随着教育体制改革的不断深入，基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育实施课程实施发展的情况下，我们师范美术教师如何走进美术新课程，如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施课程实施发展的要求，走符合新课程特点的美术教育教学模式，是师范美术教师应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略，增强美术教学实效性，提高学生审美能力，培养学生的兴趣特长。如何针对师范特点，充分利用师范学校的美术教育资源，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升师范美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感，参与文化的传承和交流。
　　一、提高课程实施效益，挖掘美术课程新资源
　　在全面实施新课程改革的今天，要全面提高师范的美术教育质量，仅依靠教教材，那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的资源也有差距，如何提高课程实施效益，直接关系到美术课的教学质量。
　　1.在传统的美术教育中，典型的过于理想化的表现是对学生提出专业化的学习要求，只限于教会学生“画画”“像不像”。新课改下的美术课是一门综合学科，“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。能满足不同兴趣爱好的学生，课堂氛围轻松、活泼、和谐，学生们对美术课的热情较高。
　　2.实施新课程标准以来，新课程资源比较丰富，借用这些资源我们可以开设一些如树皮粘贴画、彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、乡村建筑和民俗民风探究等活动，这些足可以丰富我们的教学内容。
　　二、强化教学研究，推进美术教育改革，
　　首先在教学活动中让学生走进生活。美术教育源之于生活。蓝天白云、条田河流、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为师范的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，缺少有目的地观察生活。因此，作为他们的美术老师，努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”。让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。一是让感受师范风貌，激发美感。师范是个广阔天地。校园文化、自然景观美等等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的师范校园寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡、学校的热爱之情。同时，也锻炼了学生捕捉素材的能力。其次是感受风俗之趣，陶冶个性。千百年的地方文化、地方风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。如湖南地区庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀猪宰羊、走乡邻、访亲友……具地方特色的端午节、元宵节、七夕等。不同的时节，农民有不同的庆贺方法。延续数百年的婚丧嫁娶的习俗之中也充满了各种各样的乡俗文化。学生生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增加了对家乡的热爱，同是对美术的创作增添了不少素材。第三是了解家乡之变，激发乡情。引领学生观察家乡，描绘家乡美，激起爱家乡之情。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，此时引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的未来、家乡新貌摄影展等等，同时也引导学生发现家乡环境的日趋恶化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意识。
　　广阔的师范是一个取之不尽，用之不完的美术教育资源库。我们应该引导学生多观察、多体验质朴的、可爱的校园，摄取身边的美丽画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味。
　　三、深化素质教育，优化美术课堂教学
　　根据课程实施发展的特点，我们可以多设计以活动为载体，学生喜闻乐见的课堂模式，淡化说教痕迹，注重学生参与、体验和感受。如：根据教材组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样学生们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。在手工制作方面，教会学生活用各种材料，开拓表现手法。如运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆进行工艺制作，并开设相关的工艺课。
　　另外，在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类的环保工艺教学对于师范教学来说更具有优越性。大自然中的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶是贴画教材的好材料，学生随处可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平，阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西。
　　在每一个学习阶段后，举办一次手工制作展，通过展览以激发同学们的荣誉感和自豪感。这样学生的积极性更高了，参与热情就也更加高涨。在不知不觉中，绘画能力，动手能力都提高了，自信心也增强了。同时，还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力，有助学生想象力和创作思维的发展。同时，也促进了同学们在审美、道德和社会责任意识方面的提升。
　　由此可知，充分的开发利用师范自然资源，开展师范特色化美术教育教学活动，使师范学校美术教学充满活力与生命力，也激起师范学生参与美术教育的热情，并在活动中培养他们的兴趣爱好，培养个性特长，提高审美能力，促进人的全面发展。这需要我们做个有心之人，尽我们自己绵薄之力，善于在生活中发现，寻找适合我们自己学生的师范美术教育资源，这样我们就会发现美术教育资源是无止境的，而我们的师范美术教育将会有更多的创新。