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【摘要】这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。阅读是理解吸收书面信息的重要手段，阅读能力的培养与提高，意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
【关键词】阅读 ;兴趣;习惯;品质
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
最近有幸读了雷夫老师的《第52号教室的奇迹》一书，其中谈论到关于阅读教学的观点，令人受益匪浅。阅读指导教学一直是教师们所关注的一个话题，在学生的课余生活中，他们乐于接触这些新鲜血液，正是由于这种因素，提高学生阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，就成为教师的首要任务。
一、营造氛围，激发兴趣
营造良好的读书氛围，能使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
（一）图书箱阅读氛围
建立班级图书箱，让学生从家中带一些图书来互相借阅，是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式。
（二）推荐阅读氛围
通过学习课文内容，有目的地推薦一些课外书让学生进行阅读。如在学习了《开天辟地》后，让学生收集许多中国古代有名的神话故事来读，这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
（三）阅读课氛围
每周安排一节阅读课，让学生能静下心来读读自己喜爱的书。促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为，激发学生的课外阅读兴趣
（四）评价活动氛围
定期开展丰富多彩的评价活动，如读书笔记展览、故事会、朗读比赛、介绍一本好书等。通过这些活动来评价学生阅读的兴趣、习惯和情感态度，让他们在活动中展示自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，营造氛围，使学生获得较大的信息量，阅读的内容范围得到扩展。
（五）亲子阅读氛围
开展亲子阅读。课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里。家长对待学生课外阅读的态度尤为重要。我们可以利用家长会，家校通等方式，向家长宣传课外阅读的重要意义。让家长参与“亲子阅读”，这样，家长就有发言权了，从而有效地引领学生进行课外阅读。家长统计评价学生每个学期阅读总量，还可以看到孩子成长的艰辛历程，共同体味成功的甜蜜。
二、细心引导，选择读物
阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，而阅读教学现状，则不容乐观。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
现在的小学生时代感较强，可以适当推荐给他们一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的《皮皮鲁传》和《舒克和贝塔历险记》等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公;还有曹文轩的《草房子》等等，特别是《哈利·波特》《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，教师不能简单粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导方法，拓宽渠道
好的阅读方法能够使学生少走弯路，“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
（一）注重阅读过程，有法可循
阅读不能流于表象，要注重过程，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
（二）依照文体，分类要求
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
（三）由课内到课外，拓宽阅读渠道
教者要充分利用教材，指导阅读的方法，拓宽学生阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《恐龙》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。各种有创意的构想奔涌而出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，知识就更加广了。
四、培养习惯，阅读享受
提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。好习惯能做成大事情，而学生的阅读习惯的培养是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。 （一）养成默读的习惯
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
（二）养成用脑读的习惯
朱熹说过，“书读百遍，其义自见”。书籍是人类进步的阶梯，面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，学会用脑，去其糟粕，取其精华，才能不断提升学生的整体素质，从而使学生身心得以健康成长。
让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会成长。“让阅读像呼吸一样”，给孩子们创设一个自由、舒适的阅读环境，让孩子们博览群书，让他们读出“大智慧”，在阅读的天空里展翅高 飞……
（三）养成每天阅读的习惯
为了保证阅读时间，无论在家里还是在学校里都要制定阅读计划，每天安排阅读时间和任务进行阅读，阅读时如有老师或家长的点拨、引导，效果会更好，提高閱读的效率。
（四）养成“不动笔墨不读书”的习惯
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
五、自主阅读，放飞心灵
在阅读教学过程中，应重视学生的自我感悟。学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读;也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读;它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，给学生自由的空间，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是阅读的灵魂，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。
阅读是一个复杂的过程，我们必须牢记以学生为主体的阅读教学思想，变被动接受知识为主动思维，乐于思维，才能真正实现学生的主动发展，实现从授人以鱼到授人以渔的根本性转变！为孩子插上遨游书海的翅膀，不断提升孩子的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战。
读书明智，读书明理。读书不仅可以扩大阅读空间，养成阅读习惯，而且在阅读的过程中自然会受到文化的熏陶，获取更多的情感体验。因为整本书蕴含着丰富的文化内涵，所以在整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，在书的世界里学生或多或少会受到爱的教育，并且是始终伴随语言学习过程。不管a语言内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美。当这种美被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高，他们的心灵也就会得到洗涤和净化，这为他们今后心灵的成长奠定了基础。阅读，是世界上最美的事情。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]雷夫.第52号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社， 2009.
[3]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005.
