小学中段想象作文现状探析

来源 :未来英才 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tigernone
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:新课程中对想象作文的要求在各学段中呈现梯度上升趋势:从“写话”到“不拘形式”,再到“简单的”。但在实践中我们发现中段学生的想象作文存在內容千篇一律、胡乱想象、叙述混乱等问题。由此,笔者对教材中的想象类习作进行了梳理,把想象作文分为三类:童话类想象作文、科幻类想象作文、假想类想象作文。在明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求的基础上,为教师针对不同类别的习作,做相应的教学和指导提供借鉴。
  关键词:想象作文;小学中段;分类
  新课标中对想象作文的要求呈现出学段特点。第一学段“写自己想说的话,写想象中的事物”,第二学段中有“观察周围的世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标,第三学段要求“能写简单的纪实作文和想象作文”。从中发现“想象”一词贯穿始终,想象作文的要求从“写话”到“不拘形式”,再到“简单的”,在各个学段中呈现梯度上升。
  近几年,我们屡次参与学校四年级期末素质检测习作部分的评改,从中发现并整理了中段学生在想象作文中出现的一些常见问题。
  1、不想象,内容千篇一律。大部分学生拿到作文题目后,会习惯性地去回忆生活中的题材,或者寻找看到过的类似的文章。如鹿城区2011的作文《 笑了》,纪实类作文占了大多数,而选择展开想象写《太阳笑了》之类的作文则是少之又少,不足10%。不想象或者缺乏想象,势必会限制学生在选材上思路狭窄,导致文章千篇一律,发掘不出有创造力的新素材、新内容。
  2、乱想象,缺乏体验的积累。想象不是纯粹的天马行空,它“是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程”。因此,想象需要自身的体验和相关知识等作为基础。由于一些孩子缺乏观察和体验,使得他们虽然具备丰富的想象力,但在没有知识储备的情况下,很难将想象具体化,更不用说表达。
  3、叙述混乱,缺乏文体意识。考试中经常出现想象类作文是为了突破文体的限制,拓展学生写作的空间。但是在披上“想象”的外衣之后,一些学生反而不知如何下笔,叙述愈显混乱、零散。
  笔者认为要打破学生写作困局,教师首先要熟悉习作教材,明晰想象作文的分类和不同年段的写作要求。通过梳理二至六年级教材中的与想象作文有关的单元,我们绘制了图示一,尝试对教材中的想象类习作进行分类研究,并试图明确不同年段的写作目标。
  4、对想象作文进行分类。学生的想象作文之所以出现文体混乱等情况,很大原因在于缺少明确的概念和划分,觉得什么都可以往想象作文的“筐”里装。因此有必要对想象作文这个大的范畴进行细分,我们从单元课文类型和单元习作要求出发,依据想象作文的不同要求,将想象作文大致分为以下三类:(1)童话类的想象作文:是孩子们通过童话故事的表现形式,经过合理想象,表达童真愿望的习作。如:三上第七单元安排的编童话故事。(2)科幻类的想象作文:是以科学知识为基础,以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望的习作。如三下第六单元的“将来的衣食住行”。假想类想象作文:是指让学生根据假想的某种情况或情境,结合自己的生活经验进行想象、联想或补充。如三下第八单元“如果你也会变”,以及两次看图习作。
  5、明确不同类型想象作文的年段目标。对于同种类型的想象作文,在不同年级段中,其要求又是怎样的呢?表1尝试对它们的写作要求进行梳理排序。
  表1中加粗的字反映出,同类型想象作文的要求随年级升高而逐步上升,呈现序列化。明确了年段目标,将有利于我们针对不同类别的习作,做相应的教学和指导。在研究的过程中,笔者深刻地认识到,要指导学生写好想象作文,教师不能只停留在教材的一亩三分地内!在明确学段写作目标后,应该把写作与阅读,把课内的精读与课外的广泛阅读结合起来,如何去挖掘学生的潜力,激发他们的写作兴趣,是将来需要继续深入研究的重要部分。
其他文献
摘要:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间,让他们多读读书,让学生通过眼前所读到的文字自己去体会。阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的,教师应该根据学生掌握的情况,有重点,有目的地给予点拨、引导。  关键词:朗读;感知;领悟;表达  语文,何物也?
