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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0162-02
化学是一门靠实验解决科学问题的学科，做实验是化学教学中的主要活动。提升化学实验教学的质量，除了离不开教师的指导外，那最重要是要看学生对实验探究的成效，特别是学生对化学实验的兴趣，兴趣是学习的加油站，能让学生持久、深入的投入到化学实验探究活动中。化学的世界千姿百态，只要进行一点点缀，会更精彩。同样学生的化学实验探究的兴趣也就需要激发，根据教学经验，认为可以用生活导入、注重引导、开放课堂等方法，最终提升化学实验教学的效率和提升学生的探究能力。
一、生活导入激发兴趣
导入化学实验的目的就是要激发学生的实验兴趣和进行探究活动的热情。强烈的学习兴趣和对事物的好奇心是学生进行化学实验的动力，学生进行积极的、愉快的学习，那么教学就能取得一定的效果。而初中化学实验如何导入才能激发学生的探究兴趣呢，我想还是从生活入手，建立生活的联系，使实验生活化，才能让学生觉得熟悉、亲切，最后才能全身心的投入化学实验探究活动中，去亲身体验实验的带来的乐趣。初中化学实验中会涉及到有很多学生熟悉的生活中的物质，如空气、氧气、小苏打、盐，水、铝、铁等；另外还有我们生活中的常识加热、冷却、灭火等，这样就可以让他们静下心来动手操作，同时也树立了学习化学的决心。例如：化学实验《二氧化碳的性质》的课堂上，我们可以利用平时喝的碳酸饮料作为导入新课的内容，由于碳酸的性质不稳定，分解出来了水和二氧化碳，请同学们猜猜里面的泡泡是什么，有的同学就猜到是二氧化碳，这就吸引了学生的注意力就很容易导入新课内容，然后去通过实验去探究二氧化碳的性质。利用生活中的事物激发学生进行化学实验探究的效率，符合学生发展的要求，促进了教学的开展。
二、注重引导激发兴趣
有了兴趣才有了学习动力，这样有可能在学习上取得一定成果，但是这也是未知数，如果没有成效，有可能学生会失去信心，从而失去了学习的兴趣。同样化学实验的探究要想取得一定实效，是与教师的引导分不开的，需要教师协调和指导，这样才有可能顺利进行，才有能取得成功，当学生体验的成功乐趣后，就会自然喜欢化学实验，下次进行化学实验时兴趣会更浓。当然对学生的实验的指导也是有一定技巧的，可以在实验前，也可以在实验中或是实验后进行指导。在进行新的实验前，要对学生上次实验进行询问，可以问一问学生实验感受，有什么改进的地方吗，为什么这样做，当然有的同学在上次课已经完成很好了，但是还有一部分同学，在课下又有了新的想法，这样询问的方法可以让学生养成良好的学习习惯，学完后要总结、总结里面应包括反思和创新的东西。这正是老师在课前询问的效果，其实也是引导了如何实验，如何爱上实验。
当然实验中，同样需要老师的指导和监督，虽然学生年纪不算小，但是也难免在实验中陋习的存在，但是作为教师又不能去当面批评，一般采取暗示和课后谈话的形式。如，实验课时的不当操作，酒精灯本来有灯帽，却用书去盖；用过的火柴乱扔，没放到垃圾桶内；用过后的试剂瓶的没盖上；对于前两种的同学应该采取课后谈话教育，这是陋习，应该加强教育，而一种可以采取暗示的方法，教师可以指一下，学生就明白，也许是学生忘记了瓶塞应盖好。但是要遇到大面积的这种操作不当的情况，应该毫不留情的停下实验。因为小问题容易引发大事故，何况是大面积的。做“燃烧”这个实验时，出现了一个不好的现象，而且是大部分学生都是这样做的，学生实验台上的酒精灯都是随意放，没有放在固定好的位置，而且灯帽也是乱放。虽然强调了该放好，但是仍然有很多做的不好。这样我就让学生实验停下来，先整理好酒精灯后，待我检测后再做后面的实验。酒精灯是易燃物，操作不当会出现安全事故。规范学生的操作，才能确保实验的效果和学生的安全。对学生进行实验的指导，能养成良好的实验习惯，掌握实验技能，就能取得实验的效果，学生体验到成功，成功是一种鼓励，更会转移成实验探究的动力，这样学生就会喜欢上化学实验。
三、开放课堂激发兴趣
