【摘 要】
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本文通过对教师实践性知识结构的分析,探究教师实践性知识的生成机制,发现了教师实践性知识生成的两种方式。第一种方式是教师面临教育困境——建构或调用已有实践性知识——
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年项目“教师个体理论与教育实践关系的研究”(项目编号:08JC880037);浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教师教育研究基地”招标项目“实践取向的教师教育改革”的阶段性研究成果之一
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本文通过对教师实践性知识结构的分析,探究教师实践性知识的生成机制,发现了教师实践性知识生成的两种方式。第一种方式是教师面临教育困境——建构或调用已有实践性知识——以行动应对困境(试误)——强化实践性知识模块或重新建构实践性知识模块以至成功解决问题;第二种方式是观察其他教师的成功授课——探究其成功背后的实践原则和意象——经由反思内化为自己的实践性知识。这两种方式的发现为教师实践性知识生成发展提供了一定的思路与方法。
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