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一、问题提出
自信心是一种重要的社会和心理品质，具有自信心的人有着很高的成就动机，他们对生活、工作和学习有着旺盛的精力和斗志。这些人更容易在事业上获得成功。如果说对成功的追求是引力，奋斗是动力，那么自信就是内力，有了这样的内力才能驱动人不屈不挠、顽强奋斗、竞争制胜。
教学中缺乏自信的学生主要表现为：
1 上课不敢或很少主动举手发言，回答问题紧张，不流利。不敢主动要求参加小组或集体活动；不敢主动提出自己的意见、建议；不敢在他人面前展示自己的成果；不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩、退避。
2 做事遇到困难常常害怕，退缩，易放弃，而不能努力解决。惧怕尝试新事物，新活动；在活动时总是选择那些比较容易，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。
二、具体措施
如何摆脱此种困境，让学生走出自信的阴影，已经摆在了教师的面前。为了改变这种状况，全面推进素质教育，笔者认为必须重视研究这些问题，从树立、培养、鼓励、发展学生的自信心人手，帮助学生建立健全的人格，变“我不行”为“我能行”。
自信心是学生求知和探索的重要推动力，是激发学生主动积极性的催化剂，影响着学生一生的成长。在教学中，教师要根据学生的特点，在解决问题、实践操作、合作交流、回答问题等领域中，让每个学生都有成功的机会，充分挖掘学生在某些方面潜在的能力，让他们获得成功的体验。孩子的自信心主要来源于对成功的体验，因此教师要让学生有体验成功的机会，进而培养他们学习的自信心。自信心也是学生心中的一棵小苗，它需要精心的呵护才能长大，每一位教师就是护苗人。
1 培养自信心，提高学生解决问题的能力
为了培养学生的自信心，只靠教师和他人的鼓励是不够的，最主要的还是学生要有解决问题的能力，只有靠自己的能力一次次解决了问题，那么学生的自信心也自然而然地建立了，所以教师必须注意培养学生解决问题的能力。首先，要让学生掌握扎实的基础知识，使得学生能正确地、灵活地运用知识。其次，教师要鼓励学生敢于发表自己的想法，把自己对知识的理解和运用大胆地表达出来。第三，培养学生小组合作的能力，让学生在合作中取长补短，及时吸取其他学生解决问题的策略优势。第四，在解决问题时，教师要鼓励学生从多角度去思考，培养学生的发散思维能力。
2 信任、赏识，为学生创设体验成功的机会
学生的自信心可以在他人的信任和鼓励中不断增强，反之也会逐渐削弱。教师在学生自信心的培养中起着重要的作用。
在学习中，教师应该多给学生探索知识机会，让他们在探索的过程中提高自己的能力。不要怕学生的探索会失败，或是会影响自己的教学进度。不管学生探索知识的结果是否正确，相信学生的能力会得到发展，学生解决问题的自信心会增强。当学生在学习的过程中遇到困难时，他们会彷徨，对自己的能力失去信心。教师可以组织学生小组活动或是给学生一点提示，帮助学生克服困难解决难题。当学生获得成功时，教师要及时给予肯定，对学生的成绩要用赏识的眼光去看待，并鼓励学生去克服更大的困难。
3 多渠道激励学生增强自信心
(1)循序渐进，有针对性地进行课堂教学。根据班级的实际情况，分层次展开教学。善于发现学生身上的“闪光点”，瞅准时机及时给予表彰与肯定，使学生心理上得到了满足，更有信心地投入到学习中去。对学生尊重、信任和理解，学生的学习兴趣就自然产生了。布置作业时，有层次性，以适应不同程度学生的实际。
(2)个别辅导。对于那些学习上特别费劲的学生，除了课堂上多关注外，平时教师也要给予他们更多的关心，利用课余时间给他们辅导，帮他们打好基础，使他们的成绩尽快地能赶上去。
(3)一帮一结对。为了尽快提高他们的学习成绩，在他们当中“选长辅短”，进行了“一帮一结对”。这种活动能促使同学间的交流和融合，互动与合作，最终达到共同提高学习成绩的目的。他们学习成绩上去了，自信心也增强了。
