文言文在初中语文教材中所占比例不少，人教版初中语文课本共有42篇文言文。由于文言文的语法、语意与现代汉语差异很大，学生学习文言文的难度不小。因此，文言文教学成为初中语文教学中的一个难点。在学习过程中，掌握一些学习方法，有利于提高学习效果。
　　一、预习方法
　　首先，要养成良好的预习习惯。好的开头是成功的一半，预习是课堂学习的前奏，预习时借助工具书和充分利用好课文注释之外，预习时务必做到“三动”即动口、动手、动脑。做到不动笔墨不预习，养成圈、点、勾、划的良好习惯。
　　其次，下功夫提高朗读能力。文言文朗读，不仅要多下功夫，而且要下好功夫。怎样才能下好功夫？
　　一要读准字音。比如，“知之为知之，不知为不知，是知也”一句中最后一个“知”字与“智慧”的“智”相通，读作“智”的音。
　　二要感悟与体会句子的语气。比如，欧阳修的《醉翁亭记》中的“也”字句所表达的三种语气：表示陈述语气（环滁皆山也）；表示感叹的语气（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也）；表示肯定的语气（作亭者谁？山之僧智仙也）。
　　三要准确掌握朗读的节奏，要把停顿落实到位，只要掌握了准确的停顿就能顺利理解语句的意义。比如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的准确停顿是“先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐”。
　　二、翻译方法
　　翻译是文言文学习中的难点之一，但是只要方法得当就会收到事半功倍的效果。
　　增添法。就是把文言语句中省略的成分在翻译时结合上下文补充出来。如：陶渊明的《桃花源记》里“见渔人，乃大惊，问所从来”一句话中就省略了一些成分，结合上下文应该补充成为“（桃花村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来”，补充完整后句子就好理解了。
　　删除法。就是把文言语句中某些表示语气、停顿等没有实在意义的词去掉。如《曹刿论战》中“夫战勇气也”这句话里的“夫”和“也”两字，前者是发语词，后者是语气词，翻译时都可以去掉。
　　留用法。就是把表示人名、地名、年号、时间等词直接留用。如：范仲淹的《岳阳楼记》中开篇句子“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”。其中“庆历”表示年号，“四年春”表示时间，“滕子京”表示人名，“巴陵郡”表示地名，这些词都可以直接留用，只需翻译“谪”和“守”两字。
　　变换法。就是将古汉语中的特殊句子变过来，也就是说把古汉语中不同于现代汉语语法习惯的句子变换成现代汉语语法习惯。这种特殊句式主要有三种类型：宾语前置。如《陋室铭》中的“何陋之有”，其中“何陋”是宾语前置，应该放在“有”字后面，变成“有何陋”；定语后置。如《马说》中“马之千里者”，“千里”是定语，应放在“马”的前面，变成“千里马”；状语前置。如《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，“甚矣”是状语前置，应放在“不惠”前，变成“汝之甚矣不惠”？
　　扩充法。就是将文言句子中的一些古今意义相同或相近的词，以组词方式扩充出来。如“政通人和，百废具兴”一句中“政”是政治，“通”是通畅，“人”是人民或百姓，“和”是和乐或安居乐业，“废”是荒废的事，“办”兴办，这类实词在文言语句中比较多，掌握了方法翻译起来就省时多了。
　　直译和意译相结合。比如，欧阳修的《醉翁亭记》里“望之慰然而深秀者，琅琊也” 直译为“看上去茂盛的样子并幽深秀丽的，是琅琊山”。通过直译可以准确掌握虚词“之”字在句子里的用法是助词，不可译，“而”字的用法是表示并列，“也”字的用法是表示感叹。意译为“看上去树木茂盛山谷幽深景色秀丽的，是琅琊山”。句子中什么茂盛？什么幽深？什么秀丽？通过意译可以结合上下文进行推理和想象将其补充出来，这样句子的意思就更加完美。
　　三、特别识记与及时复习
　　文言文中有些词语的古今意义差异很大，需要特别识记。如“牺牲玉帛”的“牺牲”意思是“祭祀用的猪、牛、羊等”；“小大之狱”的“狱”是“案件”的意思；“肉食者鄙”的“鄙”是“目光短浅”的意思。识记时要进行古今意义的对比，通过对比加强记忆。
　　文言文篇目较多，需要识记的知识点繁多而且枯燥，学习以后如果不及时复习巩固就容易淡忘。 “学而时习之，不亦乐乎”，及时复习巩固非常必要。
　　明确复习时间和步骤，做到当堂复习巩固，隔两至三天又复习一遍，过一至两周再快速复习一遍。
　　将个人自由复习与小组合作学习结合起来，以个人自查，小组长查问，小组成员轮流问答，等多种方式结合进行复习，增加复习趣味，提高复习效果。
　　建立学习合作与竞争伙伴，通过相互学习，相互提问，相互督促，相互竞争等方式来巩固所学文言知识，激发学习情趣，提高学习斗志。
　　作者单位：云南省泸水县民族中学（673203）