文学，不仅能给人以美的享受，而且足以陶冶情操。《语文课程标准》提出的“全面提高学生语文素养”，要求语文教育要为学生打开认识人生、自然和社会的天地，让学生对作品进行个性化的解读。
　　长期以来，高中语文教学大都在高考指挥棒下为功利而“奋战”：面对一道道试题，文学的“教”变得模式化，文学的“学”也逐渐僵化了。我们认为，面对纷繁复杂的文章，一线教师应该发挥自己的主动性，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。
　　对此，笔者在教学中尝试以下作法，效果颇佳：
　　
　　一、基本了解文学简史
　　
　　掌握了文学发展的简史，犹如掌握了一个陌生都市的地图一样，学生要钟情何方，自可随兴选择，而徜徉其间，其妙自不待言。笔者对每届所带学生首先讲述文学简史，教学中以中国文学史为主，附以世界相同时代名著名篇简介，让学生对文学的全貌有一个基本的了解，这样他们便可根据个人兴趣自由选取纵深的基点，比如《诗经》与《伊索寓言》，比如鲁迅与泰戈尔等对比阅读，都让学生获益匪浅。
　　
　　二、大致设定欣赏篇目
　　
　　高中生的学业很紧张，很多时候阅读不是带有功利性，就是具有盲目性。为节省学生时间，笔者为学生开列阅读书目，中外著名长篇小说如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等，短篇小说如《狂人日记》、《麦琪的礼物》等，散文如鲁迅杂文、《文化苦旅》等，诗歌除一些经典的唐诗宋词外，让学生抽空阅读《舒婷诗选》、《席慕容诗选》等。为增强阅读效果，每周安排一定时间，让学生自带名著仔细阅读，并且作一定量的读书笔记(包括摘抄和写读后感)。同时教师分发一些相关的评析资料给学生，使他们在读完名著后学会用全面客观的态度去分析问题分析人物。
　　以诗词鉴赏为例。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古典文学的培养就要靠多读多背，见多必定识广。笔者就每周为学生开设一节古诗词阅读课，选择古代著名诗人的篇章，让学生在对诗人做全面了解的同时，也学习一些他们未曾接触过但脍炙人口盛传不衰的诗歌，顺便温习以前学过的该诗人的诗歌。一学期下来，每个学生可以欣赏到六十多首诗歌。看着日渐丰厚的笔记本。学生露出了欣慰的笑容。
　　
　　三、组织进行美文视读
　　
　　文学是人学，它表现的是人生、社会、自然的千变万化，所以文学教育也是人学教育。高中语文教育更应着力于培养学生认知社会、剖析社会的能力，提高学生鉴赏真善美、辨析假恶丑的审美能力，从而使学生在文学审美过程中拥有良好的文学素养，进而树立正确的人生观和世界观。
　　美文不仅能阅读，更能视听。如果有条件的话可以让学生观看一些电视散文节目、听一些电影录音剪辑的片段。它们能以更直观、更形象、更生动的方式，让优美的意境氤氲读者心海、萦绕学生脑际，给人身临其境之感，让人久久难忘，自然美不胜收。没有条件的也可以找一些优美的散文，朗读给学生。
　　笔者经常在晚自习时组织学生视读20分钟。有时，一些至情至真的文章经过动情到位的声音传达出来；有时，一些如醉如痴的感情经过动人的表演传递出来；有时，一些似真似梦的感悟经过自我的笔端流淌出来。这样不仅可以让学生丰富词藻，增长见识，博采众长，也可以从以声传情上感受文学艺术扣人心弦、引人入胜的魅力，让学生心驰神往，遐思无限，常有意想不到的收获。
　　
　　四、尝试体验情感写作
　　
　　白居易提倡“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，文学在某种程度上也是历史的反映、思想的反映。如何将文本转化为个人的知识也是关键。学生对于一篇作品，认识到哪些?感悟到什么?要求他们动笔写出来，更是一种阅读效果的升华。如阅读完《祝福》，为加深对祥林嫂的认识，对鲁迅的了解，笔者要求：1、从你对鲁迅的了解，或对祥林嫂的认识出发，给其中的一人或两个人写信，分析祥林嫂飘零的原因。2、小组内交流作品，并评选出优秀者全班交流。如此，将以文字为载体的书面型教材，开发利用为立体的情境型教材，内外兼修，促进学生文学素养的提高。
　　如果说文学教育是一场战争，那么战略与战术是至关重要的，它关系着整个战争的成败。如果说文学教育是一场运动会，那么比赛规则与章法也很重要，它关系着运动会的圆满与否。
　　语文不仅是交际工具，而且是文化载体。语文教学有多项任务，其中一项重要任务是实施文学教育。文学教育课是学生人生路上的一场盛筵。教师在授课时，应注重延伸阅读，让学生插翅奋飞，受益终身，回味终身。