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目前，在大学生违纪违法行为中，盗窃行为日益突出，成为高校学生思想教育中一项不容忽视的问题。大学生盗窃是复杂的社会现象的反映，此行为的产生无疑是多种因素作用的结果，而行为人个性存在某种缺陷和偏差是主要原因。奥地利心理学家杜立奥曾经说过：“人的社会性缺陷是人产生犯罪心理的根源。”大学生正处在人生社会化关键时期，在人生观、价值观的形成过程中，身心尚未成熟，对符合自己本能欲求的事物感兴趣，但又不是很善于识别，特别是当消极的社会存在迎合自己的趣味时，一些大学生会不计其后果，出现越轨行为。
一、大学生盗窃行为主要类型
根据大学生盗窃行为不同的动机和目的，可以划分为不同的类型，从而使教育更有针对性和实效性。其主要类型有：
1.虚荣享乐型
其特点是行为人盗窃目的和动机是为了满足自己不断膨胀的物质欲望。行为人在生活上追求物质享受，盲目攀比，虚荣过度，当强烈的主观欲望不能成为现实时，便采取盗窃他人财物的方式实现自己的物质需求。行为产生的原因是行为人对物欲的追求。
2.行为习惯型
其特点是行为人盗窃物品不是由于经济原因，也不是为了使用，而是出于对物品的喜欢，目的是为了满足自身的占有欲。一般情况是行为人明知这种行为的违法性，却难以克服或控制自己的行为，行为的产生有一定的客观因素影响。
3.心理障碍型
其特点是行为人实施盗窃目的不是针对财物，而是通过盗窃的方式来发泄心中不满情绪，以满足自己某种心理需要，从而达到内心的平衡；或者通过盗窃，使他人在财物上遭受损失，实现对他人进行报复的目的。行为的产生是行为人存在着某种心理障碍。
4.经济困难贪财型
其特点是行为人的生活环境发生了变化，经济条件没有改变，由于行为人家庭经济条件达不到与之所处环境相应的消费水平，又羡慕并追求不切实际的生活消费，便采取盗窃他人财物的方式满足自己心理和物质上的需要。行为人主观上有过错，同时客观环境的改变对其行为有较大影响。
二、大学生盗窃行为个性因素形成原因
1.市场经济的消极影响
市场经济在推动社会发展的同时，不可避免地带来一些负面影响。物欲的刺激、高消费和超前享乐的消费方式，社会上一些世俗的、功利的、物质化的倾向，使一些大学生受个人主义、享乐主义、拜金主义影响，在物欲面前急功近利导致行为越轨。随着国际化进程的加快，社会不可避免地受到西方文化思潮和价值观念的冲击。多元文化影响着大学生人生观和价值观的形成。大学生中出现盗窃等违纪违法行为的个体往往追求功利，缺乏健康的消费观、生活观和正确的人生观、价值观及远大的人生理想。
2.父母溺爱形成的“惯性”
目前，大学生绝大多数是独生子女，一些父母因为溺爱孩子，在物质消费上一味地、无原则地迁就子女，久而久之在某种程度上助长了子女不良行为的“惯性”。正如有的学生忏悔道：“在家里只要是自己喜欢的、想要的东西，父母就给买，在学校看到其他同学的东西好，自己也想要。父母不在身边，自己没钱买，就禁不住想拿。”父母无原则地满足使子女变得我行我素，不懂得顾及他人和社会的利益。同时，父母疏于对子女良好品德的培养，致使子女不良的嗜好和行为没有得到及时矫正。
3.升学压力的负面效应
大学生在心智上仍未成熟，有些还表现得比较脆弱。进入大学前，多数学生生活比较顺利，人生经历简单，没有经历过生活挫折，处于一种相对“隔绝”的状态。家庭和学校的教育也多是重视知识的“输入”，注重的是升学考试，而相对放松品格的“塑造”。进入大学后，环境改变了，在现实与预期出现反差时，有的学生心理会产生强烈冲击，由于不能很好地进行自我调适，表现出情绪不稳，认识偏颇，缺乏正确识别事物和评判事物的能力，行为上表现出缺乏理智，处理方式偏激，内心失衡并转变为一种极端行为。
