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《语文课程标准》总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。文言文是我国民族文化的一种载体，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好掌握汉语规律的作用，是初中语文教学不可或缺的重要组成部分。笔者结合自己多年教学实践，从初中文言文教学现状分析入手，有针对性地改革教学方法，取得了较好的教学效果。
一、当前初中文言文教学存在的问题
1.课时有限，内容分散，不利于学生识记
现代社会是一个多元发展的信息社会，学生需要学习和掌握的知识技能很多，语文教学特别是文言文教学的课时相对较少，每个单元文言文实际教学时间只有两课时，而且文言与现代语言差别较大，学生认知理解难度大，学生学习兴趣低，厌学情绪较重。加之文言文课文所占比例小，一般采取分散教学的方法。文言文教学零星分散，时隐时现，分量不大，但又学习间隔长，平常又不使用，所以容易遗忘。
2.语言环境缺乏，资料收集困难，学生学习动机不足
当今语言逐渐口语化，网络语言极大地冲击了人们惯常的语言模式。简单、方便的交流模式是青少年表达的需要，也形成一种青少年热衷的独特时尚。而“晦涩”的古文言所记述的社会生活、制度和风俗随着时代的变迁已经消失，很多学生不理解学习文言文的目的和意义，不知道文言文的价值所在，当然很难产生学习兴趣，更不必说下苦功钻研文言文了。文言文课文涉及的知识面广，中国朝代变迁及政治经济发展、中国古代官职、科举制度、姓名称谓、天文历法等无所不包，由于时间跨度大，内容繁杂，除教参补充资料外，其他往往不易查找。很大程度上淡化了学生学习兴趣，增大了学习难度。
3.教师认识不足，教法单一，学生厌学
关于文言文教学，不少语文教师认为，学好文言文，就是“讲透”课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就基本完成了文言文教学任务，实现了文言文教学的课程目标。在这样的认识下，教学方法也是紧紧围绕着考试的需要，一般采用串讲翻译法的讲解方式，碰上什么讲什么，尤以直译为主，对照原文逐句翻译。串讲翻译法有其优越性和易操作性，但也导致教学目标不明确，教学脱离学生生活实际，违背文言文教学的基本规律，使得教学枯燥乏味，学生的主体地位、自主能力被忽视了，学生成为了被动的接受者，课堂死气沉沉，学习效果不甚理想，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。为了应对考试，学生终日“苦读硬记”，无法理解文言文文字的简洁、优美和隐含在文字里的深沉感情，厌学情绪日重。
二、关于初中文言文教学的几点建议
1.激发学生兴趣，唤起参与热情
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，文字精炼而优美，行文简练而历久不变，这是文言文的最大特色和优点。调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的纽带，增强学习文言文的信心和兴趣。
2.改变教学模式，采用灵活教学方法，提高课堂效率
教无定法,能活则灵。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用,相互协调，则能提高课堂教学效果。在教学实践中，教师要敢于创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。
3.注重学法指导，重视课文诵读,培养感知美的能力
语文教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯，使学生终身受益。因此,文言文教学也应“授人以渔”,教会方法,让学生终身受益。
①学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
②教会学生使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。
③引导学生对有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中，弄清句义和文义，解读文本，也是文言文教学的有效方法。实践证明，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，是初中文言文教学切实可行的方法。
人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到其中的思想。多读、熟读,是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。于漪老师曾说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。如出自己之口，如出自己之心。”真到了这种境界，文意将会自见。学生在熟读的基础上才能充分体味文章包含的情感，体悟流露在字里行间的优雅。只有放手让学生试着去体验文言文的美，融入学生的知识与生活经验，融入学生的情感体验，才是符合新课标精神并受学生喜欢的教学方式。
4.梳理知识，温故知新，保证学习质量
初中生学习文言文，要注意文言词语的积累。实词方面，有一词多义、古今异义、通假字等等。教师在教学中要注意比较和归类，使学生能举一反三。如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习，在知识体系和知识对比中学习。通过归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，学习文言文更需要教师引导学生与之对话，与之交流。作为语文教师，要尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，在教学实践中积极探索，对文言文教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，让学生在文言的字里行间领悟博大精深的古代文化。
