生横不平竖不直时,千万不可忽视,一定要纠正,因为这一习惯一旦养成就很难改掉。字的起笔收笔也要不断地提,特别是教师范写时,更要注意让学生看到字的运笔过程,如果顿笔和收笔过程清楚,学生就会在不知不觉中受到熏陶,长此以往,自然就会有笔锋。
5.抓住重点。
不是每个字每个笔画都要指导,这样不但浪费时间,而且不能突出重点,更不易使学生养成自己观察的好习惯。正确的做法是教会学生举一反三,引导学生多观察。总之,教师的点拨要用在刀刃上。
二、注重兴趣的培养
让学生把写好字当作一种爱好可能很难做到,但通过一些方式,让他们写好字时有成就感是可以做到的。
1.不能忽视对字的讲评。
把学生的字拿到投影下比一比谁写得好,好在哪里,这样不但可以让写得好的学生有成就感,而且会让写得不好的学生找到问题所在,是一种有效的提高方法。
2.教师的范写相当重要。
范写不但能让学生看到字的运笔过程、笔顺,而且能让学生感受到一种写字的态度。当教师成功地范写完一个字时,学生会由内心发出“哇”的赞叹声,相信接下来他们一定也会用心写好这个字。此时,教师若再说上一句:“看清后认真写,你能比老师写得更好。”学生一定会更加用心。一旦教师和学生之间达成一种默契,大家就会树立写好字的信念。为什么往往一个教师的字体会影响一个班学生的字体呢?就是这个道理。
3.不断地评比、激励。
几次优星可以换一个奖,几个奖可以换一个奖品,这种做法虽然有些幼稚,但对天真的孩子来说,是一种很好的约束方法。坚持奖励是提高学生写字兴趣的一个好办法。当然这种评比、表扬或是奖励要因人而异,如果一个孩子的字写得不好,但在自己的基础上有所提高,教师就应该给予表扬、肯定。
三、把平时作业当作练兵,坚持高要求
1.写好每个字。教师要坚持让学生在学校完成习字册,在学生完成后教师利用中午时间收上来批改,哪里不好一一指点,让学生修改。时间长了,学生就会认真地写,而有了这个基础,字就会写好。
2.家庭作业如果出现书写不认真的现象,那就一定要重新写好,这种高要求是没有什么争议的,但教师的工作量相对就增加了。只要教师坚持要求,一段时间后,学生就会养成认真书写的习惯。
3.在适当的时候与家长交流孩子的书写情况。因为很多书写好习惯是在家里养成的。如良好的书写姿势、认真的书写态度等,没有家长的支持配合,有时根本达不到。
总之,写字教学也有其方法可循,需要教师下很多功夫,所要付出的艰辛也很多,只有长期坚持,才能最终收获。让我们共同努力,帮助学生过好写字关。