(4)创设书香校园，鼓励学生多读书，读好书。在班级中，建立班级图书箱，要求学生把家里的书带到学校来，互相交换着看，让学生在阅读中怡情增智。提倡多写读书笔记，组织学生向报刊、杂志投稿，形成以读促写，以写促读的良性循环，提高了他们的学习兴趣和学习成绩。
3 开展形式多样的班队活动
(1)学校围绕自信心教育，开展《做学习的小主人》、《做文明中小学生》、树立自信，奔向美好未来》、《我自信，我努力，我成功》、《天生我才必有用》、《我的未来不是梦》等活动，学生参与率高，感兴趣，效果好。
(2)充分利用学校板报、宣传栏，以团支部为单位，各班轮流负责出专栏，内容要求紧扣时代特点，有中学生特色。先后有《多彩的中学时代》、《多梦时节》、《争做21世纪合格建设者和接班人》、《不畏艰险，迎接挑战》等多期优秀专栏诞生，给师生很大启发，培养了学生自信。
(3)组织各种参观访问活动，深入学农基地，“三高”农业示范区，了解家乡喜人变化，渗透“天生我才必有用”观念。请本校毕业的考入名牌大学学生回来和学生交流，介绍经验，培养自信。去海洋馆、科技馆等地参观，让学生紧跟时代发展，树立信心，增强学习动力。
4 组织心理辅导活动
(1)开设心理辅导活动课，让新生学会积极与人相处，学会适应新环境。学期初，各班安排了心理辅导课，针对新生来到一个新环境后，难以与老师、同学交流且对新环境不熟悉这一问题，教给他们与人相处的方法，教给他们熟悉新环境的方法，要求他们主动地与人交往，用一种积极而乐观的、能够欣赏和赞美别人的态度与人相处，以主人翁的身份面对环境，从而增强他们适应环境的能力。
(2)开设爱心信箱。班级内挂放爱心信箱，每两天开一次，及时了解学生的心理话，如调座位、家庭里的烦恼、学生课余的不良嗜好等，从而及时开展有针对性的教育。
(3)征集自信格言。发动全班学生收集自信格言，进行交流，最后归类、打印，并在班级墙上张贴出来。平时要求学生去读一读，背一背，潜移默化的培养自信心。
5 多角度努力发掘并展示学生的闪光点
对于缺乏自信的学生来说，虽然他们的行为习惯差，学习成绩差，但也不等于他们一无是处。相反，他们也不乏闪光点，如能吃苦，爱劳动，会煮饭。作为教师，如果能深入发掘他们的闪光点，为他们搭建展示的舞台，那么他们会大大激发起自信心，促使他们沐浴着阳光雨露健康成长。
(1)开辟闪光角。在班级的学习园地中开辟闪光角，把学生的闪光点一条条罗列出来。同时，充分利用班会课，用“夸夸你我他”的形式来张扬闪光点，从而大大增强了他们的自信心。
(2)评选班级之最。根据学生朴实、爱劳动等方面的特点，将最爱劳动列入学校每月班级“七项之最”的评比内容之一。进行张榜公布，以此增强他们的自信心。
(3)搭建舞台，展示特长。根据学生的喜好，比如喜欢的歌谣、游戏，利用每天午间10分钟，让他们展现特长，给他们提供展示的舞台。在活动中让学生尝到被尊重的喜悦，产生自豪感，激发了自信心。
(4)家校联手，共同努力。家庭作为学生健康成长的一个主要阵地，应该引起家长的充分重视。通过家长学校，召开家长会，提高家长的认识，并通过家校反馈表，一起来寻找学生的闪光点，在找的过程中，增强了学生的自信心，使他们抬起头来生活。
三、几点思考
1 自信心培养的必要性和可行性
自信心程度的高低、强弱，受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下会发生变化的。因此，有意识地加强培养是很必要的。初中阶段是学生自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。
2 自信心要在实践活动中培养
实践证明，初中生的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来。初中生只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。只有实践活动才能为学生创造成功的机会，强化其自信心。
3 教育手段要有效利用
有人认为，开展竞赛活动不宜在学生中进行，因为它可以产生副作用。我们认为，只要正确引导，措施得当，就可以避免副作用的产生，而达到提高学生自信心的目的。
4 要加强理论研究
