当前，广大的小学正在掀起校园网建设高潮，很多学校也已经投入使用，但是，各小学校应用网络的水平却普遍不高。那么，怎样才能很好地利用计算机网络呢?我们的最终目标是什么呢？
　　首先我们要有一种观念，建设校园网并不仅仅是为教师制作几个课件服务，而是要带动整个教育的信息化。学校的信息化建设是一个大工程，是学校未来几年甚至几十年发展水平的一个决定性因素，我们学校领导，特别是一把手一定要亲自抓这一工程，要在思想上真正认识到什么是教育信息化。全校的广大师生员工一定要广泛深入地行动起来，努力营造学习和应用计算机网络的气氛和环境，把计算机网络扎扎实实地应用到我们的学习和教学工作中去。要有效地推进学校的信息化建设，在初级阶段应有如下安排：
　　第一、每所学校应有2—3名教师具体负责校园网的规划和管理，他们应有较高的计算机素养，并经过专门的培训，再由他们去培训其他教师和学生，进而带动全校计算机应用水平的提高。在有了好的管理体制后，我们应用计算机网络的水平就取决于全校人员的素质，要提高他们的素质就必须对他们加强培训。对管理人员进行的培训，主要包括布线系统的安装和维护，网络设备的使用、管理和维护，熟悉服务器系统软件安装及维护，能添加网络用户，能正确管理用户及权限，熟悉微机上网方法，熟悉应用软件安装及维护，熟悉应用软件的使用。对教师应主要培训其应用计算机网络从事学生及教学管理的能力，查找相关资料的能力，利用相关资料和课件素材备课的能力，利用好校园网络。随着科学技术的发展和互联网运用的普及，许多学校开始意识到这一资源的潜力，纷纷尝试开发、利用网络资源，开展网络教学。网络教育的灵活性，也引起社会各界的普遍关注。美国著名教育家布鲁纳早在上世纪中叶就提出：由于当代科技的迅猛发展，学生在学校所学的知识毕竟是有限的，学校学习知识的多少并不能使其成为适应社会变化的人。教学的过程实际上就是在教师的引导下学生自我的发现过程。
　　第二、在教学中，知识和能力对学生的发展都是必要的，系统的科学知识对能力的发展有重要的意义，但是单纯以知识的接受为目的的教学是低水平的教学，以理解，应用、分析、综合、评价和反应、估价、组织，性格化为目的的教学可以使学生在知识、能力和态度等方面有较大的发展。因此，如何利用信息技术，系统、高效地传播科学文化知识是成为现代教师研究的重要课题之一。
　　第三、由于网络教育尚处摸索阶段，有些做法难免不如人意。事实上，有些“网络教学”仅仅是传统教学的简单翻版，即学生看书，作题，老师批改作业。所不同的是，印刷的课本变成了电子版本，学生实施无纸作业，老师也免于搬运作业之苦，改完的作业直接在网上反馈。
　　总之，学习的过程仍然停留在单纯的知识积累阶段，网上教学过程中，教师和学生之间的互动性，也即双方完全投入，积极参与，彼此响应的特点并没有充分实现。
　　传统的教学往往是任务驱动式教学，主要基于行为主义学习理论，强调在教学过后，完成练习任务，从而巩固教学效果。其教学过程中首先强调的是教师的主导地位，学生的主要任务是听和接受，目前某些网络教学也带有很重的此种教学模式的痕迹。因此，学生的思维往往受到一定程度的禁锢，形成习惯性接受的思维定势，缺乏创造性，自主性。
　　现代教育技术中的网络技术是改革课堂教学设计的切入点。在教学过程中采用网络技术，有这样几个特点：1、网络教学能提供教学资源共享：只要服务器上有丰富的软件资源，每台学生机都能共享，不必为每台机器准备资料软件。2、网络教学促进了课堂教学结构的变革：网络教学既能进行集体协作教学，又可以进行个别化的教学，具有多样化的教学形式。3、网络教学促进了教学内容和目标结构的改革。因此，发挥校园网优势是当前的主要任务和责任，让我们共同努力，把校园的教育信息化建设得更好，更有创新。
　　(作者单位：066100河北省秦皇岛市北戴河区电教仪器站)