4.贫富差异产生的冲击
改革开放使人们的生活水平得到了提高，与此同时，社会贫富差距悬殊也是当今面临的一个社会问题。受家庭经济状况的影响，校园里经济宽裕的学生花钱随心所欲、无所顾忌，经济窘困的学生则要精打细算，常常显得捉襟见肘。这种迥异的生活消费方式潜移默化地影响着经济条件处于弱势的大学生的思想，冲击着他们敏感的心灵。有的学生从羡慕他人的物质拥有，发展到盲目地追求，从而不计行为后果开始盗窃。还有的学生面对这种差异，滋生了“仇富”心理，采取盗窃并损毁他人财物的方式，来发泄心中的不满。
三、预防大学生盗窃行为发生的措施
1.树立正确的金钱观、幸福观
对金钱的看法体现一个人的人生观、价值观，也影响人的思想和行为。大学时代是人生价值观形成的关键时期，高校应加强对学生价值观的引导，用社会主义核心价值体系培养人、塑造人，教育学生牢固树立社会主义荣辱观，增强法制观念，认识到金钱的获得必须符合社会和道德规范，倡导健康、合理、文明的生活消费，用钱有度，取之有道。教育学生要摒弃享乐主义、拜金主义的幸福观，在物质追求的同时注重精神价值，注重理想道德，注重节操荣誉，注重文化修养，不断提升自己的精神境界。今天努力学习，将来用自己的双手和辛勤的劳动创造美好的幸福生活。
2.关心经济困难学生的身心健康
高校中经济困难的学生是比较特殊的群体，也可以说是学校的弱势群体。学校按照国家相关政策，对经济困难的学生在给予物质扶助的同时，应在身心上给予更多的关注和关怀，在精神上鼓励，在心理上疏导，勉励他们勇于接受命运的挑战，勇敢地面对现实，学会在逆境中成长，保持积极乐观的心态，自强不息。教育学生把改变贫穷作为自己不懈努力的强劲动力，激励自己，发奋图强，创造美好的未来。在学生中营造人人平等、彼此尊重、相互关爱、和谐相处的生活学习氛围，让他们更多地感受到来自学校、教师和同学的关爱和温暖。
3.注重大学生心理健康教育
学校在注重对学生进行智力发展教育的同时，应密切关注学生非智力因素的教育，培养学生健康的心态，保持乐观的情绪和良好的心境。通过国情教育和社会实践活动，使学生了解社会，客观地面对现实，改变不切实际的想法，提高心理承受能力。在学生中营造平等、轻松、和谐的氛围。通过组织集体活动和进行集体心理辅导等渠道，互相倾诉遇到的问题和困扰，消除心理压抑感，合理宣泄情感，创造一种安全、温暖、可信任的氛围，使学生在轻松愉快的气氛中，在互动中成长，从而预防心理障碍的产生。
4.引导大学生塑造健康人格
康德说：“人只有经过教育才能成为人。”学生的千变万变，最为重要的一变，则是教育使学生从他律变为自律。学生能自律地学习、自律地塑造健康人格、自律地遵守法律和道德，这是成功教育的标志之一。学生有了健康人格，必然就具有高尚的品德、正确的价值观和健康有益的生活方式。爱因斯坦曾说：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超过人们通常的认识。”提升人性是大学教育使命的核心和根本。
5.创设和谐的校园文化氛围
校园文化是一所大学的精神和灵魂。校园文化具有品质导向、行为规范、精神感染等功效，对大学生的世界观、人生观和价值观的形成起着潜移默化的作用。优良的校园文化对提升大学生综合素质起着“润物细无声”的作用。高校应该以科学发展观为引领，坚持以学生为本，加强人文关怀，努力创设和谐优良的校园文化氛围，在传授文化知识的同时，注重精神文化的培育，以建设优良校风、教风和学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以弘扬社会主义核心价值体系为导向，努力建设体现社会主义特点、时代特征和本校特色的校园文化。创设充满人文精神的优良校园环境氛围，把对大学生科学精神和人文精神的教育融入人才培养的全过程。