在我们设计和实施这项教育活动时，遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它，国外的一些著作中，多是写有关这方面的心理咨询案例。
自信心是一种重要的社会和心理品质，具有自信心的人有着很高的成就动机，他们对生活、工作和学习有着旺盛的精力和斗志。这些人更容易在事业上获得成功。如果说对成功的追求是引力，奋斗是动力，那么自信就是内力，有了这样的内力才能驱动人不屈不挠、顽强奋斗、竞争制胜。
教学中缺乏自信的学生主要表现为：
1 上课不敢或很少主动举手发言，回答问题紧张，不流利。不敢主动要求参加小组或集体活动；不敢主动提出自己的意见、建议；不敢在他人面前展示自己的成果；不敢主动地与其他同学交往，常常畏缩、退避。
2 做事遇到困难常常害怕，退缩，易放弃，而不能努力解决。惧怕尝试新事物，新活动；在活动时总是选择那些比较容易，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的新活动。
二、具体措施
如何摆脱此种困境，让学生走出自信的阴影，已经摆在了教师的面前。为了改变这种状况，全面推进素质教育，笔者认为必须重视研究这些问题，从树立、培养、鼓励、发展学生的自信心人手，帮助学生建立健全的人格，变“我不行”为“我能行”。
自信心是学生求知和探索的重要推动力，是激发学生主动积极性的催化剂，影响着学生一生的成长。在教学中，教师要根据学生的特点，在解决问题、实践操作、合作交流、回答问题等领域中，让每个学生都有成功的机会，充分挖掘学生在某些方面潜在的能力，让他们获得成功的体验。孩子的自信心主要来源于对成功的体验，因此教师要让学生有体验成功的机会，进而培养他们学习的自信心。自信心也是学生心中的一棵小苗，它需要精心的呵护才能长大，每一位教师就是护苗人。
1 培养自信心，提高学生解决问题的能力
为了培养学生的自信心，只靠教师和他人的鼓励是不够的，最主要的还是学生要有解决问题的能力，只有靠自己的能力一次次解决了问题，那么学生的自信心也自然而然地建立了，所以教师必须注意培养学生解决问题的能力。首先，要让学生掌握扎实的基础知识，使得学生能正确地、灵活地运用知识。其次，教师要鼓励学生敢于发表自己的想法，把自己对知识的理解和运用大胆地表达出来。第三，培养学生小组合作的能力，让学生在合作中取长补短，及时吸取其他学生解决问题的策略优势。第四，在解决问题时，教师要鼓励学生从多角度去思考，培养学生的发散思维能力。
2 信任、赏识，为学生创设体验成功的机会
学生的自信心可以在他人的信任和鼓励中不断增强，反之也会逐渐削弱。教师在学生自信心的培养中起着重要的作用。
在学习中，教师应该多给学生探索知识机会，让他们在探索的过程中提高自己的能力。不要怕学生的探索会失败，或是会影响自己的教学进度。不管学生探索知识的结果是否正确，相信学生的能力会得到发展，学生解决问题的自信心会增强。当学生在学习的过程中遇到困难时，他们会彷徨，对自己的能力失去信心。教师可以组织学生小组活动或是给学生一点提示，帮助学生克服困难解决难题。当学生获得成功时，教师要及时给予肯定，对学生的成绩要用赏识的眼光去看待，并鼓励学生去克服更大的困难。
3 多渠道激励学生增强自信心
(1)循序渐进，有针对性地进行课堂教学。根据班级的实际情况，分层次展开教学。善于发现学生身上的“闪光点”，瞅准时机及时给予表彰与肯定，使学生心理上得到了满足，更有信心地投入到学习中去。对学生尊重、信任和理解，学生的学习兴趣就自然产生了。布置作业时，有层次性，以适应不同程度学生的实际。
(2)个别辅导。对于那些学习上特别费劲的学生，除了课堂上多关注外，平时教师也要给予他们更多的关心，利用课余时间给他们辅导，帮他们打好基础，使他们的成绩尽快地能赶上去。
(3)一帮一结对。为了尽快提高他们的学习成绩，在他们当中“选长辅短”，进行了“一帮一结对”。这种活动能促使同学间的交流和融合，互动与合作，最终达到共同提高学习成绩的目的。他们学习成绩上去了，自信心也增强了。
