一、 复习导入，初见“奇才”
　　1. 通过上节课的学习，你觉得王勃是个什么样的人？（很有才气）
　　2. 课文中都督是如何评价王勃的呢？（相机板书：真是奇才。）什么样的人才能称为“奇才”？被称为奇才的人多吗？
　　3. 都督是在什么情况下发出这种赞叹的呢？快速浏览课文，找一找都督是在听到哪句话时说王勃是奇才的？
　　二、 诗文对照，走近“奇才”
　　1. （课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）读这句话时，一定要读好句中的停顿：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
　　2. 引导质疑：读了这句诗，你有什么问题要问吗？
　　【评析】 让学生紧扣重点句进行质疑，自己提出学习、研究目标，把教学重点和学习的主动权交给了学生。
　　3. 王勃是在看到什么样的美景时写出这句诗的呢？自由读第3自然段，边读边思考。
　　4. 比较下面两句话的异同？你觉得哪句好，为什么？
　　一只野鸭正披着落日的余晖飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
　　一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
　　5. 交流汇报，指导朗读。
　　【评析】 通过关键句的比较，让学生深切体会两个句子的不同，感悟句子在特定语境中所表达的意蕴，在对比中丰富学生的语感，在此基础上指导学生美读，体会文字所描绘的意境美。
　　6. 王勃在怎样地看这么美的秋景的？你是从文中哪个词知道的？“凝望”这个词，让你感受到了什么？如果现在你就是王勃，面对这迷人的秋景，想说什么？
　　7. 让学生回顾一下刚才提出的问题，看着画面理解“落霞、孤鹜、秋水、长天”等词语的意思，并连起来说说这句诗的意思。
　　【评析】 入情入境，通过角色置换，把学生推进了历史的特定时刻，让学生仿佛置身于诗句所描绘的优美景色，在落霞轻轻飘浮、野鸭悠闲飞翔的纯美意境中，去理解、感悟关键词和整句诗的意思。）
　　8. 小结：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”短短14个字，就把这天地绘就的美景浓缩进来了。让我们再读古诗，感受诗的美妙意境！
　　[评价] 在理解词句、感悟与诵读有机结合的基础上练习背诵。品赏美文，背诵积累，水到渠成，教学目标当堂达成，可谓高效。
　　三、 品读课文，感悟“奇才”
　　1. 宴会当天来了许多达官贵人、文人墨客，可大家都担心短时间内写不出来，不敢写。小小年纪的王勃又有怎样的表现呢？（学生认真研读第四自然段，画出有关词语。）
　　2. 出示第四自然段，指名读。（课件点击“胸有成竹、文史如泉、笔走如飞”变红色）
　　3. 了不起呀1915字的文章一气呵成！为什么王勃小小年纪竟能如此挥洒自如？
　　4. （点击“边看边想”），“看”说明他爱观察，“想”说明他爱思考。告诉你，王勃六岁就开始博览群书，正因为他一读书破万卷，所以才——下笔如有神！
　　[评价] 此环节在品词析句的基础上，润物无声地引导学生悟出：作文其实并不难，重要的是平时要博览群书，丰富积淀，要善于观察、勤于思考。
　　5. 令都督拍案叫绝的“落霞与孤鹜齐飞，秋水与长天一色”就出白干百年来广为传诵的《滕王阁序》，请同学们捧起书齐读第五自然段。
　　[评价] 本环节的设计旨在让学生动情地朗读，深入地思考，通过当时其他客人的反衬、都督拍案叫绝的烘托，使人深切感受到少年王勃的确是个奇才！行文的高妙尽在字里行间。
　　四、 积累内化，牢记“奇才”
　　1. 王勃一生创作了许多诗文，千百年来广为流传。就在写完《滕王阁序》不久，他还创作了《滕王阁诗》。
　　2. 出示：《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁诗》）让学生自由读读。
　　[评价] 搜集相关古诗，以一首带多首的方式拓展教材，一方面增加学生的阅读量，丰富学生的古诗文积累，另一方面又加深了对王勃的印象。
　　（作者单位：宿迁市沭阳县实验小学、宿迁沭阳县教育局）