摘 要：物理是高中理科学习的重要内容，其中涉及很多抽象的概念，对学生来说，高中物理学习存在一定的难度。为了更好地引导学生进行物理学习，教师要深入了解高中物理的教学现状，并以提高学生的核心素养为目标进行教学优化，提高物理课程的教学效率，全面提升教學质量。
　　关键词：高中物理;核心素养;教学思考
　　一、 引言
　　所谓核心素样，就是指从科学知识、科学方法、科学态度和科学应用四个方面使学生养成终生发展所需的品格和学习能力。我们学习的科学文化知识是为了更好地用于指导实践，是要回归到生活中的，在以往的高中物理教学中，教师一味强调学习理论知识提高考试成绩，而忽视指导学生将知识应用与实际。因此，新课标提出了提高学生核心素养这一要求，让教师重新审视教学目标，有助于引导学生将理论与实际相结合起来，提高学生对社会的适应水平，促进学生的进一步发展。
　　二、 核心素养的提出背景
　　物理是高中理科学习的一门重要课程，物理的学习是非常有助于锻炼学生的理科思维能力和实践操作能力的，但是受传统应试教育观念的影响，高中物理的教学更偏向于如何让学生拿到更好的分数，而忽略了学生物理素养的培养，导致学生为了学习而学习，而不知道学习物理有什么用，能给我们的生活带来什么启发。教育部门也意识到这个问题的严重性，新课改中强调了学生的主体地位，但是在实际的教学中，由于对教学理念的传达有不同的偏差，新课程标准在实际的教学应用中也存在诸多的问题。
　　近年来随着社会对人才的要求越来越高，核心素养逐渐成为提高学生竞争力的一个体现。我们所要培养出来的学生不再是一味埋头苦读的“书呆子”，而是能将学习中的知识能够应用在实际中，具备对某个事物认识的基本态度和应用的能力，它对人的综合素质提出了更高的要求。总的来说，核心素养可以使人在不同的环境和条件下能够更好地生活。
　　三、 基于学科核心素养的高中物理教学对策
　　（一） 积极转变教学观念
　　素质教育要求学生德智体美全面发展，成为适合社会发展的人才。传统的物理教学把提高学生的考试成绩作为目标，这也是应试教育带来的弊端，教师根据学生考试成绩的高低把学生分成三六九等，这对学生的身心健康发展造成极大的负面影响。学生为了考试而考试，对物理的学习失去兴趣。核心素养不是单一的考评体系，它是全方位的考评，不仅对学生的理论学习提出要求，也对学生的动手能力、感性认识和理性认识等综合素质提出了要求。高中的物理教学中，教师首先要改变传统的教学观念，学生不是为了升学而去学习，也不是为了提高成绩而去学习，而是要让学生从小就树立起科学的理念，让学生在物理学习和探究中建立起科学体系。其次，教师也要意识到学生才是课堂的主体，积极引导学生参与到课堂讨论中去，帮助学生建立合理的学习目标，关心学生的学习进度，督促学生完成学习计划，指导学生正确认识物理的学习。
　　（二） 理论与实践相结合
　　高中物理涉及的知识大多与我们的生活密切相关，物理教材上也从实际的生活例子中讲解物理原理，需要学生自行去参与实践。很多学校为提高学生的物理实践能力开设了相应的实践课程，这是非常值得肯定的，但是在现实的教学中，因为学生数量庞大而实践设施数量有限，使得教学效率并没有有效提高。实践探究能力是学生的一项重要能力，让学生在实践中互帮互助、发现问题和解决问题，通过这样的教学方式，让学生对物理学习感兴趣，提高学生的动手实践能力。同时，教师要充分利用好学生对物理实践的热情，兴趣是最好的老师，教师要善于引导学生对书本上的理论进行论证，巩固学生的理论知识，鼓励学生的探究精神，让学生真正爱上物理，爱上实践。在未来的教学中，还需要国家、社会和教育机构重视学生的实践教学，为学生创造良好的实践条件。
　　（三） 培养学生的创新意识
　　创新是发展的动力，我们国家实行素质教育就是为了培养大量优秀的科技创新人才，教师在实践当中要充分扮演好指导者的角色，调动学生的学习兴趣，让学生参与到物理原理的探究中去，让学生学会把知识运用到实践中来。素质改革要求对传统的教学方式和教学目标进行改革和优化以适应现代化社会的发展需求，以往的教学中，教师过于强调学生考试成绩而忽略了培养学生正确的科学观念，物理是自然科学的重要组成部分，能够让学生从物理现象到物理原理进行分析，了解其中的科学奥秘，为培养大量的科技人才打好基础。同时，物理实践可以锻炼学生的动手能力，有利于学生的心智的开发和培养，提高学生的科学素养。作为教育者，应该要承担起培养合格的社会接班人的历史重任，而不是培养学习的机器，要让学生对物理学习的目的有充分的认识，激发学生的学习兴趣，培养全面发展的合格学生。
　　（四） 培养学生的物理观念
　　我们的教学目标是希望学生通过对一门课程的学习积累基础的理论知识和学习方法，在碰到其他难题的时候能够触类旁通，将这种学习能力发展成受益终身的技能。在这个阶段，学生学习兴趣的培养至关重要。高中是学生兴趣爱好培养的关键时期，如果学生在这个阶段没能得到适当的引导，对所学的学科都不感兴趣，没有什么兴趣爱好，那么学生将来就容易对很多事物都失去兴趣、漠不关心，最终成为一个平庸的人，这是教育的悲哀。研究发现，大部分高考志愿填报物理专业的学生大多数对物理的研究没有大致的了解，乱填乱报的现象居多，这对我们物理研究是一个极大的隐患，因为只有真正了解物理、喜欢物理的人，才能发挥想象力和创造力，不断推进物理研究的进步。因此，教师要善于启迪学生，培养学生的物理观念，激发学生的学习兴趣，引导学生对物理问题做出自己的理解，并运用物理知识去解决实际问题，培养学生终身学习的能力。
　　四、 结论
　　综上，物理学科的核心素养是学生在物理学习过程中逐渐形成的适应个人和社会发展的关键能力和重要品质，是学生在学习过程中转化为自身能力的内在品质。高中物理的教学过程就是培养学生学科核心素养的过程，教师要善于引导，不仅让学生学好理论知识，还要注重学生的科学观念、动手能力和个人品德的培养上，逐步提高学生的学科综合素质，培养学生的科学态度与社会责任感。
　　参考文献：
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　　[2]汪康.核心素养背景下高中物理实验的教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）：140.
　　[3]金芝，郑海荣.学科核心素养背景下的物理教学策略思考[J].湖南中学物理，2019，34（3）：7-9.
　　作者简介：
　　谢远远，湖北省枣阳市，枣阳市第二中学。