伴随着新课程改革,教师的角色变了,学生学习的方式变了,课堂也越发充满生机与活力。学生由被动接受者转变为主动探究者,学生主动参与并亲身经历知识的形成过程。探究式教学法作为一种新颖的教学方法,有一定的理论依据,有行之有效的教学步骤,具有优于一般教学方法的显著特点。
　　
　　一、探究式教学法的特点
　　
　　探究式教学法,以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造性思维的培养,充分发挥学生的主动性。通过发现问题→分析问题(提出假设)→创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创新精神和实践能力,建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
　　1.问题是教学的开端 。问题存在的本身就可激发学生的求知欲和探究欲,这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。因此,教师在教学伊始应首先创设问题的情境,促使学生头脑中产生有指向性的疑问。
　　2.问题是教学的主线。问题不仅是激发学生求知欲和创造冲动的前提,而且是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。问题应存在于整个教学过程中,应使教学活动自始至终围绕着问题的探究和解决展开。
　　3.问题是教学的归宿。教学的最终结果不应是用所授知识消灭问题,而应是在初步解决问题的基础上引发新的问题。这些问题出现的意义,不仅在于它能使教学延伸到课外,而且还在于它能最终把学生引上创造之路。
　　
　　三、如何在教學中应用探究式教学法
　　
　　1.注重创设情境,激发探究兴趣
　　教育学家皮亚杰指出,学生的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动有趣的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性,从而激发探究学习的兴趣。在教学《可能性》一课时,可以这样引入:“同学们,看过著名主持人李咏主持的‘梦想中国’节目吗?”学生平时就倍加关注这个热门节目,此时一提学生自然兴趣盎然。顺势一引:“在‘梦想中国’的大舞台上,主持人为大家砸金蛋,带来好运,今天,在老师这里的智慧展示台上,也为同学们准备了金蛋,想看吗?”期待是最佳状态,教者相继出示了金蛋,“这里有三个金蛋,两个是空的,只有一个里面藏有好消息,猜猜看,可能在哪呢?”在全体学生踊跃参与之时适机切入教学主题“这就是一种可能性,这节课我们来共同研究一下事件发生的可能性。”随即板书课题。这一环节设疑激趣,紧紧抓住了学生注意力,激起他们高涨的探究热情,为进一步探索新知打下良好基础。
　　2.注重动手操作,提供探究空间
　　心理学家提出:“活动是认识的基础,智慧从动作开始。”数学教学中,结合每节课的教学内容,可以设计一些让学生动手操作的游戏、活动,并为学生提供充分探究的时间和空间,以求最大限度地让学生参与探究过程。在这一过程中,学生是主角,教师只作为活动的组织者、参与者,学生在民主、快乐的空间里,真正“动”起来,思维真正“活”起来。探究学习让学生增长了知识,锻炼了能力,体验到了成功的快乐。
　　3.注重联系生活,设计探究活动
　　生活中处处有数学。教学中适时提供现实而有趣的生活情景,选取与学生密切相关的富有挑战性的问题,鼓励学生进行探究,有助于培养学生应用知识解决问题的能力,更有助于发展学生的创新意识。富有挑战性的问题使学生兴趣盎然、积极大胆地质疑讨论,探究解决生活问题的方法与策略。学生获得了独特体验,探究意识也增强了。生活是数学的大课堂,生活是探究学习的大空间。关注生活密切联系生活,探究学习将更有趣、有益、有效。
　　此外,有效的探究学习,还需要教师对学生适时鼓励,恰当评价。探究学习过程中要关注每一个学生的表现,善于捕捉每一个闪光点,及时地给予鼓励赞赏,以激发学生探究欲望, 树立探究学习的信心。