英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分的或自由的发展”。
　　师爱是班主任工作的核心，它不同于父母兄妹之爱，也不同于同学之爱。师爱是人类复杂情感中高尚的情感结晶，它有着更加深刻的内涵，它凝结着奉献与牺牲。凡具有强烈事业心和责任感的班主任，对学生都倾注着最美好的情感———师爱。
　　众所周知，在当今很多农村学生家长都外出打工，把子女留给他们的长辈或者寄居亲友处。学生既缺少家庭温暖，又缺乏父母关爱。这样的生活环境使学生身心受到很大的伤害，呈现出焦虑、偏激的性格特征，逆反心理严重。面对这样的“留守学生”，班主任如何把爱的阳光传递给他们，让他们冰凉的心得到老师的温暖？
　　学生张华，是出了名的问题学生。他是一位性格很外向的男生，上课调皮，且作业极其马虎，自暴自弃，成绩很不理想，是我课里课外一直关注的重点目标。可不管我课上如何警惕，他总是在我稍不留神之余，做小动作。课间，老师不在时经常欺负其他同学。批评他已成为家常便饭。
　　面对这样一个学生，怎么办呢？我想深奥的道理、严肃的说教是不会有太大作用的。正在我不知所措时，突然之间想起了罗曼·罗兰曾说过的一句话：“要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”是啊，教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心。于是我一有时间就来到他的身边，疼爱地问这问那，了解他的兴趣爱好、知识范围、生活习惯等。也鼓励他谈对学校、家庭各方面问题的看法。渐渐地，师生感情融洽了，心灵沟通了，他把我当成了心目中的家长。就这样一点点的关爱，春风化雨，他开始接受我了。
　　在一次谈话中他突然对我说：“老师，我没有什么理想和追求，读书有什么用呢？我不想读书了。”听了他的话，我非常震惊：一个小学生，本应该享受幸福、快乐的童年，过无忧无虑的生活，是什么原因使它产生如此的想法呢？我沉默了。在接下来的学习生活中我逐渐了解到：他的父母都在外省打工，工作很忙，很少回家，对他的学习也不闻不问；爷爷奶奶年岁已高，无法管教他，任由他想干啥就干啥。缺乏良好的家庭教育，是造成他偏激的心理状态的主要原因。
　　为了让他能天天坚持来上学，我真是费了不少心思，每天放学都关照他第二天要坚持到校。只要有时间，我就找他谈话，帮他端正学习态度，用真诚的师爱去感化他，让他看到生活中还充满着阳光。只要是他的作业，我总是认真批改，还要写一些寄语，给他以希望。每当看到他的一点点进步，我都找合适的机会表扬他，鼓励他，让他认识到自己的长处。
　　特别是一次公开课上的发言，让他树立了学习的信心。那次上课，当我提出一个有一定难度的问题时，全班举手的人寥寥无几。但他却大胆地举起了手。从他期待的眼神中可以看出，他是多么想自我展示啊！多么想得到老师的理解与支持！于是，我清了一下嗓子，大声说：“老师知道这道题有一定的难度，首先我们对大胆举手的同学，掌声表示鼓励。下面请张华来回答这个问题。”他的答案不是很准确，但我并没有像以前那样立刻流露出失望的表情，而是说：“没关系，老师为你的勇气和信心而自豪……我们一起来分析好吗？”经过我的提示，他很快找到了问题的答案。同学们报以热烈的掌声。在掌声中，他脸红了，眼睛也湿润了……
　　写作文对他来说，简直就是比登天还要难，他连好多字都不认识，更别说写成一篇通顺的文章来。这时，我就从低段的教材入手，每天给他辅导。当字会认了，又找来一些优秀的文章让他读。字、词、句、段、篇，循序渐进，进行辅导。到现在，他也能写出一些简短的文字来了。
　　就这样，一片真心一片情，在一点一滴的关爱中，一颗孤独的心被爱的声音唤醒，他精神振奋了，功课有长进了，对这样的进步，我比他还高兴，为示祝贺，我特地送了他一件小礼物。在一系列的教育活动中，他也学会了尊重别人，关心他人。经过一年的努力，他各个方面都有了进步。在对他的教育过程中，虽然他经常反复，但我仍然坚持不懈，因为我知道他的每一次反复，也就是他螺旋上升的一个转折点。老师爱学生，可以影响学生的兴趣、爱好和理想，我是这样想的，也是这样做的。
　　师爱要掌握学生心态，把握教育时机。学生心态明显反映出一个学生的思想认识、情感、态度、气质、性格及其心理变化的态势。在教育过程中，只有了解和调控学生的心态，才能掌握学生思想脉搏及其心理变化，使教育更有针对性，才能倾注师爱浓浓之情。