作者单位：山东省枣庄市第十五中学（251000）
一、当前初中文言文教学存在的问题
1.课时有限，内容分散，不利于学生识记
现代社会是一个多元发展的信息社会，学生需要学习和掌握的知识技能很多，语文教学特别是文言文教学的课时相对较少，每个单元文言文实际教学时间只有两课时，而且文言与现代语言差别较大，学生认知理解难度大，学生学习兴趣低，厌学情绪较重。加之文言文课文所占比例小，一般采取分散教学的方法。文言文教学零星分散，时隐时现，分量不大，但又学习间隔长，平常又不使用，所以容易遗忘。
2.语言环境缺乏，资料收集困难，学生学习动机不足
当今语言逐渐口语化，网络语言极大地冲击了人们惯常的语言模式。简单、方便的交流模式是青少年表达的需要，也形成一种青少年热衷的独特时尚。而“晦涩”的古文言所记述的社会生活、制度和风俗随着时代的变迁已经消失，很多学生不理解学习文言文的目的和意义，不知道文言文的价值所在，当然很难产生学习兴趣，更不必说下苦功钻研文言文了。文言文课文涉及的知识面广，中国朝代变迁及政治经济发展、中国古代官职、科举制度、姓名称谓、天文历法等无所不包，由于时间跨度大，内容繁杂，除教参补充资料外，其他往往不易查找。很大程度上淡化了学生学习兴趣，增大了学习难度。
3.教师认识不足，教法单一，学生厌学
关于文言文教学，不少语文教师认为，学好文言文，就是“讲透”课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就基本完成了文言文教学任务，实现了文言文教学的课程目标。在这样的认识下，教学方法也是紧紧围绕着考试的需要，一般采用串讲翻译法的讲解方式，碰上什么讲什么，尤以直译为主，对照原文逐句翻译。串讲翻译法有其优越性和易操作性，但也导致教学目标不明确，教学脱离学生生活实际，违背文言文教学的基本规律，使得教学枯燥乏味，学生的主体地位、自主能力被忽视了，学生成为了被动的接受者，课堂死气沉沉，学习效果不甚理想，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。为了应对考试，学生终日“苦读硬记”，无法理解文言文文字的简洁、优美和隐含在文字里的深沉感情，厌学情绪日重。
二、关于初中文言文教学的几点建议
1.激发学生兴趣，唤起参与热情
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，文字精炼而优美，行文简练而历久不变，这是文言文的最大特色和优点。调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的纽带，增强学习文言文的信心和兴趣。
2.改变教学模式，采用灵活教学方法，提高课堂效率
教无定法,能活则灵。一般常用的教学方法都有自身的优点和缺点，如果能够灵活应用,相互协调，则能提高课堂教学效果。在教学实践中，教师要敢于创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。
3.注重学法指导，重视课文诵读,培养感知美的能力
语文教育家叶圣陶说：“教是为了不教”，学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成了学习文言文的良好习惯，使学生终身受益。因此,文言文教学也应“授人以渔”,教会方法,让学生终身受益。
①学会读注解。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也需要借助注解，中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
②教会学生使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂原文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。
③引导学生对有价值的问题进行思考和探究，在这个过程中，弄清句义和文义，解读文本，也是文言文教学的有效方法。实践证明，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，是初中文言文教学切实可行的方法。
人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到其中的思想。多读、熟读,是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。于漪老师曾说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势。如出自己之口，如出自己之心。”真到了这种境界，文意将会自见。学生在熟读的基础上才能充分体味文章包含的情感，体悟流露在字里行间的优雅。只有放手让学生试着去体验文言文的美，融入学生的知识与生活经验，融入学生的情感体验，才是符合新课标精神并受学生喜欢的教学方式。
4.梳理知识，温故知新，保证学习质量
初中生学习文言文，要注意文言词语的积累。实词方面，有一词多义、古今异义、通假字等等。教师在教学中要注意比较和归类，使学生能举一反三。如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习，在知识体系和知识对比中学习。通过归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，学习文言文更需要教师引导学生与之对话，与之交流。作为语文教师，要尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，在教学实践中积极探索，对文言文教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，让学生在文言的字里行间领悟博大精深的古代文化。
作者单位：山东省枣庄市第十五中学（251000）