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作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节，这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。
一、作文训练方式与创造性思维训练
教师要恰当地选择作文训练方式，培养学生创造性思维。
1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破，必要时在时空上给学生留下“空白”，把学生思维引向无限。全命题作文要“心理学化”。命题要充分考虑学生的心理因素，题目新颖新奇，便容易激发学生写作兴趣。布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”命题还要激发情感，学生动笔便情不自禁，快速完成作文。命题还要富有启发性，有利于调动学生的各种智力因素，通过联想完成作文。命题还要富于想象，培养想象力是训练创造性思维的一个重要环节。提倡半命题作文，半命题作文在思维训练中具有立体性，学生能从中得到启迪，并向立体化纵深开拓。命题作文一般不限体裁、字数等，最大限度地使学生的思维深广而自由。
2.在供材料作文中训练学生的创造性思维。作文材料能给学生留下广阔的思维空间和想象的余地，启发学生根据提供的作文材料和要求，突破传统习惯，向着多维方向，展开发散思维。
3.在情境作文中培养学生的创造性思维。情境作文是教师（学生或师生共同）创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起情感体验而进行写作的训练方式。创设情境既是写作的需要，也为了培养学生创新个性和激活创造性思维。
例如，在作文课上，一位教师把一棵野草放在讲台上，请学生思考、想象、议论。顿时学生议论纷纷，许多学生联想到古诗句“疾风知劲草”“离恨恰似春草”“春草明年绿，王孙归不归？”“草不谢荣于春风”等，有学生唱起了《小草》：“没有花香，没有树高，我是一棵没人知道的小草……”随后激发全班击拍合唱这首歌。
歌罢，教师说：“这颗小草，请同学们观察、思考、想象后写作文。题目自拟，字数不限，30分钟内完成。”
在師生共同创设的情境中，由于自拟题目，学生以《小草》《小草的感想》《野草离不开土壤》《枯荣的小草》《假如我们周围没有绿草》等题目来作文，由于是限时作文，要快速开篇，许多学生根据作文内容表达的需要，便以“草”有关的古诗词名句作文章的开篇，有的学生以《小草》中某句歌词作文章的开篇。学生落笔干脆，成文快速，而且都能多角度立意开拓，许多作文都有创意。
4.在自由作文和自动作文中训练学生的创造性思维。自由作文能给学生一种自由感、独立感、畅快感。学生自由写出他们所见、所闻、所感，丰富多彩。学生可以纵向发散开拓，横向类比复合，顺向深入思考，逆向求异创新。自动作文能给学生更广泛的自由，激发兴趣，培养学生灵活敏捷的思维能力。教师激发了学生的写作兴趣，学生思想自由，构思自由，语言表达自由，从而激活学生创造性思维。
二、作文指导与创造性思维训练
切合实际的作文指导训练创造性思维。在作文指导中，学生处在积极作文的审美主体地位。
教师在作文教学指导中创设情境以培养直觉思维，最佳切人点可以在作文课的导入或学生动笔作文之前，激发学生写作热情，调动学生多种感官。面对任何命题，教师都可以启发学生以主题（中心）为核心，展开发散思维，搜寻作文材料，理清作文思路以培养创造性思维。
在作文指导中，如果学生的构思或初稿尚未完成，教师应在时空上留下“空白”。学生的作文困难过早地由教师帮助甚至越俎代庖，很可能使作文千篇一律。
教师可巧供对比例文（如“下水文”）以培养创造性思维。教师提供同要求或同题例文，让学生了解教师是怎么写的，学生自己应怎么写。这样在作文指导中更具有针对性、实用性，启发效果更佳。教师可以动笔写（或口头作）片断或全篇的“下水文”。
例：请同学们就你身边熟悉的人物中任选一位，写一篇记叙文。题目自拟。要求有时代气息，30分钟完成。
教师在出题18分钟后口头作了题为《妈妈学电脑》的“下水文”。其中首段是：
我妈妈今年四十岁了，她工作很繁忙，却十分好学，性格又十分倔强，我非常敬佩她。现在已经步入知识经济时代，妈妈说，要不被社会淘汰，必须得学点什么。
这“下水文”的题目符合作文要求，而且从作文开篇可以看出，选材有时代气息，一开头便点出了妈妈的年龄、工作繁忙、好学的品质、倔强和思想解放的个性，“学点什么”是设置悬念。
在口头作文中，教师在叙事的同时，注意了人物形象的刻画，使一位跟上社会“大步前进”的新女性形象浮现在学生脑海中。这样的“下水文”对学生作文启发很大。通过对比，学生认识到自己作文的优劣所在，结合修改，不断地完善自己的作文。
为了更好地培养创造性思维，教师要创造条件让学生参与，充分发挥学生积极性、主动性。在作文训练方式的选择中，可以启发个别学生或全班学生讨论命题作文题、提供材料作文题；可以启发个别学生创设作文情境，启发多位学生创设复合作文情境或综合作文情境；可以启发学生自拟或讨论拟定自由（自动）作文训练方案、快速限时作文的训练方案。作文指导不是教师的“专利”，创设情境激发写作热情应让学生参与，解决写作材料、理清作文思路可以让学生相互讨论、相互启发、相互指导。
