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摘要虽然现阶段我国的义务教育普及率大为提高，但却不能保证儿童自然地完成九年义务教育，农村儿童的辍学现象依旧十分严重。本文重点关注的是产生农村儿童辍学现象的家庭原因，结合实际的案例进行分析。在此基础上，提出了改变落后的文化观念、发展社区经济、社会工作介入等救助对策，为进行政策倡导和社会工作介入提供丰富的依据。
关键词农村辍学儿童社会工作介入政策倡导
作者简介：张静，郑州大学公共管理学院2011级硕士研究生，研究方向：城乡社会学。
中图分类号：D920.4文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)03-191-02
随着素质教育改革的不断深入，我国九年义务教育普及工作取得了引人注目的成绩。但农村中小学生辍学的现象在许多地方仍不同程度地存在着。调查显示，在城郊的小学阶段学生辍学率为2.7%，而初中阶段学生辍学率则高达11.5%。农村儿童辍学问题严重困扰着农村教育的发展，阻碍了“普九”工作的进程，加大了“双基”工作的难度，影响了农村的发展。在当前的形势下关注农村儿童辍学问题，不仅有利于畅通社会流动渠道，而且有利于缓解中国社会阶层固化现象，实现社会的稳定与和谐。
一、农村辍学儿童的界定
辍学，是指学生在没有完成规定学业的情况下，中途退出学校的行为。本文中的农村辍学儿童指的是处于学龄阶段的男女儿童，年龄处于12-16岁之间。他们本该和其他同龄的孩子一样享受着父母的呵护和学校老师的教育，但却由于这样或那样的原因，过早的离开校园开始了本不该属于他们的生活。
二、案例介绍
在样本选择上，本研究采用质性研究中的“目的性抽样”，即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象，以保证质性资料的饱和度。在具体抽样策略上，本研究以中原某地区几个农村的辍学儿童为主要研究对象，采用判断抽样和雪球抽样的方法共抽取3个典型个案作为样本。
案例1：阿彩，女，12岁。家庭的经济条件在当地属于中等水平，家中只有她一个孩子。农闲时父母外出打工，平时很少回家，对阿彩的学习和生活也很少过问，他们觉得阿彩学习成绩很好，不需要管太多。由于和父母相处的时间少，觉得自己十分孤独，渐渐产生了一种自卑感。因此，阿彩总是沉默寡言，不喜欢与他人交谈，同学们也渐渐疏远了她。后来成绩就直线下降，父母并没有发现她的变化，更没有给予关心和帮助，又缺乏同学的帮助与交流，成为她心中沉重的负担。所以她就不愿意再上学了。
案例2：芳芳，女，15岁。家中共有5个孩子，琳琳排行老二，家庭相对贫困。姐姐大她三岁，三年前就去打工了，一直没有回过家。她的父母没读过书，认为女孩子读书一点儿用都没有。所以芳芳在12岁时就辍学了，帮着母亲做家务并照顾年幼的弟弟妹妹。芳芳在校时成绩很好，而且也很想念书，但因为家庭观念和经济条件有限，她只能和姐姐一样辍学了。
案例3：刚刚，男14岁。是家中的独子，父母是做生意的，经济条件在当地算得上是很好的。因为是独生子，爷爷和奶奶对他更是百依百顺。刚刚从小生活在富裕的环境中，觉得做生意很好，不用念书，挣钱又多。小小年纪就经常去网吧和游戏厅，本来就不好的学习成绩更是因此一落千丈。因为父母平时对刚刚过于溺爱，在刚刚对学习越来越没有兴趣辍学回家后，他们也只是说“不上就不上吧，反正以后接家里的班做生意就行了”。
三、农村儿童辍学现象的家庭原因分析
（一）调查及结果
