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摘 要本文从小组合作学习在高中教学中的现状和策略两方面，对小组合作学习进行了探讨，希望给其他高中数学教师提供参考。
关键词小组合作；高中数学；课堂教学；有效应用
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0051-01
教育改革的不断推进，各学科的教学都做出了相应的改变，以适应社会发展对教育的需要。数学作为应试教育下三大重点学科之一，在教学方法上也需要做出改变，要保证学生学习发展的需要。高中是学生高考前最重要的一段学习时期，高中数学的教学就显的更为重要，小组合作学习作为高中数学中重要的教学方式，教师需要在新课标的指导下，根据实践教学，对小组合作做出改变，突出学生的主体地位，让学生能够在教学中能够快速掌握知识，提高数学学习能力，并且提高学生解决数学问题的能力。
一、目前高中数学课堂教学中小组合作的现状
小组合作学习能够有效地提升高中数学课堂教学的质量，提高学生的数学能力，但是目前的小组合作教学在新课标的指导下，还存在一些问题，降低了应用效果。学生的兴趣和能力没有得到有效的激发，制约了高中数学课堂教学质量的提高。
（一）教师对小组合作应用的不够深入
小组合作的学习模式，在高中的数学课堂上应用的时间已经很长了，但是在新课改的推动下，教师对小组合作的教学模式还停留在传统的阶段，学生的兴趣没有激发，教师也没有考虑到学生的情况，只是在课前制作教案时做出既定的方案，然后在课堂中生硬的套用，学生的积极性不高，而且在小组合作中也没有有效的交流，使小组合作在目前的高中数学中变成了一种形式，小组合作的教学效率极低。
（二）缺乏对學生个体情况的了解
高中的数学知识晦涩难懂，一直是高中学生学习的难点，题海战术不能提升学生的数学能力，学生想要学好高中数学需要形成数学能力。高中数学教师在课堂中应用小组合作对学生进行分组时，比较随意，没有对学生的个体情况做出考虑，致使有些小组学习的很好，有些小组找不到学习的头绪，影响了学生的理解，逐渐的会使很多学生跟不上教学的进度，使小组合作学习失去了应有的作用。
（三）缺少有效的引导教学
高中数学教师在课堂中应用小组合作学习比较生硬，学生进行小组合作的兴趣不高，学生合作学习不积极。学生不能配合主动的进行，小组合作学习就变得没有目的性，而且浪费了课堂时间。
（四）总结评价上太过教条
小组合作的总结阶段，教师对学生评价时，太过教条，没有给予学生鼓励和肯定，对学生的想法直接作出否定，打消了学生的学习积极性，学生的思维会被固化，影响学生数学思维的发散性，不利于提升学生的思维能力。
二、高中数学课堂教学有效应用小组合作学习的策略
（一）加强教师沟通交流、培训
有效的应用小组合作学习，就需要教师在转变教学理念的基础上，提高对小组合作教学模式的理解。比如组织高中数学教师之间的经验交流，培训教师对小组合作学习的应用理解，使教师能够深入地理解小组合作，从而灵活地运用。
（二）灵活进行分组，重视学生的发挥
高中数学教师在进行分组时，带考虑到小组学习的情况，根据学生的学习能力和个性特点，做出科学合理的分组，使学生能够在小组中得到互补，得到有效的发挥，在小组合作的模式下都能够有效的获得知识，从而提高小组合作教学的效率。比如小组中有学习能力强有学习能力差的，教师让能力强的学生提出理论，让学习能力差的来实践，这样能力强的学生的思维得到了验证，可以触发学习动力，学习能力差的学生从中也得到了借鉴，拓展了学习思路，就会逐渐的提升数学学习能力。
（三）应用各种教学方法引导学生进行小组合作
小组合作的教学方式能够发展学生的主体作用，但是需要学生主动地参与到教学当中，这就需要教师在进行小组合作教学之前，对于学生的思维和情感做出激发引导，促使学生主动的参与，在小组合作教学中积极的思考，主动的表达。比如《点、直线、平面之间的位置关系》这一课，教师就可以用信息技术做出生动的呈现，提升学生的感官感受，然后教师再进行小组合作学习的模式，学生的思维就会更加的开放，交流的更加深入，对知识的理解就会深刻。
（四）综合评定合作学习成果，促进学生数学思维养成
小组合作学习的总结阶段，教师要尽量给予学生鼓励，让学生保持主动思考的状态，在教师的评价中得到认可，学生就会得到心理上的满足，从而提升数学学习的兴趣。当学生通过小组学习，总结出了不同的答案和概念，教师不要急于否定，要尊重学生学习思考的成果，如果有错误或者偏差，教师可以作一个例子，进行引导讲解，使学生的数学思维走到正轨。教师的评价对于小组合作学习的效果十分重要，教师要将学生放在同等的位置，培养学生的数学思维，提高学生继续自主学习的欲望。
三、结论
总之，高中数学课堂教学中，小组合作是一种重要的教学方法，高中数学教师要重视实际教学中的问题，对出现的问题作出针对性的改变，提升高中数学教师对小组合作教学方法的理解认知及应用能力，重视学生个体情况，灵活地对学生进行分组，在课堂中应用各种教学方法引导学生小组合作交流的兴趣，在最后的总结阶段，给予学生一定的尊重，综合的评价，使学生的学习情感得到满足。小组合作的应用，要以学生为基础，教师依据教学内容和学生情况，在实践教学中不断的完善，使学生能够得到有效的教学。
参考文献：
[1]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）：92.
