中图分类号：G4 文献标识码：A

思维导图被称为心智地图或者脑图，可以将人类抽象并且不容易用语言表达清晰的思维用具象化的结构图形完整清晰地表达出来。高中地理教学中涉及到许多的地图和图标识别的信息，而思维导图有可以将复杂抽象的图像信息巧妙转化为文字信息的功能，这对于高中地理学习来说是十分便捷有效的。

一、思维导图在地理课程中的优势特征

1.思维导图及其特点

思维导图主要是通过绘制图形的方式将人对知识的认识，问题的解决，思维的逻辑进行有序的连接， 能帮助学习者打开发散性思维能力， 通过思维导图的构建理清个人的思维路径， 并帮助自己和他人进行回顾性的思维过程。 思维导图的应用能在最大限度提升学生的思维效率， 且这一良好习惯的培养对学习者的终身发展有积极意义。随着互联网的快速发展， 人们已经进入读图时代， 枯燥乏味的文字表达形式已经难以激发学习者的注意力， 而图形以其简洁、 生动的表达形式传递大量的信息内容逐渐成为人们主要的信息接 收方式。思维导图的应用就是将知识进行可视化的过程，实现知识的创新传播。

2.高中地理课程教学特点

高中阶段地理课程的学习主要培养学生基础的地理知识与技能，在梳理、分析地理事實的基础上了解地理的成因及基本规律，帮助学生形成科学的人地协调意识，深刻理解我国社会与环境进行可持续性发展的必要性，通过地理课程的学习视角， 认识我国的社会国情背景，现状与复杂性，培养学生的责任意识与使命感。综合性是高中地理课程的重要学科特性。地理环境的整体性特征显著，构成地理环境的各要素之间联系紧密，彼此渗透，需要从对地理环境的细化分析中得出个人的结论。教师需要将思维导图的应用特点与高中地理课程的学科特性紧密衔接， 在联系中开展创造性的教学方式，进而改善高中地理课程的教学效果。

二、在高中地理教学中应用思维导图的实践策略

（一）运用思维导图完成地图信息的梳理与整合

高中地理教学中的一大重难点，就在于对于地球信息和地图信息的准确把握与查找。随着学习地图和地球信息的时间的加长，许多学生会明显感觉到对于地理信息的把握难度也逐渐加大。因此，教师在学习到一定阶段的时候，运用思维导图帮助学生整理出相关地图和地球的信息结构图，帮助学生理清思路，提升地理学习效率。

（二）运用思维导图总结单元整合知识点

地理学习的每个单元板块都涵盖着大量的知识点，并且知识点之间都相互关联。学生在学习完成了一个板块之后，教师有必要给学生进行思维导图的知识点梳理，方便学生进行知识理解和整理，方便学生完成整个板块的知识复习。

（三）运用思维导图提升学生的信息素养

思维导图的构建需要立足于对信息的精确筛 选，所以，提升学生的信息素养是开展思维导图教学方式的前提条件。在学生绘制思维导图的过程中，教师可以 与学生协商教师地理信息的筛选，在对比分析中去伪存真，归 纳提炼出地理教材的核心信息，使学生在对信息筛选、鉴别、 提取的过程中搭建绘制思维导图的线索， 最终实现信息整合 与课程学习的双向结合。

总之，基础教育的新课程改革， 要求教育工作者以全新的理念去践行新课程改革的实验，以新的方式、符合学生思维的方式真正实现素质教育。 思维导图这一具有可视性、放射性、符合人脑思维习惯的新型思维工具， 可以让学生在学习科学文化知识的同时，学会科学的思维和有效的学习方法，从而真正实现新课程改革的三维教学目标，构建高效地理课堂。