在进行化学实验教学时，有些内容也可以放在课堂外开展，课堂内和课外结合的形式，教师可以放手让学生进行课外实验探究。课外是一个天然学生环境，能激发学生的兴趣，学生视野更加开阔。为了提高学生的探究能力，给学生布置了课外实验，探究“焚烧秸秆带对环境的破坏”的实验，让他们进行课外探究。有很多学生发现，在农忙收获季节，特别是晚上焚烧的比较多，焚烧时流入空气的物质，对人的眼睛、鼻子和喉咙含有粘膜的刺激比较大，轻则造成咳嗽、胸闷、流泪，严重时可能导致支气管炎发生。这些都是学生的亲身感受，认为是空气质量产生了问题。学生这些问题很感兴趣，为了搞清楚这些问题，学生选择了查阅资料或咨询气象部门，然后回答学生实验室做实验进行验证，可以在老师的帮助下，结合平时积累的化学知识，对收集的空气中进行化验。通过实验，检测出来焚烧秸秆的空气当中，还有二氧化硫、二氧化碳，并且这些空气中含有这些物质明显比平时人可吸入的微粒的浓度大的多。因此人遇到这些气体就会发生不良现象，学生得出焚烧秸秆污染空气环境，危害人体健康。在查阅资料的同时得知芦荟可以检验空气的质量，即芦荟本身具有很强的吸收甲醛、一氧化碳、二氧化硫的功能，而当所在空间的污染空气浓度超过它的吸收能力时，它的叶子就会出现黑褐色的斑点。有很多学生去采集芦荟的叶子，确实发现有很多叶子出现黑褐色的斑点，因此可以证明，空气中的二氧化硫太多，造成空气污染，进而伤害人的健康。经过进一步的推理论证，学生得出，焚烧秸秆还可能造成很多危害，引发火灾，威胁群众的生命财产安全，特别是农村，群众的房屋的等财产都与农田相连，发生火灾，就会造成严重的后果。引发交通事故，影响地面交通和航天安全。焚烧秸秆形成的烟雾，很难在短时间内驱散，特别是在夜间，严重影响了司机的视线，容易发生交通事故。破坏土壤结构，造成耕地质量下降，影响农业收益。焚烧秸秆所形成的大量烟雾、形成焦土，对该地区的环境破坏很大。从而学生认识到环境保护的重要，并积极探讨保护措施。课外实验不仅提升了学生实验探究的兴趣，也培养了学生的探究能力。
总之，要提升化学实验的教学效率，就要激发学生实验探究的兴趣。让兴趣和爱好引导学生学习，为学生提供一个良好的学习环境，这样学生才能愉悦的接受知识和掌握技能，全面提升科学素养。
化学是一门靠实验解决科学问题的学科，做实验是化学教学中的主要活动。提升化学实验教学的质量，除了离不开教师的指导外，那最重要是要看学生对实验探究的成效，特别是学生对化学实验的兴趣，兴趣是学习的加油站，能让学生持久、深入的投入到化学实验探究活动中。化学的世界千姿百态，只要进行一点点缀，会更精彩。同样学生的化学实验探究的兴趣也就需要激发，根据教学经验，认为可以用生活导入、注重引导、开放课堂等方法，最终提升化学实验教学的效率和提升学生的探究能力。
一、生活导入激发兴趣
导入化学实验的目的就是要激发学生的实验兴趣和进行探究活动的热情。强烈的学习兴趣和对事物的好奇心是学生进行化学实验的动力，学生进行积极的、愉快的学习，那么教学就能取得一定的效果。而初中化学实验如何导入才能激发学生的探究兴趣呢，我想还是从生活入手，建立生活的联系，使实验生活化，才能让学生觉得熟悉、亲切，最后才能全身心的投入化学实验探究活动中，去亲身体验实验的带来的乐趣。初中化学实验中会涉及到有很多学生熟悉的生活中的物质，如空气、氧气、小苏打、盐，水、铝、铁等；另外还有我们生活中的常识加热、冷却、灭火等，这样就可以让他们静下心来动手操作，同时也树立了学习化学的决心。例如：化学实验《二氧化碳的性质》的课堂上，我们可以利用平时喝的碳酸饮料作为导入新课的内容，由于碳酸的性质不稳定，分解出来了水和二氧化碳，请同学们猜猜里面的泡泡是什么，有的同学就猜到是二氧化碳，这就吸引了学生的注意力就很容易导入新课内容，然后去通过实验去探究二氧化碳的性质。利用生活中的事物激发学生进行化学实验探究的效率，符合学生发展的要求，促进了教学的开展。
二、注重引导激发兴趣