关键词小组合作；高中数学；课堂教学；有效应用
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0051-01
教育改革的不断推进，各学科的教学都做出了相应的改变，以适应社会发展对教育的需要。数学作为应试教育下三大重点学科之一，在教学方法上也需要做出改变，要保证学生学习发展的需要。高中是学生高考前最重要的一段学习时期，高中数学的教学就显的更为重要，小组合作学习作为高中数学中重要的教学方式，教师需要在新课标的指导下，根据实践教学，对小组合作做出改变，突出学生的主体地位，让学生能够在教学中能够快速掌握知识，提高数学学习能力，并且提高学生解决数学问题的能力。
一、目前高中数学课堂教学中小组合作的现状
小组合作学习能够有效地提升高中数学课堂教学的质量，提高学生的数学能力，但是目前的小组合作教学在新课标的指导下，还存在一些问题，降低了应用效果。学生的兴趣和能力没有得到有效的激发，制约了高中数学课堂教学质量的提高。
（一）教师对小组合作应用的不够深入
小组合作的学习模式，在高中的数学课堂上应用的时间已经很长了，但是在新课改的推动下，教师对小组合作的教学模式还停留在传统的阶段，学生的兴趣没有激发，教师也没有考虑到学生的情况，只是在课前制作教案时做出既定的方案，然后在课堂中生硬的套用，学生的积极性不高，而且在小组合作中也没有有效的交流，使小组合作在目前的高中数学中变成了一种形式，小组合作的教学效率极低。
（二）缺乏对學生个体情况的了解
高中的数学知识晦涩难懂，一直是高中学生学习的难点，题海战术不能提升学生的数学能力，学生想要学好高中数学需要形成数学能力。高中数学教师在课堂中应用小组合作对学生进行分组时，比较随意，没有对学生的个体情况做出考虑，致使有些小组学习的很好，有些小组找不到学习的头绪，影响了学生的理解，逐渐的会使很多学生跟不上教学的进度，使小组合作学习失去了应有的作用。
（三）缺少有效的引导教学
高中数学教师在课堂中应用小组合作学习比较生硬，学生进行小组合作的兴趣不高，学生合作学习不积极。学生不能配合主动的进行，小组合作学习就变得没有目的性，而且浪费了课堂时间。
（四）总结评价上太过教条
小组合作的总结阶段，教师对学生评价时，太过教条，没有给予学生鼓励和肯定，对学生的想法直接作出否定，打消了学生的学习积极性，学生的思维会被固化，影响学生数学思维的发散性，不利于提升学生的思维能力。
二、高中数学课堂教学有效应用小组合作学习的策略
（一）加强教师沟通交流、培训
有效的应用小组合作学习，就需要教师在转变教学理念的基础上，提高对小组合作教学模式的理解。比如组织高中数学教师之间的经验交流，培训教师对小组合作学习的应用理解，使教师能够深入地理解小组合作，从而灵活地运用。
（二）灵活进行分组，重视学生的发挥
高中数学教师在进行分组时，带考虑到小组学习的情况，根据学生的学习能力和个性特点，做出科学合理的分组，使学生能够在小组中得到互补，得到有效的发挥，在小组合作的模式下都能够有效的获得知识，从而提高小组合作教学的效率。比如小组中有学习能力强有学习能力差的，教师让能力强的学生提出理论，让学习能力差的来实践，这样能力强的学生的思维得到了验证，可以触发学习动力，学习能力差的学生从中也得到了借鉴，拓展了学习思路，就会逐渐的提升数学学习能力。
（三）应用各种教学方法引导学生进行小组合作
小组合作的教学方式能够发展学生的主体作用，但是需要学生主动地参与到教学当中，这就需要教师在进行小组合作教学之前，对于学生的思维和情感做出激发引导，促使学生主动的参与，在小组合作教学中积极的思考，主动的表达。比如《点、直线、平面之间的位置关系》这一课，教师就可以用信息技术做出生动的呈现，提升学生的感官感受，然后教师再进行小组合作学习的模式，学生的思维就会更加的开放，交流的更加深入，对知识的理解就会深刻。
（四）综合评定合作学习成果，促进学生数学思维养成
小组合作学习的总结阶段，教师要尽量给予学生鼓励，让学生保持主动思考的状态，在教师的评价中得到认可，学生就会得到心理上的满足，从而提升数学学习的兴趣。当学生通过小组学习，总结出了不同的答案和概念，教师不要急于否定，要尊重学生学习思考的成果，如果有错误或者偏差，教师可以作一个例子，进行引导讲解，使学生的数学思维走到正轨。教师的评价对于小组合作学习的效果十分重要，教师要将学生放在同等的位置，培养学生的数学思维，提高学生继续自主学习的欲望。
三、结论
总之，高中数学课堂教学中，小组合作是一种重要的教学方法，高中数学教师要重视实际教学中的问题，对出现的问题作出针对性的改变，提升高中数学教师对小组合作教学方法的理解认知及应用能力，重视学生个体情况，灵活地对学生进行分组，在课堂中应用各种教学方法引导学生小组合作交流的兴趣，在最后的总结阶段，给予学生一定的尊重，综合的评价，使学生的学习情感得到满足。小组合作的应用，要以学生为基础，教师依据教学内容和学生情况，在实践教学中不断的完善，使学生能够得到有效的教学。
参考文献：
[1]华小燕.小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（14）：92.