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摘要：隨着科学技术的不断发展，多媒体教学已经成为当前课堂教学的主要趋势。通过教育技术的信息化，逐渐打破老师单一的教学方式，充分调动学生的视觉，听觉等多种感官，有利于调动学生的积极性。然而当前多媒体教学的热潮过后，逐渐显露出一些不足之处，如果不加以转变运用的方式反而会降低语文教学的效率。本文针对多媒体教学显露的一些弊端并加以分析，寻求一条提升多媒体教学有效性的新路，以达到提高语文教学水平的目的。
关键词：科学技术；多媒体教学；初中语文；有效性
一、语文教学中运用多媒体的优势
随着第三次科技革命的进行与教学改革的不断深入，多媒体教学已经逐渐被人们所重视，并且成为教学改革的一大方向。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统的语文教学形势较为单一，老师一般借助黑板，粉笔，课本等简单的教学辅助工具进行口头传授，学生对于单一的课堂模式已经感觉枯燥无味，严重阻碍了教学质量的提高。反观多媒体教学则体现了高度的优越性，通过丰富多彩的动画，美妙的音乐等多元化的展示，让抽象的语文知识转化为直观的画面，使静止的事物变得鲜活，从而激发了学生的多种感官，调动了学生的积极性，让课堂的学习氛围浓厚。在另一方面，语文是一个涵盖多方面知识的学科，老师可以借助多媒体展示课堂外的知识，让学生扩宽视野，了解更大的知识领域，这对于高考中学生解答一些开放性试题与提升写作能力有着一定的帮助。
二、当前多媒体辅助教学中逐渐显露的弊端
多媒体教学被越来越多地应用到课堂教学之中，虽然它的优势无法比拟，但是也逐渐显露出一些不足之处。比如多媒体教学提升了教学效率，让老师有着空出的时间进行进度的追赶，这对于学生消化与巩固知识起到很大阻碍作用。一些老师刻意追求多媒体教学的多样化，在课堂中80%的时间都交给多媒体，忽视了“言传身教”的重要性。对于一些情感的培养，老师已经不再重视，甚至老师可以诵读的课文都要借助录音，不但浪费时间还让学生失去与教师情感直接交流的机会。
三、我在提升语文多媒体教学有效性实践的反思
（一）处理好师生的关系。
语文教学不只是师生之间知识的传授关系，而是一种情感的交流，其中情感就是联系老师与学生纽带。而在当前的教学中，许多老师由于过分追求多媒体的运用，而忽视了与学生的情感交流。老师一整节课在操作大屏幕，让学生只看屏幕上的图像，师生之间的情感交流几乎没有。因此我认为老师应当注意把自己的地位提升，而不是单让多媒体替自己讲课。许多老师讲课水平很高，但是单靠借助多媒体辅助教学，反而埋没了教学水平。老师应当在课堂中将与学生情感交流作为首要任务，努力用语言激发学生的情感认知与学习兴趣。即使在利用多媒体的时候，也不能忽视与学生在眼神与语言中的交流，时刻让学生感觉到老师一直在关注着自己。
（二）强调择优性，顺应学生兴趣。
老师要把重点表现在多媒体课件中，比如将一些难以表达的知识点或者能够调动学生兴趣的“点”放在课件中，而不是将所有的内容都借助多媒体展现出来。要遵循择优性的原则，在课下有选择，有计划地规划好教学内容，从整体的教学效果来设计课件，怎样用，何时用，能够起到怎样的目的。在制作课件的时候，要顺应学生的兴趣，课堂中调动起学生的积极性就已经成功了一半。比如我在讲《兰亭集序》的时候，之前讲课会先介绍作者与创作背景，学生一般在学习古文的时候兴趣不高，如果从上课开始就调动不了学生的积极性，那教学效率是可想而知的。这一次我让学生观看歌手周杰伦的新歌《兰亭序》mv，由学生感兴趣的话题着手，让学生感到从未体验过的新鲜。学生们都想知道周杰伦这首歌与《兰亭集序》这篇文章有什么关联，带动起学生的兴趣，我由浅人深地开始了我的这节“流行语文课”。
（三）计划好教学进度，懂得时刻变通。
许多老师由于借助多媒体教学而节省了许多时间，这让他们认为多媒体教学具有“高效率”，反而更加超前的追赶进度。然而高速度不等于高效率，学生吸取知识的能力有限，这样一味地追赶进度，只会让学生的知识不牢固，反而影响语文成绩。我们应当正确看待多媒体教学，做好教学内容的规划。记得有一次我用半节多课就将一节课的内容讲完了，我并没有继续赶进度，而是将一些课外的练习题打在投影上，让学生进行扩展练习。许多学生不喜欢老师发卷子进行练习，我正好借助学生这一特点鼓励学生一起来进行思考与讨论，并主要让学生思考一些高考的开放性试题，这有利于让学生早一些接触高考的试题模式。学生在课堂中一起讨论地非常热烈，锻炼了他们的思维。可见我们不但需要计划好教学进度，并且要时刻对课堂实际转变教学内容，懂得变通。