有了兴趣才有了学习动力，这样有可能在学习上取得一定成果，但是这也是未知数，如果没有成效，有可能学生会失去信心，从而失去了学习的兴趣。同样化学实验的探究要想取得一定实效，是与教师的引导分不开的，需要教师协调和指导，这样才有可能顺利进行，才有能取得成功，当学生体验的成功乐趣后，就会自然喜欢化学实验，下次进行化学实验时兴趣会更浓。当然对学生的实验的指导也是有一定技巧的，可以在实验前，也可以在实验中或是实验后进行指导。在进行新的实验前，要对学生上次实验进行询问，可以问一问学生实验感受，有什么改进的地方吗，为什么这样做，当然有的同学在上次课已经完成很好了，但是还有一部分同学，在课下又有了新的想法，这样询问的方法可以让学生养成良好的学习习惯，学完后要总结、总结里面应包括反思和创新的东西。这正是老师在课前询问的效果，其实也是引导了如何实验，如何爱上实验。
当然实验中，同样需要老师的指导和监督，虽然学生年纪不算小，但是也难免在实验中陋习的存在，但是作为教师又不能去当面批评，一般采取暗示和课后谈话的形式。如，实验课时的不当操作，酒精灯本来有灯帽，却用书去盖；用过的火柴乱扔，没放到垃圾桶内；用过后的试剂瓶的没盖上；对于前两种的同学应该采取课后谈话教育，这是陋习，应该加强教育，而一种可以采取暗示的方法，教师可以指一下，学生就明白，也许是学生忘记了瓶塞应盖好。但是要遇到大面积的这种操作不当的情况，应该毫不留情的停下实验。因为小问题容易引发大事故，何况是大面积的。做“燃烧”这个实验时，出现了一个不好的现象，而且是大部分学生都是这样做的，学生实验台上的酒精灯都是随意放，没有放在固定好的位置，而且灯帽也是乱放。虽然强调了该放好，但是仍然有很多做的不好。这样我就让学生实验停下来，先整理好酒精灯后，待我检测后再做后面的实验。酒精灯是易燃物，操作不当会出现安全事故。规范学生的操作，才能确保实验的效果和学生的安全。对学生进行实验的指导，能养成良好的实验习惯，掌握实验技能，就能取得实验的效果，学生体验到成功，成功是一种鼓励，更会转移成实验探究的动力，这样学生就会喜欢上化学实验。
三、开放课堂激发兴趣
在进行化学实验教学时，有些内容也可以放在课堂外开展，课堂内和课外结合的形式，教师可以放手让学生进行课外实验探究。课外是一个天然学生环境，能激发学生的兴趣，学生视野更加开阔。为了提高学生的探究能力，给学生布置了课外实验，探究“焚烧秸秆带对环境的破坏”的实验，让他们进行课外探究。有很多学生发现，在农忙收获季节，特别是晚上焚烧的比较多，焚烧时流入空气的物质，对人的眼睛、鼻子和喉咙含有粘膜的刺激比较大，轻则造成咳嗽、胸闷、流泪，严重时可能导致支气管炎发生。这些都是学生的亲身感受，认为是空气质量产生了问题。学生这些问题很感兴趣，为了搞清楚这些问题，学生选择了查阅资料或咨询气象部门，然后回答学生实验室做实验进行验证，可以在老师的帮助下，结合平时积累的化学知识，对收集的空气中进行化验。通过实验，检测出来焚烧秸秆的空气当中，还有二氧化硫、二氧化碳，并且这些空气中含有这些物质明显比平时人可吸入的微粒的浓度大的多。因此人遇到这些气体就会发生不良现象，学生得出焚烧秸秆污染空气环境，危害人体健康。在查阅资料的同时得知芦荟可以检验空气的质量，即芦荟本身具有很强的吸收甲醛、一氧化碳、二氧化硫的功能，而当所在空间的污染空气浓度超过它的吸收能力时，它的叶子就会出现黑褐色的斑点。有很多学生去采集芦荟的叶子，确实发现有很多叶子出现黑褐色的斑点，因此可以证明，空气中的二氧化硫太多，造成空气污染，进而伤害人的健康。经过进一步的推理论证，学生得出，焚烧秸秆还可能造成很多危害，引发火灾，威胁群众的生命财产安全，特别是农村，群众的房屋的等财产都与农田相连，发生火灾，就会造成严重的后果。引发交通事故，影响地面交通和航天安全。焚烧秸秆形成的烟雾，很难在短时间内驱散，特别是在夜间，严重影响了司机的视线，容易发生交通事故。破坏土壤结构，造成耕地质量下降，影响农业收益。焚烧秸秆所形成的大量烟雾、形成焦土，对该地区的环境破坏很大。从而学生认识到环境保护的重要，并积极探讨保护措施。课外实验不仅提升了学生实验探究的兴趣，也培养了学生的探究能力。
总之，要提升化学实验的教学效率，就要激发学生实验探究的兴趣。让兴趣和爱好引导学生学习，为学生提供一个良好的学习环境，这样学生才能愉悦的接受知识和掌握技能，全面提升科学素养。