（作者单位：北京外国语大学保卫处）
[责任编辑：常 晶]
一、大学生盗窃行为主要类型
根据大学生盗窃行为不同的动机和目的，可以划分为不同的类型，从而使教育更有针对性和实效性。其主要类型有：
1.虚荣享乐型
其特点是行为人盗窃目的和动机是为了满足自己不断膨胀的物质欲望。行为人在生活上追求物质享受，盲目攀比，虚荣过度，当强烈的主观欲望不能成为现实时，便采取盗窃他人财物的方式实现自己的物质需求。行为产生的原因是行为人对物欲的追求。
2.行为习惯型
其特点是行为人盗窃物品不是由于经济原因，也不是为了使用，而是出于对物品的喜欢，目的是为了满足自身的占有欲。一般情况是行为人明知这种行为的违法性，却难以克服或控制自己的行为，行为的产生有一定的客观因素影响。
3.心理障碍型
其特点是行为人实施盗窃目的不是针对财物，而是通过盗窃的方式来发泄心中不满情绪，以满足自己某种心理需要，从而达到内心的平衡；或者通过盗窃，使他人在财物上遭受损失，实现对他人进行报复的目的。行为的产生是行为人存在着某种心理障碍。
4.经济困难贪财型
其特点是行为人的生活环境发生了变化，经济条件没有改变，由于行为人家庭经济条件达不到与之所处环境相应的消费水平，又羡慕并追求不切实际的生活消费，便采取盗窃他人财物的方式满足自己心理和物质上的需要。行为人主观上有过错，同时客观环境的改变对其行为有较大影响。
二、大学生盗窃行为个性因素形成原因
1.市场经济的消极影响
市场经济在推动社会发展的同时，不可避免地带来一些负面影响。物欲的刺激、高消费和超前享乐的消费方式，社会上一些世俗的、功利的、物质化的倾向，使一些大学生受个人主义、享乐主义、拜金主义影响，在物欲面前急功近利导致行为越轨。随着国际化进程的加快，社会不可避免地受到西方文化思潮和价值观念的冲击。多元文化影响着大学生人生观和价值观的形成。大学生中出现盗窃等违纪违法行为的个体往往追求功利，缺乏健康的消费观、生活观和正确的人生观、价值观及远大的人生理想。
2.父母溺爱形成的“惯性”
目前，大学生绝大多数是独生子女，一些父母因为溺爱孩子，在物质消费上一味地、无原则地迁就子女，久而久之在某种程度上助长了子女不良行为的“惯性”。正如有的学生忏悔道：“在家里只要是自己喜欢的、想要的东西，父母就给买，在学校看到其他同学的东西好，自己也想要。父母不在身边，自己没钱买，就禁不住想拿。”父母无原则地满足使子女变得我行我素，不懂得顾及他人和社会的利益。同时，父母疏于对子女良好品德的培养，致使子女不良的嗜好和行为没有得到及时矫正。
3.升学压力的负面效应
大学生在心智上仍未成熟，有些还表现得比较脆弱。进入大学前，多数学生生活比较顺利，人生经历简单，没有经历过生活挫折，处于一种相对“隔绝”的状态。家庭和学校的教育也多是重视知识的“输入”，注重的是升学考试，而相对放松品格的“塑造”。进入大学后，环境改变了，在现实与预期出现反差时，有的学生心理会产生强烈冲击，由于不能很好地进行自我调适，表现出情绪不稳，认识偏颇，缺乏正确识别事物和评判事物的能力，行为上表现出缺乏理智，处理方式偏激，内心失衡并转变为一种极端行为。
4.贫富差异产生的冲击
