论文部分内容阅读
【摘要】心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。心理学与许多学科有着紧密联系，与教育学科的结合尤为紧密，心理学是教育学的一门基础理论学科，它为教育理论者和教育实践者提供科学依据。
【关键词】心理学 小学数学教学 新课标 问题 策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0163-01
将心理学运用到小学数学教学中，可以推断学生的内在心理活动，从而实现对小学数学教学的更准确认知。
一、新课标下的小学数学教学目标
2014年颁布的《全日制义务教育教学课程标准》的总体目标包括数学思考、问题解决、情感态度及知识技能四个方面，这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。不同学段的目标要求是不相同的，具体问题具体分析，所谓“知己知彼，百战百胜”，所以要合理布局和制定相应的教学目标。
二、小学数学教学中存在的问题
1.老师主动式教学，学生被动式学习
中国教育的优势体现在中国社会对于教育的重视度很高，强调教育公平。但也存在着严重弊端，学生学习的动力大多来自于外界的压力，而并非出自于兴趣本身，属于一种倾向性灌输教育，这会导致学生的厌学情绪高涨，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。实践证明牵强附会是达不到理想的效果的。
2.以教材为主，讲究题海战术
中国的教育模式提倡老师简单的“教教材”，正如“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。小学数学教学使用题海战术，老师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步，这就是典型的“精英”教育。当学生长时间陷入一种演绎思维模式的训练中，就会使其思维形式变得单一和僵化，反而会适得其反。这会导致学生负担加重，产生厌学心理，对自己失去信心。
3.信息单向传递，缺乏课堂信息交流
传统的小学数学教学课堂是一种"教师讲授居先，学生试听在后"的线性传递模式，这种模式强调的是由教师向学生的单方向的信息传递为基本途径。其实教学活动是教与学交互影响和交互活动的过程，以达到提高教学效果的一种教学结构，传统的小学数学教学课堂显然违背了这一规律。这会导致师生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深度挖掘。
4.盲目追求形式，华而不实
现在的小学数学课堂教学流行“创设情境”，即以问题的形式呈现，激起学生的求知欲望，引导学生运用已经掌握的知识去研究新的未知问题，以此来唤起学生的情绪和思维，而形成的一种新型教学情境。其实这样的模式是值得提倡和热捧的，但由于老师们太过于追求形式而忽略了实质，只知道牵强附会和生搬硬套而偏离了正确的轨道，这会导致学生的求知欲望受到阻碍，甚至影响了教学的实质性要求。
5.学生动手实践能力的缺乏
受我国现行的教育制度和家庭因素的影响，如今的小学生都是父母的掌上明珠，向来是衣来伸手饭来张口，父母的溺爱让学生的动手实践能力现状堪忧，雪上加霜的是老师们更看重学生的知识掌握情况而忽略其动手实践能力。
三、运用心理学提高小学数学教学质量之策略
1.兴趣入手，以趣激学
运用心理学提高小学数学教学质量，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。数学来源于现实，现实生活是孕育数学的沃土。小学生思想单纯，接受能力强，他们主要以形象直观思维为主，纯粹的知识教授只会把数学课变得枯燥无味。
2.授人以渔，主动探索
教师的天职是教会学生正确的学习方法，任其跌打摔爬，在浮沉中锻炼独立性和创造性。尤其是在小学数学过程中，通过教师的点拨，让学生在山重水复中获得柳暗花明之感，这样才能更好地发挥他们的天赋才能。
3.互动教学，积极参与
互动式教学是一种平等、民主、开放式的教学方法，即师生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基础上，通过相互交流沟通、相互合作、共同探讨，达到不同观点的碰撞和交融，激发教学双方的主动性，拓展创新性思维。
4.情境教学，针对创新
在小学数学阶段，学生形象思维占优势，老师通过创设一定的情境，不仅可以有效提升数学学习的兴趣，也有利于学生对数学知识的迁移和融会贯通，甚至可以把学生引入到身临其境的环境中去引导学生创新。媒体情境、语言情境、问题情境、生活情景都是老师们的不错选择。
5.动手操作，引导思维
动手操作活动是数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”，既能把复杂的知识简单化，又能把抽象的知识具体化。“实践出真知”证明通过动手画、动手摆、动手做，学生的知识层面将得到很大提升。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，自觉将心理学运用到小学数学教学中，可以使小学数学教学克服盲目性，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]付英.适应新课标的学习方式[J].雅安职业技术院学报，2003，1.
[2]王子成.谈“互动”教学在中学音乐中的作用[J].吉林画报，2013，19.