从访谈资料可知，导致农村儿童辍学的家庭原因是多方面的，经济条件差并不是农村儿童辍学的唯一原因。父母观念落后、思想封建保守以及父母的教育方式等也是农村儿童辍学不可忽视的家庭原因。本研究的另一结果是，女孩的辍学率大大高于男孩。究其原因主要是家长的封建意识太浓厚，认为女孩最终是给别人家培养的，不愿意多投资。若家庭的经济实力只能供一个孩子上学的话，肯定会牺牲女孩而供男孩。
(二)具体原因及分析
通过在中原某地区走访学校老师、领导和学生家长以及20多名辍学儿童，笔者发现，产生农村儿童辍学现象的家庭原因主要集中在三个方面：父母的受教育状况、家庭教育方式、家庭经济状况。
1.父母的受教育状况
父母的受教育程度直接影响儿童所受的家庭教育，继而影响儿童的身心成长以及对待学业的态度。通过调查，笔者发现农村辍学儿童的父母受教育水平普遍较低。他们中许多人只有小学或者初中文化水平，甚至一些较为年长的父母中相当大一部分是文盲。这就使得他们很容易受到封建和老思想的影响，观念跟不上时代的步伐，认为读几年书、识几个字就可以了，没有必要念太多的书。比如个案2中的芳芳就是因为父母受教育程度低，观念落后，而被剥夺了上学的权利。
2.家庭教育方式
家庭教育给予人初始的感染和长时期的、潜移默化的影响，是其他类型的教育所不能代替的。家庭中父母的教育会对儿童以后的性格、爱好、参与能力、人际交往等各个方面产生影响，而教育效果与父母的教育方式密切相关。农村中父母的教育方式可以分为四种：放任型、专制型、溺爱型和民主型。
放任型，即要么就是不知道怎么管教孩子，他们干脆放手，让孩子自己管教自己。在这种类型父母当中，有一部分人的理念就是，小孩子天生就知道怎么管理他们自己，只要给其时间和机会，他们自然而然能够长大成才，家长无须干涉。另一部分人的想法则是，父母应该成为子女最好的朋友，保持这样的朋友关系要比管教他们、培养他们的自我约束能力和品性重要得多。还有一部分人因为长期工作在外，没时间管孩子。比如个案1中的阿彩。
专制型，这种传统的家庭教养风格强调家长的权威，孩子必须服从父母，没有商量的余地。这种家长一般用武力来保证他的想法得到有力的实施。比如个案2中的芳芳，因为家里面兄妹较多，芳芳虽然成绩很好也很想上学，却在父亲的命令下放弃学业，去外面打工贴补家用。
溺爱型，溺爱型父母对孩子采取百依百顺，甚至对他们不合理的要求也给予满足。例如个案3中的刚刚，“我有什么要求爸爸妈妈一般都会满足，我就是家里的小皇帝，想干什么就干什么。”
民主型，就是父母充分尊重孩子的意愿，不随意干涉孩子的活动，既严格要求子女，但又不苛求子女。民主不等于什么事都是协商，孩子由于自身的知识、经验有限，不能深刻与全面的分析问题。针对于这种情况可以用家庭讨论的方式，“民主”的做出决定。经调查发现民主型家庭中孩子也存在着辍学现象，但是相对于前三种家庭教育类型而言，民主型家庭中孩子的辍学率是明显较低的。
3.家庭经济状况
据走访和研究显示，绝大部农村儿童是因家庭贫困而辍学的，尤其是在多子女家庭中，很多家长往往牺牲孩子尤其是女儿为家庭做贡献。如个案2中的芳芳以及其姐姐小学一毕业，就被要求出去赚钱了。
四、农村儿童辍学现象的救助对策
（一）改变落后的文化观念
观念的落后是产生农村儿童辍学现象的一个十分重要的原因，农村贫困文化的极端表现是农民对教育采取一种功利化的价值取向，他们用眼前的实惠和利益来评判和裁决一切，诸如“如果考不上大学，书读再多也没有用”。因此，必须在加强农村自身经济建设的同时加强农村文化建设。笔者认为可以加强农村文化基础设施建设，开展丰富多彩的文化活动；宣传科学、现代的文化观念；探索农村教育深层次改革的内涵等，发挥学校教育的文化功能，促进农村文化与农村教育发展的良性互动。
