摘要：语文教学作为高中教学的重要组成，在实际开展教育活动的过程中，因涉及的内容相对较多，而且需要加强学生记忆语言的应用，导致高中生在实际学习的过程中经常会受多元化限制，学生无法准确掌握知识学习方案，甚至产生更为严重的影响而降低学生语文学习的信心。所以，为了能够有效解决这些问题，教师必须加强对培养学生语文素养的重视，并通过语言感知能力的训练来引导学生掌握更多语言知识，从而最大化发挥语言教学的有效性，为高中生的语文学习及未来发展奠定基础。

关键词：高中语文;语言感知;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1在咀嚼中品味语言

作品中语言文字所传递的信息只有通过心领意会才能够引导学生掌握，不能仅依靠言传。所以，针对语言描绘，为了能够有效解决传统高中语文课程教学所面临的问题，高中语文教师必须要认识到自身的责任，确保在实际创新语言教学的过程中，能够遵循各环节的教学要求，并有效对之进行优化，注重揣摩，反复引导学生咀嚼，使得学生对语感的特点有着更加充分的了解，从而能够掌握更多语文知识，而且在目前使用的新教材中，有很多课文蕴含着浓厚的人文情怀，同时发挥文字兼备的效果。通过实践教学，语文教师必须要注重自身的责任，确保在语感能力培养的过程中能够有效地将重点知识融入课本教学当中。

例如：教师可以将《罗密欧与朱丽叶》重点知识融入课程教学当中，并事先安排学生分角色朗读课文中的人物对白，紧接着合理地将学生分为若干小组，反复朗读人物对白，逐步领会男女主人公的情感变化，明白主人公所追求的那种纯粹爱情，从而能够对类似文章反复咀嚼，帮助学生有效地揣摩语言材料，并深入地理解语言内涵，最大化发挥教育的效果。除此之外，在注重引导学生品味的过程中，教师还应该在现有的基础上落实好各个环节教学，确保通过不断的优化与完善，引导学生对重点知识掌握更为全面，避免受到更为严重的限制，而不利于学生完成语文知识学习，只有通过不断落实、有效创新，才能够最大化发挥教育的作用，而且在多种类型知识学习的过程中，语文教师应该分析当前高中学生语文语言学习现状，确保可以在项目的基础上对语文知识进行优化，选择符合学生年龄段语言学习的内容并有效地创新语言知识学习方案，从而能够体现出语文教学的人文情怀，使得学生能够更加主动参与语文知识学习，进而提高语言感知能力。需要注意的是，在帮助学生学习语言知识的过程中，教师还应该在现有的基础上创新教学形式，确保可以从客观事物激发学生的主观感受，从而使得学生能够运用感性的直觉品味语言，最大化发挥语文教学的作用。

2在情境中琢磨语言

情境教学作为新课程改革所推出的营销手段，合理地将其融入课程教学当中时，能够最大化发挥教育导向性，而且为了避免受到一定的限制，教师在创设情境的过程中，需要根据实际情况有效地对知识进行创新，选择符合学生年龄段的内容，从而能够发挥教育教学作用。

例如：在实际教学《劝学》这一课知识的过程中，通过文章的阅读让学生认真体会文章中劝与学所表达的另一层意思，并通过课本知识创新引导学生完成重点知识的解答，从而能够最大化发挥教育作用，减少所产生限制的同时，有利于学生更加充分完成知识的解答，而且通过多种类型创新有助于遵循各环节教育教学方案，从而能够使得学生在琢磨语言的过程中更加深刻掌握重点内容。而且在教学的过程中，教师还可以通過分析课本内容有效地创设情境，这样有助于引导学生更加积极主动参与知识学习，解决传统课程教学面临的问题，使学生在情境中能够积极与同学沟通交流，并提高学生的语感能力。除此之外，在高中语文课堂教学的过程中，为了能够让学生联系语境，并从心底积极感悟知识，教师在运用课本内容的过程中，还应该注重对知识进行拓展，避免受到过于严重的限制而不利于学生完成知识学习，而且在特定的情境中，引导学生完成知识探究的过程中，还需要适当地培养学生的语感能力，这样有助于适当地对课程教学进行优化，选择更加符合学生年龄段的内容，确保课程教学的效果，避免受到过于严重的影响，而导致高中生无法完成重点语言知识的学习。

3激发学生的想象，还原语言描述的画面

对于小学阶段的学生而言，如果他们对文字的理解仅仅停留在表面，就无法提高语言综合运用能力，课堂教学的价值也会因此受到限制。对此，教师可以化静为动，引导学生聚焦文本语言中最有魅力的词语，让学生展开合理的想象。以《美丽的小兴安岭》中的“抽出”和“长出”两个动词的教学为例。在学生理解了“抽”字表达的意思后，教师可以进一步抓住词语的精妙之处，进行深入的探究教学，促使学生在脑海中浮现生动的画面。学生凭借生活经验，会自发进行想象，将书面文字在脑海中转化为优美的画面。教师只需稍作点拨，帮助学生将语言文字和生活经验有效联系起来。例如，教师可以提问：“春天的枝条是怎样的生长状态呢？文本中的‘抽’字表达出了一种怎样的状态？”借助这个“抽”字，教师可以引导学生结合自己的生活经验进行想象。很多学生表示，“抽”字让人联想到长条状的东西，以及给人一种速度快的感受。在形成了这样的联想之后，教师可以让学生感受枝条迅速生长的画面，从而让学生细细体会词语运用的妙处。这样的教学，可以促使学生对文本中的核心词语进行更为深入的推敲，从而让学生更好地感悟作者遣词造句的精妙之处。

4结合多种策略，感知精妙的语言

要让学生具备语言赏析的能力，最关键的是让学生理解词语，把握语言内在的意蕴。小学语文要素是借助多种方法理解词语，其中包括联系上下文理解词语、联系生活理解词语……这些方法都可以迁移运用到后续的学习过程中。在教学文本中的关键词语时，教师可以对学过的语文要素进行整合，如在教学“抽出”和“长出”两个动词时，教师可以引导学生结合自己的生活经验理解词语。学生在生活中都经历过春天，因此教师可以让学生通过生活经验想象枝条生长、树叶发芽的景象，并尝试用自己的语言进行描述，将春天生机勃勃的景象通过文字表达出来，从而深入理解这两个动词的原始意义。在教学中，教师应着眼于全体学生，而不能只关注优秀的学生。教师应好好把握基础性的教学工作，为学生后续的学习奠定基础。

参考文献

[1]邢璐.中国高校法语专业学生的语言变体感知能力培养[D].上海外国语大学，2021.

[2]李海燕.感知语言形式，探究深层语意——小说的语言特色分析[J].新世纪智能，2021（28）：20-28.