(4)创设书香校园，鼓励学生多读书，读好书。在班级中，建立班级图书箱，要求学生把家里的书带到学校来，互相交换着看，让学生在阅读中怡情增智。提倡多写读书笔记，组织学生向报刊、杂志投稿，形成以读促写，以写促读的良性循环，提高了他们的学习兴趣和学习成绩。
3 开展形式多样的班队活动
(1)学校围绕自信心教育，开展《做学习的小主人》、《做文明中小学生》、树立自信，奔向美好未来》、《我自信，我努力，我成功》、《天生我才必有用》、《我的未来不是梦》等活动，学生参与率高，感兴趣，效果好。
(2)充分利用学校板报、宣传栏，以团支部为单位，各班轮流负责出专栏，内容要求紧扣时代特点，有中学生特色。先后有《多彩的中学时代》、《多梦时节》、《争做21世纪合格建设者和接班人》、《不畏艰险，迎接挑战》等多期优秀专栏诞生，给师生很大启发，培养了学生自信。
(3)组织各种参观访问活动，深入学农基地，“三高”农业示范区，了解家乡喜人变化，渗透“天生我才必有用”观念。请本校毕业的考入名牌大学学生回来和学生交流，介绍经验，培养自信。去海洋馆、科技馆等地参观，让学生紧跟时代发展，树立信心，增强学习动力。
4 组织心理辅导活动
(1)开设心理辅导活动课，让新生学会积极与人相处，学会适应新环境。学期初，各班安排了心理辅导课，针对新生来到一个新环境后，难以与老师、同学交流且对新环境不熟悉这一问题，教给他们与人相处的方法，教给他们熟悉新环境的方法，要求他们主动地与人交往，用一种积极而乐观的、能够欣赏和赞美别人的态度与人相处，以主人翁的身份面对环境，从而增强他们适应环境的能力。
(2)开设爱心信箱。班级内挂放爱心信箱，每两天开一次，及时了解学生的心理话，如调座位、家庭里的烦恼、学生课余的不良嗜好等，从而及时开展有针对性的教育。
(3)征集自信格言。发动全班学生收集自信格言，进行交流，最后归类、打印，并在班级墙上张贴出来。平时要求学生去读一读，背一背，潜移默化的培养自信心。
5 多角度努力发掘并展示学生的闪光点
对于缺乏自信的学生来说，虽然他们的行为习惯差，学习成绩差，但也不等于他们一无是处。相反，他们也不乏闪光点，如能吃苦，爱劳动，会煮饭。作为教师，如果能深入发掘他们的闪光点，为他们搭建展示的舞台，那么他们会大大激发起自信心，促使他们沐浴着阳光雨露健康成长。
(1)开辟闪光角。在班级的学习园地中开辟闪光角，把学生的闪光点一条条罗列出来。同时，充分利用班会课，用“夸夸你我他”的形式来张扬闪光点，从而大大增强了他们的自信心。
(2)评选班级之最。根据学生朴实、爱劳动等方面的特点，将最爱劳动列入学校每月班级“七项之最”的评比内容之一。进行张榜公布，以此增强他们的自信心。
(3)搭建舞台，展示特长。根据学生的喜好，比如喜欢的歌谣、游戏，利用每天午间10分钟，让他们展现特长，给他们提供展示的舞台。在活动中让学生尝到被尊重的喜悦，产生自豪感，激发了自信心。
(4)家校联手，共同努力。家庭作为学生健康成长的一个主要阵地，应该引起家长的充分重视。通过家长学校，召开家长会，提高家长的认识，并通过家校反馈表，一起来寻找学生的闪光点，在找的过程中，增强了学生的自信心，使他们抬起头来生活。
三、几点思考
1 自信心培养的必要性和可行性
自信心程度的高低、强弱，受后天环境和教育的影响，在外部因素和内部因素相互作用下会发生变化的。因此，有意识地加强培养是很必要的。初中阶段是学生自我意识和个性开始形成的重要时期，可塑性大。
2 自信心要在实践活动中培养
实践证明，初中生的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来。初中生只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。只有实践活动才能为学生创造成功的机会，强化其自信心。
3 教育手段要有效利用
有人认为，开展竞赛活动不宜在学生中进行，因为它可以产生副作用。我们认为，只要正确引导，措施得当，就可以避免副作用的产生，而达到提高学生自信心的目的。
4 要加强理论研究
在我们设计和实施这项教育活动时，遇到的最大困难是查阅不到更多的有关自信心的理论著述和资料。过去的一些心理学课本里不提它，国外的一些著作中，多是写有关这方面的心理咨询案例。