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【中图分类号】H319.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0084-02
课堂教学是学生获取知识的主要途径，是提高多种能力和形成思想观念的主渠道，与学生认知水平的提高密切相关。同时，评价一个老师的水平主要是根据知识水平和教学水平两个方面，而教学水平则主要体现在课堂教学上。在课堂教学中教师如何创建和谐的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣，使学生能主动积极地参与到课堂活动中来，对提高课堂效率效益有着重要的意义。笔者从事英语教学近二十年，现就如何优化英语课堂教学谈谈自己的看法。
1 融洽关系，和谐课堂
罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”如果某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣就会特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对学困生，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而为创建有效课堂保证良好的学习氛围。
要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，同时，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生热爱学习，提高成绩，起着莫大的作用。
2 吸引注意，激发兴趣
要使学生产生学生动力，只讲大道理，做思想工作是远远不够的，兴趣才是最好的老师，学生只有对你的学科感兴趣，他才会主动积极的参与到课堂实践中来。因此，教师应该精心设计教案，课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的句子，讲解时配合声调、体态、面部表情来调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握，学生在课堂上高度地集中注意力是学好英语的重要保障。如何能一上课就将学生注意力集中起来？这在很大程度上取决于教师是否能一上课就营造一种生动活泼的教学气氛并保持下去。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
同时，教师必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
3 尊重差异，因材施教
选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离。因此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得设计具有一定挑战性的任务。这样，全体同学都能有表现的机会，从而给所有学生都带来成功体验。
4 手段多样，激发热情
一个好的教学方法，用多了也就失去了它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，灵活设计不同的教学方法，努力实现教学手段的多样化。比如词汇教学，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景创设等不同的形式来呈现，让学生轻松理解词意。然后再通过句式转换、情景对话等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。接着教师可以继续追问和点拨以巩固和升华。通过这种师生互动、生生互动，使学生主动积极参与到课堂活动中来，轻松地获得了有关的信息，既掌握了单词的读写，又操练了一些词组和句子。
又如，教单词“hope”和“wish”的区别时，为培养学生观察思考能力，我直接呈现下列句型：I hope I can have a chance to visit the Great Wall.
I wish I could fly to the moon .
She hopes her parents can buy her a computer.
I wish I were eighteen years old.
学生观察思考后，我运用比较的方法，进行总结，这样，学生直接获得的知识要比被动接受印象深刻得多。根据提供的四个句子分析“希望”实现的可能性，观察后面所接的宾语从句的时态，这样学生一下子就能领悟到“wish”实现的可能性小，是虚拟的，是不现实的，不能用现在的某种时态，只能与过去的某种时态匹配。
接着，同样使用句子比较法来领悟第二个区别：
She wishes me a good luck.
He hopes himself to get good marks. (病句)
I wish him to come earlier.
They hope us a good journey. (病句)
学生通过认真思考讨论，教师帮助归纳，得出结论：“wish”可以接复合宾语而“hope”不能。
最后，教师将两种区别进行综合，利用练习课堂操练，循序渐进，复杂的问题也简单了，学生对这两个词的区别印象就深刻了。学生学得轻松，兴趣就浓，练的机会多，效果自然就好，从而提高了课堂效率。
总之，效益是课堂的永恒追求。教师只要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，就能达到最佳的高中英语课堂效果。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，是提高多种能力和形成思想观念的主渠道，与学生认知水平的提高密切相关。同时，评价一个老师的水平主要是根据知识水平和教学水平两个方面，而教学水平则主要体现在课堂教学上。在课堂教学中教师如何创建和谐的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣，使学生能主动积极地参与到课堂活动中来，对提高课堂效率效益有着重要的意义。笔者从事英语教学近二十年，现就如何优化英语课堂教学谈谈自己的看法。
1 融洽关系，和谐课堂
罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”如果某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐，该学生对这门课的兴趣就会特别高，学习效果比别的科目要好。由此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等重要。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对学困生，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而为创建有效课堂保证良好的学习氛围。
要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，同时，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生热爱学习，提高成绩，起着莫大的作用。
2 吸引注意，激发兴趣
要使学生产生学生动力，只讲大道理，做思想工作是远远不够的，兴趣才是最好的老师，学生只有对你的学科感兴趣，他才会主动积极的参与到课堂实践中来。因此，教师应该精心设计教案，课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的句子，讲解时配合声调、体态、面部表情来调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握，学生在课堂上高度地集中注意力是学好英语的重要保障。如何能一上课就将学生注意力集中起来？这在很大程度上取决于教师是否能一上课就营造一种生动活泼的教学气氛并保持下去。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
同时，教师必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。
3 尊重差异，因材施教
选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离。因此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得设计具有一定挑战性的任务。这样，全体同学都能有表现的机会，从而给所有学生都带来成功体验。
4 手段多样，激发热情
一个好的教学方法，用多了也就失去了它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，灵活设计不同的教学方法，努力实现教学手段的多样化。比如词汇教学，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景创设等不同的形式来呈现，让学生轻松理解词意。然后再通过句式转换、情景对话等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。接着教师可以继续追问和点拨以巩固和升华。通过这种师生互动、生生互动，使学生主动积极参与到课堂活动中来，轻松地获得了有关的信息，既掌握了单词的读写，又操练了一些词组和句子。
又如，教单词“hope”和“wish”的区别时，为培养学生观察思考能力，我直接呈现下列句型：I hope I can have a chance to visit the Great Wall.
I wish I could fly to the moon .
She hopes her parents can buy her a computer.
I wish I were eighteen years old.
学生观察思考后，我运用比较的方法，进行总结，这样，学生直接获得的知识要比被动接受印象深刻得多。根据提供的四个句子分析“希望”实现的可能性，观察后面所接的宾语从句的时态，这样学生一下子就能领悟到“wish”实现的可能性小，是虚拟的，是不现实的，不能用现在的某种时态，只能与过去的某种时态匹配。
接着，同样使用句子比较法来领悟第二个区别：
She wishes me a good luck.
He hopes himself to get good marks. (病句)
I wish him to come earlier.
They hope us a good journey. (病句)
学生通过认真思考讨论，教师帮助归纳，得出结论：“wish”可以接复合宾语而“hope”不能。
最后，教师将两种区别进行综合，利用练习课堂操练，循序渐进，复杂的问题也简单了，学生对这两个词的区别印象就深刻了。学生学得轻松，兴趣就浓，练的机会多，效果自然就好，从而提高了课堂效率。
总之，效益是课堂的永恒追求。教师只要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，就能达到最佳的高中英语课堂效果。