（二）发展社区经济
经济的贫困和落后始终是制约农村教育发展以及社会发展的因素，在经济还没有十分宽裕的情况下，农村父母投资孩子的教育会考虑到投入与预期取得的回报之间的比例关系。
针对农村中因为家庭的贫困父母外出打工孩子无法得到很好的照料和教育的情况，笔者认为可以采取措施吸引他们回乡来创业和就业，可以采用充分吸收农村游资的方法。所谓吸收农村游资，就是把农民现在闲置的钱用在生产事业上。充分吸收并利用农村游资，一方面，可以加大对农村剩余劳动力的技能培训，引导他们自主创业，从而直接减少离土离乡的农民工的来源；另一方面，可以大力发展集体农业生产，有效安置返乡农民工，使农民工由“离土”变为“利土”。
（三）社会工作介入辍学儿童家庭
1.通过社工宣传和社工咨询，改变家长的教育观念和教育方式
家庭教育是一个系统工程，需要家庭、社会和学校共同承担起教育责任，彼此之间很好的协调和衔接。社工可以从社区和家庭两个层面进行介入：
从社区层面看，可以在社区中成立一个社区服务中心，向家长宣传与孩子互动沟通的方法和重要性，并由社工针对家长在教育孩子过程中的难题和困惑进行解答并提供帮助。
从家庭方面看，社工可以主动联系教育观念和教育方式不当的家长，对他们进行科学教育方法的普及，提供跟踪辅导；并建议家长与学校进行沟通，针对孩子的特点，采取恰当的教育方法。
2.关注家庭结构不完整的家庭，提升家庭功能
家庭结构不完整，即家庭中由夫妻关系、亲子关系这两种基本关系组成的家庭“三角架”倒塌，使家庭职能削弱，其子女处于一种较差的教育环境之中。经调查发现，生活在家庭结构不完整家庭中的儿童比生活在家庭结构完整家庭中的儿童更脆弱，有更高的辍学率。
社区可以搭建家庭结构不完整儿童活动中心这一平台，动员组织社会力量关爱家庭结构不完整家庭的儿童，营造有利于家庭结构不完整家庭的儿童健康成长的良好社会氛围。社工可以从三个方面介入：
首先，从宏观制度与社会政策来看。社会工作能够在制度与政策方面发挥功能，这里蕴含着社会工作者的基本信念，那就是个人和群体的状况可通过环境的改善而改变。社会工作者通过倡导社会立法、研究社会行政、推动政策制定、提供社会工作咨询，从社会环境入手解决关系全社会大多数人利益的全局性问题。
其次，从中观社区、组织层面看。中观社区、组织层面的社会工作包括对社区、组织的干预与调节，促进社区内人们相互间的沟通，改善组织的外部环境和组织内部结构。运用社区组织和社区发展的方法，使社区中大多数人对社区问题达成共识，采取共同行动，提高社区整合程度。在这里我们可以引入“功能社区”的概念，家庭结构不完整家庭成员因拥有相似的背景、问题和社会经济地位组成一个“社区”。社工可以有效的协助家庭结构不完整家庭“社区”的成员，通过整合与协调，有效地增强其社会生活适应能力。比如成立“单亲母亲或者父亲协会”在专业社工的指导下形成团体，相互交流生活体验，倾诉各自的苦恼，在团体内部寻求支持力量。
再次，从微观个人、家庭层面来看。社工要直接介入家庭结构不完整家庭之中，帮助他们解决具体生活问题，恢复其社会功能，增强社会适应能力及获取资源的能力。比如，在家庭结构不完整家庭中，在经济遇到困难时，社工应帮助其与所在社区、村委会联系，争取社会最低生活保障金，同时为他们争取就业和工作技能培训的机会，获得更多的经济来源，改善他们的经济状况等。
参考文献：
