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物理学是一门以具有的实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的实践内容，中学物理以其学科的特点，在培养学生解决问题能力方面具有得天独厚的优势。改进初中物理教学，改革传统的教育教学观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，培养学生运用物理知识解决一些自然的及日常生产、生活中的实际问题的能力，既符合物理学科自身的特点，又可以实现学生从感性认识上升到理性认识的重要飞跃，也是素质教育和新课程的重要任务。
一、课堂教学目标要力求理论联系实际
《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程基本理念指出：从生活走向物理，从物理走向社会。要求我们在教学过程中，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
美国著名教学目标研究专家马捷尔曾经说过：“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会。”这句话强调了学习目标的主要地位与作用。所以，我们在制定课堂教学目标时，应该充分体现理论联系实际的理念，并通过教学目标指导课堂教学，使学生建立科学的物理知识体系，着重培养学生有效运用所学物理知识解决实际问题的能力。我们要用目标指导教学。每一堂课，我们都要明确它对学生的学习和生活能起到怎样的功效。比如，在制定《浮力》的教学目标时，既要体现通过实验探究的方法，让学生认识什么是浮力、浮力的方向以及浮力的大小等于什么，又要要求学生能用浮力的知识解释生产生活中的一些简单现象。这样，学生可以有效运用实验方式解决实际问题，给学生提供更多动手的机会，使学生在积极动手的过程中不断思考以解决问题，在实践活动中培养实践能力。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华。
二、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣
物理学的知识来源于生活，与学生的生活密切相联系，在生活中随处可见物理知识的踪影。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为物理探究素材的来源，要善于引导学生把生活体验同物理知识结合起来。但往往由于学生的认知特点，很难解释丰富的感性认识背后的物理道理。所以，依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：物理不仅有趣而且非常有用。在现实生活中的应用不胜枚举，汽车、飞机、电话、电灯、X光检查......物理学与人们的生活息息相关。接着引入“闻其声知其人”的物理道理，“镜花水月”与光的反射有关；旱冰鞋与摩擦力有关；人的安全电压等等。正是这些情境的安排，调动了学生学习物理的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究与联系实际的意识。再如，在学习“机械运动”以前首先通过多媒体先介绍 “刻舟求剑”这一有趣的故事，揭示运动和静止的相对性，让学生在真实丰富、生动活泼的的情境中融入学习之中，再让学生联系实际“选择参照物”，从而判断“运动、静止”，这样就增强了学生善于联系实际的意识，体会物理既有趣又有用。又比如，在学习《热机》一节时，我让学生课前分组去收集有关热机的资料（内部结构、铭牌、说明书、所用燃料等），又让学生分组去索取生活中的其他燃料。这样通过前置知识的准备，既提高了学生参与物理学习的积极性，又在亲身经历中体验了“物理来源于生活”的道理。 如果物理教学中以书本上的知识进行教学，学生就会觉得太理论话，很枯燥无味，而且获得知识的面有限。让学生在故事、实例等情境中走进物理，将理论与实际结合起来，会增强学生对知识的“迁移”和“内化”。
三、在实验探究过程中，逐步培养学生实际能力
物理是一门以实验为基础的应用学科。在物理教学中，要特别注重实验教学，多做实验，并鼓励学生做一些课外小实验，指导学生学会观察，善于观察，通过观察发现新现象，新问题，触动灵感，从而加强实验意识以及能从日常生活中挖掘实验素材的能力。如讲到“响度与振幅”时，提出这样一个常见的问题：想办法发出大小不同的声音？进一步提问：尝试证明响度大小与哪些因素有关。学生立马开始尝试。有的在敲击桌面的同时，利用身边的纸片、橡皮擦等物体观察跳的高度，有的则在发声体不同距离处判断声音大小......在实验探究中，借助身边的物品开展实验，总结规律和方法，学生易于接受又很好理解。然后，以敲鼓为例，让学生分析“响鼓需要重锤敲”的道理，解释为什么双手“喇叭状”呼喊远处的人？让学生的思维再次回归到实践中来，用所学知识解释日常现象。又如，用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做液体压强实验，用酒精做气体扩散现象，鼓励学生开展课外小制作（潜望镜、温度计等）加以扩展，结合实际，挖掘学生潜能，培养学生创新精神。
四、学以致用，理论联系实际
让学生走出课堂，走向社会是我们初中物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开放性教学是我们理论联系实际的一种很好表现形式。比如，学习了“电功率和家庭电路”后，激励学生利用家用电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器说明书上的电功率数值，估算出家中各种电器每月的耗电量，并计算出当月电费。学习了“质量和重力”的相关知识后，让学生用体重秤称出自己的质量，并了解自己的重力大小。通过一系列活动，让学生理解“物理知识来源于生活，最终又服务于生活“。