多媒体教学为老师在语文教学中提供了许多便捷之处，并对传统教学方式带来了一定的冲击与影响。它是一把双刃剑，我们在利用它的时候，应当正确看待它的利弊，做到扬长避短，不能一味夸大它的作用，也不能将其拒之门外。在课堂中，我们借助多媒体教学的同时，也要关注教学理论的研究，坚持从实际出发，根据学生接受知识的程度来随时掌握运用多媒体的时机。教师也要不断反思，寻求优化教学的新途径.使教育模式适应教育改革的新变化。
关键词：科学技术；多媒体教学；初中语文；有效性
一、语文教学中运用多媒体的优势
随着第三次科技革命的进行与教学改革的不断深入，多媒体教学已经逐渐被人们所重视，并且成为教学改革的一大方向。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统的语文教学形势较为单一，老师一般借助黑板，粉笔，课本等简单的教学辅助工具进行口头传授，学生对于单一的课堂模式已经感觉枯燥无味，严重阻碍了教学质量的提高。反观多媒体教学则体现了高度的优越性，通过丰富多彩的动画，美妙的音乐等多元化的展示，让抽象的语文知识转化为直观的画面，使静止的事物变得鲜活，从而激发了学生的多种感官，调动了学生的积极性，让课堂的学习氛围浓厚。在另一方面，语文是一个涵盖多方面知识的学科，老师可以借助多媒体展示课堂外的知识，让学生扩宽视野，了解更大的知识领域，这对于高考中学生解答一些开放性试题与提升写作能力有着一定的帮助。
二、当前多媒体辅助教学中逐渐显露的弊端
多媒体教学被越来越多地应用到课堂教学之中，虽然它的优势无法比拟，但是也逐渐显露出一些不足之处。比如多媒体教学提升了教学效率，让老师有着空出的时间进行进度的追赶，这对于学生消化与巩固知识起到很大阻碍作用。一些老师刻意追求多媒体教学的多样化，在课堂中80%的时间都交给多媒体，忽视了“言传身教”的重要性。对于一些情感的培养，老师已经不再重视，甚至老师可以诵读的课文都要借助录音，不但浪费时间还让学生失去与教师情感直接交流的机会。
三、我在提升语文多媒体教学有效性实践的反思
（一）处理好师生的关系。
语文教学不只是师生之间知识的传授关系，而是一种情感的交流，其中情感就是联系老师与学生纽带。而在当前的教学中，许多老师由于过分追求多媒体的运用，而忽视了与学生的情感交流。老师一整节课在操作大屏幕，让学生只看屏幕上的图像，师生之间的情感交流几乎没有。因此我认为老师应当注意把自己的地位提升，而不是单让多媒体替自己讲课。许多老师讲课水平很高，但是单靠借助多媒体辅助教学，反而埋没了教学水平。老师应当在课堂中将与学生情感交流作为首要任务，努力用语言激发学生的情感认知与学习兴趣。即使在利用多媒体的时候，也不能忽视与学生在眼神与语言中的交流，时刻让学生感觉到老师一直在关注着自己。
（二）强调择优性，顺应学生兴趣。
老师要把重点表现在多媒体课件中，比如将一些难以表达的知识点或者能够调动学生兴趣的“点”放在课件中，而不是将所有的内容都借助多媒体展现出来。要遵循择优性的原则，在课下有选择，有计划地规划好教学内容，从整体的教学效果来设计课件，怎样用，何时用，能够起到怎样的目的。在制作课件的时候，要顺应学生的兴趣，课堂中调动起学生的积极性就已经成功了一半。比如我在讲《兰亭集序》的时候，之前讲课会先介绍作者与创作背景，学生一般在学习古文的时候兴趣不高，如果从上课开始就调动不了学生的积极性，那教学效率是可想而知的。这一次我让学生观看歌手周杰伦的新歌《兰亭序》mv，由学生感兴趣的话题着手，让学生感到从未体验过的新鲜。学生们都想知道周杰伦这首歌与《兰亭集序》这篇文章有什么关联，带动起学生的兴趣，我由浅人深地开始了我的这节“流行语文课”。
（三）计划好教学进度，懂得时刻变通。
许多老师由于借助多媒体教学而节省了许多时间，这让他们认为多媒体教学具有“高效率”，反而更加超前的追赶进度。然而高速度不等于高效率，学生吸取知识的能力有限，这样一味地追赶进度，只会让学生的知识不牢固，反而影响语文成绩。我们应当正确看待多媒体教学，做好教学内容的规划。记得有一次我用半节多课就将一节课的内容讲完了，我并没有继续赶进度，而是将一些课外的练习题打在投影上，让学生进行扩展练习。许多学生不喜欢老师发卷子进行练习，我正好借助学生这一特点鼓励学生一起来进行思考与讨论，并主要让学生思考一些高考的开放性试题，这有利于让学生早一些接触高考的试题模式。学生在课堂中一起讨论地非常热烈，锻炼了他们的思维。可见我们不但需要计划好教学进度，并且要时刻对课堂实际转变教学内容，懂得变通。
多媒体教学为老师在语文教学中提供了许多便捷之处，并对传统教学方式带来了一定的冲击与影响。它是一把双刃剑，我们在利用它的时候，应当正确看待它的利弊，做到扬长避短，不能一味夸大它的作用，也不能将其拒之门外。在课堂中，我们借助多媒体教学的同时，也要关注教学理论的研究，坚持从实际出发，根据学生接受知识的程度来随时掌握运用多媒体的时机。教师也要不断反思，寻求优化教学的新途径.使教育模式适应教育改革的新变化。