[1]鞠青．中国农村辍学儿童研究报告．北京：人民大学出版社．2008．
[2]教育部发展规划司．2002年教育是辍学的重要原因之一．
[3]蔡国英．我国辍学现象的经济学分析．2004(2)．
[4]李晓凤，佘双好．质性研究方法．武汉：武汉大学出版社．2006．
关键词农村辍学儿童社会工作介入政策倡导
作者简介：张静，郑州大学公共管理学院2011级硕士研究生，研究方向：城乡社会学。
中图分类号：D920.4文献标识码：A文章编号：1009-0592(2012)03-191-02
随着素质教育改革的不断深入，我国九年义务教育普及工作取得了引人注目的成绩。但农村中小学生辍学的现象在许多地方仍不同程度地存在着。调查显示，在城郊的小学阶段学生辍学率为2.7%，而初中阶段学生辍学率则高达11.5%。农村儿童辍学问题严重困扰着农村教育的发展，阻碍了“普九”工作的进程，加大了“双基”工作的难度，影响了农村的发展。在当前的形势下关注农村儿童辍学问题，不仅有利于畅通社会流动渠道，而且有利于缓解中国社会阶层固化现象，实现社会的稳定与和谐。
一、农村辍学儿童的界定
辍学，是指学生在没有完成规定学业的情况下，中途退出学校的行为。本文中的农村辍学儿童指的是处于学龄阶段的男女儿童，年龄处于12-16岁之间。他们本该和其他同龄的孩子一样享受着父母的呵护和学校老师的教育，但却由于这样或那样的原因，过早的离开校园开始了本不该属于他们的生活。
二、案例介绍
在样本选择上，本研究采用质性研究中的“目的性抽样”，即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象，以保证质性资料的饱和度。在具体抽样策略上，本研究以中原某地区几个农村的辍学儿童为主要研究对象，采用判断抽样和雪球抽样的方法共抽取3个典型个案作为样本。
案例1：阿彩，女，12岁。家庭的经济条件在当地属于中等水平，家中只有她一个孩子。农闲时父母外出打工，平时很少回家，对阿彩的学习和生活也很少过问，他们觉得阿彩学习成绩很好，不需要管太多。由于和父母相处的时间少，觉得自己十分孤独，渐渐产生了一种自卑感。因此，阿彩总是沉默寡言，不喜欢与他人交谈，同学们也渐渐疏远了她。后来成绩就直线下降，父母并没有发现她的变化，更没有给予关心和帮助，又缺乏同学的帮助与交流，成为她心中沉重的负担。所以她就不愿意再上学了。
案例2：芳芳，女，15岁。家中共有5个孩子，琳琳排行老二，家庭相对贫困。姐姐大她三岁，三年前就去打工了，一直没有回过家。她的父母没读过书，认为女孩子读书一点儿用都没有。所以芳芳在12岁时就辍学了，帮着母亲做家务并照顾年幼的弟弟妹妹。芳芳在校时成绩很好，而且也很想念书，但因为家庭观念和经济条件有限，她只能和姐姐一样辍学了。
案例3：刚刚，男14岁。是家中的独子，父母是做生意的，经济条件在当地算得上是很好的。因为是独生子，爷爷和奶奶对他更是百依百顺。刚刚从小生活在富裕的环境中，觉得做生意很好，不用念书，挣钱又多。小小年纪就经常去网吧和游戏厅，本来就不好的学习成绩更是因此一落千丈。因为父母平时对刚刚过于溺爱，在刚刚对学习越来越没有兴趣辍学回家后，他们也只是说“不上就不上吧，反正以后接家里的班做生意就行了”。
三、农村儿童辍学现象的家庭原因分析
（一）调查及结果
从访谈资料可知，导致农村儿童辍学的家庭原因是多方面的，经济条件差并不是农村儿童辍学的唯一原因。父母观念落后、思想封建保守以及父母的教育方式等也是农村儿童辍学不可忽视的家庭原因。本研究的另一结果是，女孩的辍学率大大高于男孩。究其原因主要是家长的封建意识太浓厚，认为女孩最终是给别人家培养的，不愿意多投资。若家庭的经济实力只能供一个孩子上学的话，肯定会牺牲女孩而供男孩。