总之，作为一个教育者，当前的重要任务是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中不断改变教学方法，实现教学的优化，让学生成为课堂的主人，学会知识的同时，能够灵活运用。而将理论与实际结合起来进行物理教学，无疑是一种最有效的方法。
（作者单位：青海省大通回族土族自治县桦林乡中心学校 810104）
一、课堂教学目标要力求理论联系实际
《义务教育物理课程标准（2011年版）》课程基本理念指出：从生活走向物理，从物理走向社会。要求我们在教学过程中，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
美国著名教学目标研究专家马捷尔曾经说过：“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会。”这句话强调了学习目标的主要地位与作用。所以，我们在制定课堂教学目标时，应该充分体现理论联系实际的理念，并通过教学目标指导课堂教学，使学生建立科学的物理知识体系，着重培养学生有效运用所学物理知识解决实际问题的能力。我们要用目标指导教学。每一堂课，我们都要明确它对学生的学习和生活能起到怎样的功效。比如，在制定《浮力》的教学目标时，既要体现通过实验探究的方法，让学生认识什么是浮力、浮力的方向以及浮力的大小等于什么，又要要求学生能用浮力的知识解释生产生活中的一些简单现象。这样，学生可以有效运用实验方式解决实际问题，给学生提供更多动手的机会，使学生在积极动手的过程中不断思考以解决问题，在实践活动中培养实践能力。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华。
二、运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣
物理学的知识来源于生活，与学生的生活密切相联系，在生活中随处可见物理知识的踪影。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为物理探究素材的来源，要善于引导学生把生活体验同物理知识结合起来。但往往由于学生的认知特点，很难解释丰富的感性认识背后的物理道理。所以，依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：物理不仅有趣而且非常有用。在现实生活中的应用不胜枚举，汽车、飞机、电话、电灯、X光检查......物理学与人们的生活息息相关。接着引入“闻其声知其人”的物理道理，“镜花水月”与光的反射有关；旱冰鞋与摩擦力有关；人的安全电压等等。正是这些情境的安排，调动了学生学习物理的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究与联系实际的意识。再如，在学习“机械运动”以前首先通过多媒体先介绍 “刻舟求剑”这一有趣的故事，揭示运动和静止的相对性，让学生在真实丰富、生动活泼的的情境中融入学习之中，再让学生联系实际“选择参照物”，从而判断“运动、静止”，这样就增强了学生善于联系实际的意识，体会物理既有趣又有用。又比如，在学习《热机》一节时，我让学生课前分组去收集有关热机的资料（内部结构、铭牌、说明书、所用燃料等），又让学生分组去索取生活中的其他燃料。这样通过前置知识的准备，既提高了学生参与物理学习的积极性，又在亲身经历中体验了“物理来源于生活”的道理。 如果物理教学中以书本上的知识进行教学，学生就会觉得太理论话，很枯燥无味，而且获得知识的面有限。让学生在故事、实例等情境中走进物理，将理论与实际结合起来，会增强学生对知识的“迁移”和“内化”。
三、在实验探究过程中，逐步培养学生实际能力
物理是一门以实验为基础的应用学科。在物理教学中，要特别注重实验教学，多做实验，并鼓励学生做一些课外小实验，指导学生学会观察，善于观察，通过观察发现新现象，新问题，触动灵感，从而加强实验意识以及能从日常生活中挖掘实验素材的能力。如讲到“响度与振幅”时，提出这样一个常见的问题：想办法发出大小不同的声音？进一步提问：尝试证明响度大小与哪些因素有关。学生立马开始尝试。有的在敲击桌面的同时，利用身边的纸片、橡皮擦等物体观察跳的高度，有的则在发声体不同距离处判断声音大小......在实验探究中，借助身边的物品开展实验，总结规律和方法，学生易于接受又很好理解。然后，以敲鼓为例，让学生分析“响鼓需要重锤敲”的道理，解释为什么双手“喇叭状”呼喊远处的人？让学生的思维再次回归到实践中来，用所学知识解释日常现象。又如，用铅笔和小刀做压强实验，用矿泉水瓶做液体压强实验，用酒精做气体扩散现象，鼓励学生开展课外小制作（潜望镜、温度计等）加以扩展，结合实际，挖掘学生潜能，培养学生创新精神。
四、学以致用，理论联系实际
让学生走出课堂，走向社会是我们初中物理教学的一种重要组织形式，走向社会进行开放性教学是我们理论联系实际的一种很好表现形式。比如，学习了“电功率和家庭电路”后，激励学生利用家用电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器说明书上的电功率数值，估算出家中各种电器每月的耗电量，并计算出当月电费。学习了“质量和重力”的相关知识后，让学生用体重秤称出自己的质量，并了解自己的重力大小。通过一系列活动，让学生理解“物理知识来源于生活，最终又服务于生活“。
总之，作为一个教育者，当前的重要任务是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中不断改变教学方法，实现教学的优化，让学生成为课堂的主人，学会知识的同时，能够灵活运用。而将理论与实际结合起来进行物理教学，无疑是一种最有效的方法。
（作者单位：青海省大通回族土族自治县桦林乡中心学校 810104）