（责编 金 东）
一、作文训练方式与创造性思维训练
教师要恰当地选择作文训练方式，培养学生创造性思维。
1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破，必要时在时空上给学生留下“空白”，把学生思维引向无限。全命题作文要“心理学化”。命题要充分考虑学生的心理因素，题目新颖新奇，便容易激发学生写作兴趣。布鲁纳说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”命题还要激发情感，学生动笔便情不自禁，快速完成作文。命题还要富有启发性，有利于调动学生的各种智力因素，通过联想完成作文。命题还要富于想象，培养想象力是训练创造性思维的一个重要环节。提倡半命题作文，半命题作文在思维训练中具有立体性，学生能从中得到启迪，并向立体化纵深开拓。命题作文一般不限体裁、字数等，最大限度地使学生的思维深广而自由。
2.在供材料作文中训练学生的创造性思维。作文材料能给学生留下广阔的思维空间和想象的余地，启发学生根据提供的作文材料和要求，突破传统习惯，向着多维方向，展开发散思维。
3.在情境作文中培养学生的创造性思维。情境作文是教师（学生或师生共同）创设一个具体的场合、景象或境地，让学生置身其中，观察、思考、想象，引起情感体验而进行写作的训练方式。创设情境既是写作的需要，也为了培养学生创新个性和激活创造性思维。
例如，在作文课上，一位教师把一棵野草放在讲台上，请学生思考、想象、议论。顿时学生议论纷纷，许多学生联想到古诗句“疾风知劲草”“离恨恰似春草”“春草明年绿，王孙归不归？”“草不谢荣于春风”等，有学生唱起了《小草》：“没有花香，没有树高，我是一棵没人知道的小草……”随后激发全班击拍合唱这首歌。
歌罢，教师说：“这颗小草，请同学们观察、思考、想象后写作文。题目自拟，字数不限，30分钟内完成。”
在師生共同创设的情境中，由于自拟题目，学生以《小草》《小草的感想》《野草离不开土壤》《枯荣的小草》《假如我们周围没有绿草》等题目来作文，由于是限时作文，要快速开篇，许多学生根据作文内容表达的需要，便以“草”有关的古诗词名句作文章的开篇，有的学生以《小草》中某句歌词作文章的开篇。学生落笔干脆，成文快速，而且都能多角度立意开拓，许多作文都有创意。
4.在自由作文和自动作文中训练学生的创造性思维。自由作文能给学生一种自由感、独立感、畅快感。学生自由写出他们所见、所闻、所感，丰富多彩。学生可以纵向发散开拓，横向类比复合，顺向深入思考，逆向求异创新。自动作文能给学生更广泛的自由，激发兴趣，培养学生灵活敏捷的思维能力。教师激发了学生的写作兴趣，学生思想自由，构思自由，语言表达自由，从而激活学生创造性思维。
二、作文指导与创造性思维训练
切合实际的作文指导训练创造性思维。在作文指导中，学生处在积极作文的审美主体地位。
教师在作文教学指导中创设情境以培养直觉思维，最佳切人点可以在作文课的导入或学生动笔作文之前，激发学生写作热情，调动学生多种感官。面对任何命题，教师都可以启发学生以主题（中心）为核心，展开发散思维，搜寻作文材料，理清作文思路以培养创造性思维。
在作文指导中，如果学生的构思或初稿尚未完成，教师应在时空上留下“空白”。学生的作文困难过早地由教师帮助甚至越俎代庖，很可能使作文千篇一律。
教师可巧供对比例文（如“下水文”）以培养创造性思维。教师提供同要求或同题例文，让学生了解教师是怎么写的，学生自己应怎么写。这样在作文指导中更具有针对性、实用性，启发效果更佳。教师可以动笔写（或口头作）片断或全篇的“下水文”。
例：请同学们就你身边熟悉的人物中任选一位，写一篇记叙文。题目自拟。要求有时代气息，30分钟完成。
教师在出题18分钟后口头作了题为《妈妈学电脑》的“下水文”。其中首段是：
我妈妈今年四十岁了，她工作很繁忙，却十分好学，性格又十分倔强，我非常敬佩她。现在已经步入知识经济时代，妈妈说，要不被社会淘汰，必须得学点什么。
这“下水文”的题目符合作文要求，而且从作文开篇可以看出，选材有时代气息，一开头便点出了妈妈的年龄、工作繁忙、好学的品质、倔强和思想解放的个性，“学点什么”是设置悬念。
在口头作文中，教师在叙事的同时，注意了人物形象的刻画，使一位跟上社会“大步前进”的新女性形象浮现在学生脑海中。这样的“下水文”对学生作文启发很大。通过对比，学生认识到自己作文的优劣所在，结合修改，不断地完善自己的作文。
为了更好地培养创造性思维，教师要创造条件让学生参与，充分发挥学生积极性、主动性。在作文训练方式的选择中，可以启发个别学生或全班学生讨论命题作文题、提供材料作文题；可以启发个别学生创设作文情境，启发多位学生创设复合作文情境或综合作文情境；可以启发学生自拟或讨论拟定自由（自动）作文训练方案、快速限时作文的训练方案。作文指导不是教师的“专利”，创设情境激发写作热情应让学生参与，解决写作材料、理清作文思路可以让学生相互讨论、相互启发、相互指导。
（责编 金 东）