[3]李凤琴.利用数学教材中的“问题情境”，激发学生的求职欲望[J].考试周刊，2012，76.
【关键词】心理学 小学数学教学 新课标 问题 策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0163-01
将心理学运用到小学数学教学中，可以推断学生的内在心理活动，从而实现对小学数学教学的更准确认知。
一、新课标下的小学数学教学目标
2014年颁布的《全日制义务教育教学课程标准》的总体目标包括数学思考、问题解决、情感态度及知识技能四个方面，这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。不同学段的目标要求是不相同的，具体问题具体分析，所谓“知己知彼，百战百胜”，所以要合理布局和制定相应的教学目标。
二、小学数学教学中存在的问题
1.老师主动式教学，学生被动式学习
中国教育的优势体现在中国社会对于教育的重视度很高，强调教育公平。但也存在着严重弊端，学生学习的动力大多来自于外界的压力，而并非出自于兴趣本身，属于一种倾向性灌输教育，这会导致学生的厌学情绪高涨，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。实践证明牵强附会是达不到理想的效果的。
2.以教材为主，讲究题海战术
中国的教育模式提倡老师简单的“教教材”，正如“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。小学数学教学使用题海战术，老师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步，这就是典型的“精英”教育。当学生长时间陷入一种演绎思维模式的训练中，就会使其思维形式变得单一和僵化，反而会适得其反。这会导致学生负担加重，产生厌学心理，对自己失去信心。
3.信息单向传递，缺乏课堂信息交流
传统的小学数学教学课堂是一种"教师讲授居先，学生试听在后"的线性传递模式，这种模式强调的是由教师向学生的单方向的信息传递为基本途径。其实教学活动是教与学交互影响和交互活动的过程，以达到提高教学效果的一种教学结构，传统的小学数学教学课堂显然违背了这一规律。这会导致师生之间缺乏有效的交流、沟通和互动，缺乏对课堂教学丰富内涵的深度挖掘。
4.盲目追求形式，华而不实
现在的小学数学课堂教学流行“创设情境”，即以问题的形式呈现，激起学生的求知欲望，引导学生运用已经掌握的知识去研究新的未知问题，以此来唤起学生的情绪和思维，而形成的一种新型教学情境。其实这样的模式是值得提倡和热捧的，但由于老师们太过于追求形式而忽略了实质，只知道牵强附会和生搬硬套而偏离了正确的轨道，这会导致学生的求知欲望受到阻碍，甚至影响了教学的实质性要求。
5.学生动手实践能力的缺乏
受我国现行的教育制度和家庭因素的影响，如今的小学生都是父母的掌上明珠，向来是衣来伸手饭来张口，父母的溺爱让学生的动手实践能力现状堪忧，雪上加霜的是老师们更看重学生的知识掌握情况而忽略其动手实践能力。
三、运用心理学提高小学数学教学质量之策略
1.兴趣入手，以趣激学
运用心理学提高小学数学教学质量，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。数学来源于现实，现实生活是孕育数学的沃土。小学生思想单纯，接受能力强，他们主要以形象直观思维为主，纯粹的知识教授只会把数学课变得枯燥无味。
2.授人以渔，主动探索
教师的天职是教会学生正确的学习方法，任其跌打摔爬，在浮沉中锻炼独立性和创造性。尤其是在小学数学过程中，通过教师的点拨，让学生在山重水复中获得柳暗花明之感，这样才能更好地发挥他们的天赋才能。
3.互动教学，积极参与
互动式教学是一种平等、民主、开放式的教学方法，即师生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基础上，通过相互交流沟通、相互合作、共同探讨，达到不同观点的碰撞和交融，激发教学双方的主动性，拓展创新性思维。
4.情境教学，针对创新
在小学数学阶段，学生形象思维占优势，老师通过创设一定的情境，不仅可以有效提升数学学习的兴趣，也有利于学生对数学知识的迁移和融会贯通，甚至可以把学生引入到身临其境的环境中去引导学生创新。媒体情境、语言情境、问题情境、生活情景都是老师们的不错选择。
5.动手操作，引导思维
动手操作活动是数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”，既能把复杂的知识简单化，又能把抽象的知识具体化。“实践出真知”证明通过动手画、动手摆、动手做，学生的知识层面将得到很大提升。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，自觉将心理学运用到小学数学教学中，可以使小学数学教学克服盲目性，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]付英.适应新课标的学习方式[J].雅安职业技术院学报，2003，1.
[2]王子成.谈“互动”教学在中学音乐中的作用[J].吉林画报，2013，19.
[3]李凤琴.利用数学教材中的“问题情境”，激发学生的求职欲望[J].考试周刊，2012，76.