（编辑：张驰）
【关键词】阅读 ;兴趣;习惯;品质
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
最近有幸读了雷夫老师的《第52号教室的奇迹》一书，其中谈论到关于阅读教学的观点，令人受益匪浅。阅读指导教学一直是教师们所关注的一个话题，在学生的课余生活中，他们乐于接触这些新鲜血液，正是由于这种因素，提高学生阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，就成为教师的首要任务。
一、营造氛围，激发兴趣
营造良好的读书氛围，能使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
（一）图书箱阅读氛围
建立班级图书箱，让学生从家中带一些图书来互相借阅，是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式。
（二）推荐阅读氛围
通过学习课文内容，有目的地推薦一些课外书让学生进行阅读。如在学习了《开天辟地》后，让学生收集许多中国古代有名的神话故事来读，这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。
（三）阅读课氛围
每周安排一节阅读课，让学生能静下心来读读自己喜爱的书。促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为，激发学生的课外阅读兴趣
（四）评价活动氛围
定期开展丰富多彩的评价活动，如读书笔记展览、故事会、朗读比赛、介绍一本好书等。通过这些活动来评价学生阅读的兴趣、习惯和情感态度，让他们在活动中展示自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，营造氛围，使学生获得较大的信息量，阅读的内容范围得到扩展。
（五）亲子阅读氛围
开展亲子阅读。课外阅读主要是在课外，更多的时间是在家里。家长对待学生课外阅读的态度尤为重要。我们可以利用家长会，家校通等方式，向家长宣传课外阅读的重要意义。让家长参与“亲子阅读”，这样，家长就有发言权了，从而有效地引领学生进行课外阅读。家长统计评价学生每个学期阅读总量，还可以看到孩子成长的艰辛历程，共同体味成功的甜蜜。
二、细心引导，选择读物
阅读教学是语文教学的极其重要的组成部分，而阅读教学现状，则不容乐观。小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
小学生好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
现在的小学生时代感较强，可以适当推荐给他们一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的《皮皮鲁传》和《舒克和贝塔历险记》等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公;还有曹文轩的《草房子》等等，特别是《哈利·波特》《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，教师不能简单粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
三、指导方法，拓宽渠道
好的阅读方法能够使学生少走弯路，“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
（一）注重阅读过程，有法可循
阅读不能流于表象，要注重过程，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。
（二）依照文体，分类要求
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
（三）由课内到课外，拓宽阅读渠道
教者要充分利用教材，指导阅读的方法，拓宽学生阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《恐龙》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。各种有创意的构想奔涌而出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，知识就更加广了。
四、培养习惯，阅读享受
提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。好习惯能做成大事情，而学生的阅读习惯的培养是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。 （一）养成默读的习惯
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
（二）养成用脑读的习惯
朱熹说过，“书读百遍，其义自见”。书籍是人类进步的阶梯，面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，学会用脑，去其糟粕，取其精华，才能不断提升学生的整体素质，从而使学生身心得以健康成长。
让我们的学生在阅读中学会积累，在积累中学会成长。“让阅读像呼吸一样”，给孩子们创设一个自由、舒适的阅读环境，让孩子们博览群书，让他们读出“大智慧”，在阅读的天空里展翅高 飞……
（三）养成每天阅读的习惯
为了保证阅读时间，无论在家里还是在学校里都要制定阅读计划，每天安排阅读时间和任务进行阅读，阅读时如有老师或家长的点拨、引导，效果会更好，提高閱读的效率。
（四）养成“不动笔墨不读书”的习惯
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
五、自主阅读，放飞心灵
在阅读教学过程中，应重视学生的自我感悟。学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读;也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读;它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，给学生自由的空间，让学生多读多思，引导他们进行语言的鉴别与欣赏，积累美词佳句。文章是表情达意的工具，鲜明的态度，真实的情感是阅读的灵魂，才能与文本与作者产生共鸣，涌起随之而至的激情，鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。
阅读是一个复杂的过程，我们必须牢记以学生为主体的阅读教学思想，变被动接受知识为主动思维，乐于思维，才能真正实现学生的主动发展，实现从授人以鱼到授人以渔的根本性转变！为孩子插上遨游书海的翅膀，不断提升孩子的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来的需要和挑战。
读书明智，读书明理。读书不仅可以扩大阅读空间，养成阅读习惯，而且在阅读的过程中自然会受到文化的熏陶，获取更多的情感体验。因为整本书蕴含着丰富的文化内涵，所以在整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，在书的世界里学生或多或少会受到爱的教育，并且是始终伴随语言学习过程。不管a语言内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美。当这种美被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高，他们的心灵也就会得到洗涤和净化，这为他们今后心灵的成长奠定了基础。阅读，是世界上最美的事情。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]雷夫.第52号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社， 2009.
[3]魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005.
（编辑：张驰）