(二)具体原因及分析
通过在中原某地区走访学校老师、领导和学生家长以及20多名辍学儿童，笔者发现，产生农村儿童辍学现象的家庭原因主要集中在三个方面：父母的受教育状况、家庭教育方式、家庭经济状况。
1.父母的受教育状况
父母的受教育程度直接影响儿童所受的家庭教育，继而影响儿童的身心成长以及对待学业的态度。通过调查，笔者发现农村辍学儿童的父母受教育水平普遍较低。他们中许多人只有小学或者初中文化水平，甚至一些较为年长的父母中相当大一部分是文盲。这就使得他们很容易受到封建和老思想的影响，观念跟不上时代的步伐，认为读几年书、识几个字就可以了，没有必要念太多的书。比如个案2中的芳芳就是因为父母受教育程度低，观念落后，而被剥夺了上学的权利。
2.家庭教育方式
家庭教育给予人初始的感染和长时期的、潜移默化的影响，是其他类型的教育所不能代替的。家庭中父母的教育会对儿童以后的性格、爱好、参与能力、人际交往等各个方面产生影响，而教育效果与父母的教育方式密切相关。农村中父母的教育方式可以分为四种：放任型、专制型、溺爱型和民主型。
放任型，即要么就是不知道怎么管教孩子，他们干脆放手，让孩子自己管教自己。在这种类型父母当中，有一部分人的理念就是，小孩子天生就知道怎么管理他们自己，只要给其时间和机会，他们自然而然能够长大成才，家长无须干涉。另一部分人的想法则是，父母应该成为子女最好的朋友，保持这样的朋友关系要比管教他们、培养他们的自我约束能力和品性重要得多。还有一部分人因为长期工作在外，没时间管孩子。比如个案1中的阿彩。
专制型，这种传统的家庭教养风格强调家长的权威，孩子必须服从父母，没有商量的余地。这种家长一般用武力来保证他的想法得到有力的实施。比如个案2中的芳芳，因为家里面兄妹较多，芳芳虽然成绩很好也很想上学，却在父亲的命令下放弃学业，去外面打工贴补家用。
溺爱型，溺爱型父母对孩子采取百依百顺，甚至对他们不合理的要求也给予满足。例如个案3中的刚刚，“我有什么要求爸爸妈妈一般都会满足，我就是家里的小皇帝，想干什么就干什么。”
民主型，就是父母充分尊重孩子的意愿，不随意干涉孩子的活动，既严格要求子女，但又不苛求子女。民主不等于什么事都是协商，孩子由于自身的知识、经验有限，不能深刻与全面的分析问题。针对于这种情况可以用家庭讨论的方式，“民主”的做出决定。经调查发现民主型家庭中孩子也存在着辍学现象，但是相对于前三种家庭教育类型而言，民主型家庭中孩子的辍学率是明显较低的。
3.家庭经济状况
据走访和研究显示，绝大部农村儿童是因家庭贫困而辍学的，尤其是在多子女家庭中，很多家长往往牺牲孩子尤其是女儿为家庭做贡献。如个案2中的芳芳以及其姐姐小学一毕业，就被要求出去赚钱了。
四、农村儿童辍学现象的救助对策
（一）改变落后的文化观念
观念的落后是产生农村儿童辍学现象的一个十分重要的原因，农村贫困文化的极端表现是农民对教育采取一种功利化的价值取向，他们用眼前的实惠和利益来评判和裁决一切，诸如“如果考不上大学，书读再多也没有用”。因此，必须在加强农村自身经济建设的同时加强农村文化建设。笔者认为可以加强农村文化基础设施建设，开展丰富多彩的文化活动；宣传科学、现代的文化观念；探索农村教育深层次改革的内涵等，发挥学校教育的文化功能，促进农村文化与农村教育发展的良性互动。
（二）发展社区经济
