在实际的教育教学中，几乎每一位教师都会或多或少地遇到几个学困生，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有一定的困难。真诚地帮助他们，并培养他们的自信心在素质教育强调要面向全体学生的今天显得尤为重要。
　　首先教师要用真诚架起师生间信任的“心桥”。学困生成绩跟不上，得不到老师和同学的爱和帮助，不思上进，对教师对学习产生逆反心理。长期自尊心得不到应有的满足，对他们来说受责备，几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心，。这种状况严重影响了学生的健康发展。这时为人师者应真心实意地走到他们中间，通过观察、谈心的方法感受和体验他们的心情，师生间架起信任的“心桥”，要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”用教师的关爱帮助他们树立起自信心，找到转化工作的起点。
　　从成功的喜悦中获得自信也是培养学困生的必要条件，因此，教师要根据学困生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。在平时的课堂教学中，教师还要有意创设情境让学困生主动参与。对学困生的课堂提问课后作业，应布置得简单易答，并多给予鼓励，以增强他们的信心，设身处地地为他们创造机会，让他们表现自己的才能，发挥其特长，激起他们对成功的追求。
　　教师对学生及时而中肯的评价也是培养自信的重要一环。心理学家认为，“自我”是源于我们所体验的重要的他对我们的反应，孩子在成长的过程中不断受到他人的评价，从而发展为“好的我”或“坏的我”的自我概念。当学生的做法能得到老师们的赏识时，就会愉快、积极，反之，就会情绪低落缺乏自信。在衡量他们的进步时，要因人而异，应以表扬为主，表扬他们的点滴进步，善于发现他们身上的闪光点。给予真诚的鼓励，使他们认识到努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力，这样教师体现个性差异、客观地评价学生，有利于学困生心理的健康发展。我们坚信，鼓励中成长的孩子能学会自信，友爱中成长的孩子常能感受到关怀。学困生也是充满活力的青少年，他们的主流是向上的，只要用关爱帮助他们树立起自信心，我们一定会实现“让每一个学生在学校里抬起头走路”的工作目标。
　　（作者单位：068150河北省隆化县第二中学）