期刊
摘要:中学阶段是培养学生学习习惯的最佳时期。良好的英语学习习惯能够促进中学生的英语基础知识和基本技能以及非智力因素的发展,便于学生综合素质的提高。本文针对初中学生英语学习习惯的养成教育,在教学中进行了点滴尝试。  关键词:英语教学;学习习惯;方法;基本技能  我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育就是培养习惯。”中学阶段是学生学习的黄金阶段,也是一个人习惯养成的重要时期,七年级是中学生学习过程的
期刊
摘要:本文就新课标下的初中化学教学面临的问题作了一定的探讨,并根据教学现实,提出了在新课标理念下进行化学教学设计的基本方式和方法。  关键词:新课标;化学;教学设计  美国教育家珍妮特·沃斯和新西兰著名记者戈登·德莱顿合著的《学习的革命一通向新世纪的个人护照》中写道:“全世界在争论着这样一个问题:‘学校应该教什么?’,在我们看来,最重要的应当是两个科目:学习怎样学习和学习怎样思考,我们认为,怎样学
期刊
摘要:语文教学必须能够叩开学生的心扉,使他们听其言,入其境,体其味,动其情,给学生一种精神享受。  关键词:教学;无穷;心扉;精神享受  现代教育理念认为,语文教学应该使学生将获得知识、培养能力、学会鉴赏、陶冶情操熔于一体。所以,语文教学必须能够叩开学生的心扉,使他们听其言,入其境,体其味,动其情,给学生一种精神享受。就此,我在初中语文教学中进行了一些尝试,取得了比较满意的教学效果。  一、搭建民
期刊
什么是创新能力?创新能力是一种智力活动,它是在已有的知识基础上,通过积极的探索发现问题,并找出解决这些问题的方法的能力。这个探索的过程,既是罗辑思维、辨证思维、发散性思维的灵活运用,又具有突破常规的思维方式。也许有人认为“创新能力”是科学家的事,再好的小学生,再好的小学教学,也不可能使之具有“创新”能力。作为教师,我们应站在小学生的角度思考问题。比如:“某农场要修建一条水渠,原计划每天修50米,2
期刊
摘要:为了提高我国的小学语文教育品质以及满足新课改的要求,我国在小学语文教学教育方面上提出了构建高效课堂的要求,本文对此进行了详细的研究和探讨。  关键词:高效课堂;语文教学活动;学习氛围;以人为本;讲授法  近几年来,我们可以看到我国的教育改革步伐是越来越快,而构建高效教学课堂就是新课程改革的一项要求。因此,如何改变课堂的低效能现象和构建新课标下小学语文的高效课堂就需要语文教师们不断去研究和探索
期刊
摘要:如何做到既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时,又能够在这些理论和方法中寻求突破,走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法,这就是我多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”,那么如何提高农村小学生的写作水平,消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?  关键词:写作;读写结合;循规;寻变  学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可
期刊
摘要:《语文课程标准》对朗读教学非常重视,四个学段的阅读部分都强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见,朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。而学生语文能力的培养、语文素养的提高离开了朗读是不能获得的。  关键词:小学语文;朗读教学;朗读教学;策略  在小学语文教学中朗读教学是其中较为重
期刊
摘要:小学三年级正是处在作文教学的起始阶段,如何引导学生走好开头的第一步,对于以后的作文训练,将是十分重要的。笔者就此谈谈自己的一点认识与体会。  关键词:学生;起步作文训练  长期以来,在教学实践中,我们感觉到:小学的习作教学要求脱离了儿童的认知水平和语文能力,加上缺乏有利的措施,习作教学在语文教学的整体中,一直处于较弱的地位,效果不够理想。针对现状,新颁布实施的《语文课程标准》对小学作文教学明
期刊
摘要:儿童的生活是《品德与生活(社会)》课程的基础。这突出体现了课程“回归儿童生活”“让生活体验滋润课堂”的基本理念。课程要对儿童的生活进行引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。教学中,教师要想方设法激活教材内涵,使教学内容贴近生活;创设教学情景,使课堂教学回归生活;拓展课外体验,使课堂教学延伸生活。这样,有助于实现儿童品德教育“源于生活、高于生活、回归生活”的教学目标,让品德课堂教学营
期刊