改革开放使人们的生活水平得到了提高，与此同时，社会贫富差距悬殊也是当今面临的一个社会问题。受家庭经济状况的影响，校园里经济宽裕的学生花钱随心所欲、无所顾忌，经济窘困的学生则要精打细算，常常显得捉襟见肘。这种迥异的生活消费方式潜移默化地影响着经济条件处于弱势的大学生的思想，冲击着他们敏感的心灵。有的学生从羡慕他人的物质拥有，发展到盲目地追求，从而不计行为后果开始盗窃。还有的学生面对这种差异，滋生了“仇富”心理，采取盗窃并损毁他人财物的方式，来发泄心中的不满。
三、预防大学生盗窃行为发生的措施
1.树立正确的金钱观、幸福观
对金钱的看法体现一个人的人生观、价值观，也影响人的思想和行为。大学时代是人生价值观形成的关键时期，高校应加强对学生价值观的引导，用社会主义核心价值体系培养人、塑造人，教育学生牢固树立社会主义荣辱观，增强法制观念，认识到金钱的获得必须符合社会和道德规范，倡导健康、合理、文明的生活消费，用钱有度，取之有道。教育学生要摒弃享乐主义、拜金主义的幸福观，在物质追求的同时注重精神价值，注重理想道德，注重节操荣誉，注重文化修养，不断提升自己的精神境界。今天努力学习，将来用自己的双手和辛勤的劳动创造美好的幸福生活。
2.关心经济困难学生的身心健康
高校中经济困难的学生是比较特殊的群体，也可以说是学校的弱势群体。学校按照国家相关政策，对经济困难的学生在给予物质扶助的同时，应在身心上给予更多的关注和关怀，在精神上鼓励，在心理上疏导，勉励他们勇于接受命运的挑战，勇敢地面对现实，学会在逆境中成长，保持积极乐观的心态，自强不息。教育学生把改变贫穷作为自己不懈努力的强劲动力，激励自己，发奋图强，创造美好的未来。在学生中营造人人平等、彼此尊重、相互关爱、和谐相处的生活学习氛围，让他们更多地感受到来自学校、教师和同学的关爱和温暖。
3.注重大学生心理健康教育
学校在注重对学生进行智力发展教育的同时，应密切关注学生非智力因素的教育，培养学生健康的心态，保持乐观的情绪和良好的心境。通过国情教育和社会实践活动，使学生了解社会，客观地面对现实，改变不切实际的想法，提高心理承受能力。在学生中营造平等、轻松、和谐的氛围。通过组织集体活动和进行集体心理辅导等渠道，互相倾诉遇到的问题和困扰，消除心理压抑感，合理宣泄情感，创造一种安全、温暖、可信任的氛围，使学生在轻松愉快的气氛中，在互动中成长，从而预防心理障碍的产生。
4.引导大学生塑造健康人格
康德说：“人只有经过教育才能成为人。”学生的千变万变，最为重要的一变，则是教育使学生从他律变为自律。学生能自律地学习、自律地塑造健康人格、自律地遵守法律和道德，这是成功教育的标志之一。学生有了健康人格，必然就具有高尚的品德、正确的价值观和健康有益的生活方式。爱因斯坦曾说：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超过人们通常的认识。”提升人性是大学教育使命的核心和根本。
5.创设和谐的校园文化氛围
校园文化是一所大学的精神和灵魂。校园文化具有品质导向、行为规范、精神感染等功效，对大学生的世界观、人生观和价值观的形成起着潜移默化的作用。优良的校园文化对提升大学生综合素质起着“润物细无声”的作用。高校应该以科学发展观为引领，坚持以学生为本，加强人文关怀，努力创设和谐优良的校园文化氛围，在传授文化知识的同时，注重精神文化的培育，以建设优良校风、教风和学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以弘扬社会主义核心价值体系为导向，努力建设体现社会主义特点、时代特征和本校特色的校园文化。创设充满人文精神的优良校园环境氛围，把对大学生科学精神和人文精神的教育融入人才培养的全过程。
（作者单位：北京外国语大学保卫处）
[责任编辑：常 晶]