经济的贫困和落后始终是制约农村教育发展以及社会发展的因素，在经济还没有十分宽裕的情况下，农村父母投资孩子的教育会考虑到投入与预期取得的回报之间的比例关系。
针对农村中因为家庭的贫困父母外出打工孩子无法得到很好的照料和教育的情况，笔者认为可以采取措施吸引他们回乡来创业和就业，可以采用充分吸收农村游资的方法。所谓吸收农村游资，就是把农民现在闲置的钱用在生产事业上。充分吸收并利用农村游资，一方面，可以加大对农村剩余劳动力的技能培训，引导他们自主创业，从而直接减少离土离乡的农民工的来源；另一方面，可以大力发展集体农业生产，有效安置返乡农民工，使农民工由“离土”变为“利土”。
（三）社会工作介入辍学儿童家庭
1.通过社工宣传和社工咨询，改变家长的教育观念和教育方式
家庭教育是一个系统工程，需要家庭、社会和学校共同承担起教育责任，彼此之间很好的协调和衔接。社工可以从社区和家庭两个层面进行介入：
从社区层面看，可以在社区中成立一个社区服务中心，向家长宣传与孩子互动沟通的方法和重要性，并由社工针对家长在教育孩子过程中的难题和困惑进行解答并提供帮助。
从家庭方面看，社工可以主动联系教育观念和教育方式不当的家长，对他们进行科学教育方法的普及，提供跟踪辅导；并建议家长与学校进行沟通，针对孩子的特点，采取恰当的教育方法。
2.关注家庭结构不完整的家庭，提升家庭功能
家庭结构不完整，即家庭中由夫妻关系、亲子关系这两种基本关系组成的家庭“三角架”倒塌，使家庭职能削弱，其子女处于一种较差的教育环境之中。经调查发现，生活在家庭结构不完整家庭中的儿童比生活在家庭结构完整家庭中的儿童更脆弱，有更高的辍学率。
社区可以搭建家庭结构不完整儿童活动中心这一平台，动员组织社会力量关爱家庭结构不完整家庭的儿童，营造有利于家庭结构不完整家庭的儿童健康成长的良好社会氛围。社工可以从三个方面介入：
首先，从宏观制度与社会政策来看。社会工作能够在制度与政策方面发挥功能，这里蕴含着社会工作者的基本信念，那就是个人和群体的状况可通过环境的改善而改变。社会工作者通过倡导社会立法、研究社会行政、推动政策制定、提供社会工作咨询，从社会环境入手解决关系全社会大多数人利益的全局性问题。
其次，从中观社区、组织层面看。中观社区、组织层面的社会工作包括对社区、组织的干预与调节，促进社区内人们相互间的沟通，改善组织的外部环境和组织内部结构。运用社区组织和社区发展的方法，使社区中大多数人对社区问题达成共识，采取共同行动，提高社区整合程度。在这里我们可以引入“功能社区”的概念，家庭结构不完整家庭成员因拥有相似的背景、问题和社会经济地位组成一个“社区”。社工可以有效的协助家庭结构不完整家庭“社区”的成员，通过整合与协调，有效地增强其社会生活适应能力。比如成立“单亲母亲或者父亲协会”在专业社工的指导下形成团体，相互交流生活体验，倾诉各自的苦恼，在团体内部寻求支持力量。
再次，从微观个人、家庭层面来看。社工要直接介入家庭结构不完整家庭之中，帮助他们解决具体生活问题，恢复其社会功能，增强社会适应能力及获取资源的能力。比如，在家庭结构不完整家庭中，在经济遇到困难时，社工应帮助其与所在社区、村委会联系，争取社会最低生活保障金，同时为他们争取就业和工作技能培训的机会，获得更多的经济来源，改善他们的经济状况等。
参考文献：
[1]鞠青．中国农村辍学儿童研究报告．北京：人民大学出版社．2008．
[2]教育部发展规划司．2002年教育是辍学的重要原因之一．
[3]蔡国英．我国辍学现象的经济学分析．2004(2)．
[4]李晓凤，佘双好．质性研究方法．武汉：武汉大学出版社．2006．