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摘要：本文通过对职业学校学生英语学习动机的阐述，结合本人的教学实践，总结了职业学校英语课堂中促进学生英语学习动机的教学策略。
关键词：英语学习动机；师生交流；教学策略
职业学校的英语课堂的现状是教师在课堂上苦口婆心，学生学习兴趣不高,甚至很多学生趴在位置上睡觉。英语教学效果很差，经过职业学校的英语教育，很多学生的英语水平没有提高，甚至对英语学习产生放弃。职业学校英语课堂迫切需要调动学生学习动机，改变现有教学模式，采取有效的教学策略。
一、信心准备，积极归因
动机是为学习者提供动力和指引方向的系列因素。学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持的作用。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动力是学好英语的前提。动机可分为内在动机和外在动机。动机是由需要而产生的，需要是产生动机的基础。学生需求的满足程度会直接影响学生的学习动机。在学生第一学期的第一节课就要给学生增强英语学习的信心，实现老师和学生平等对话，而不是英语课堂老师一言堂的地位。把握学生心理，经过中考的打击，大部分进入职业学校的学生基础课成绩差，尤其是英语学习没有好的学习基础和学习习惯，教师在教学中要引导学生、特别是差生，找出他们英语成绩差的原因是非常重要的。当学生取得进步时，告诉学生这是努力的结果；对于英语差的学生，告诉学生是他们初中的英语学习努力还不够，方法不恰当，同时再指导他们一些正确的学习方法。举出一些由原来英语并不好但通过努力取得了很好的成绩并且总结出自己学习英语的办法。如疯狂英语创始人李阳，以及后先天英语peter，让学生克服对英语的恐惧，只要努力，每个人都可以找到自己学习英语的方法。
二、亲身体验，竞争合作
过近10年的英语教学中发现，英语课堂中，学生座位十年如一日，教师在讲台前，学生一排排坐好，一节课下来，班级大部分学生没有变化，而国外课堂的课堂座位经常教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。让学生在身体上动起来，只有让学生参与课堂才能让学生的竞争真正成为激励学习动机、调动自身学习积极性的有效手段。在笔者的教学实践中，英语课堂我会采取不同的座位方法，如在讲授饭店工作英语时，在Chinese cuisine一课的口语训练中采取小组合作学生坐成4个全圆式，代表Shandong， Cantonese, Sichuan, and Huaiyang cuisine。在学生的操练中学生很好地掌握了四大菜系以及他们的代表菜单。
三、借助外力，深化动机
在网络环境下师生的关系则是三维的，教师角色中“人类知识的传授者”的作用将部分由网络替代，即技术也可承担部分的教师角色。在对学生学习动机的调查中，职业学生的表层动机比较强，深层动机次之，具体反映在他们学好英语主要是为了找到一份好工作。在英语课堂中，使用多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。如每周安排一次英文影片的欣赏，在老师的引导下学生能够课外主动看英语电视节目和电影，形成跨文化交际能力。
四、多元评价，发展个性
职业学校的英语的教学应该从培养应用性人才的总目标出发，尽量考虑工作实际需要，力求向学生提供英语知识，兼顾业务知识，并突出技能，这就必须改变过去那种单独由教师“一统天下”的评价模式，运用多元化形式。同时，在职业学校英语教学中，如果只重视终结性评价，而忽视形成性评价，不能客观真实地反映师生间教与学的过程。教学中运用学生自评培养学生的主动性。教师通过学生的自评，给自己打分，了解学生的需求以及学生对待学习成果的态度，引导和帮助学生确定新的学习目标。笔者在教学实践中就制定了“自我英语学习评价表”，让学生从学习掌握情况、学习收获、学习困惑、学习心得等多方面予以积极评价。学生互评可使学生学会沟通和合作，提高人际交往智能。
如在讲解孔望山风景区（Kongwang Mountain Scenic Spots）要求成立学习小组，在学生进行分组职业活动之前，教师要根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路，而具体的方法由学生在职业活动中自主发现并应用掌握。小组间的互评明显提高学生的积极性。
实践证明，在职业学校英语课堂中，教师只有不懈努力，采取有效的教学策略才能不断激发学生学习英语的热情，在英语课堂搭建师生平等交流的平台，才能把他们培养成为适应现代社会发展的实用型人才。
【参考文献】
[1]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路，2003.
[2]林健.高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析，职业教育研，2005.
关键词：英语学习动机；师生交流；教学策略
职业学校的英语课堂的现状是教师在课堂上苦口婆心，学生学习兴趣不高,甚至很多学生趴在位置上睡觉。英语教学效果很差，经过职业学校的英语教育，很多学生的英语水平没有提高，甚至对英语学习产生放弃。职业学校英语课堂迫切需要调动学生学习动机，改变现有教学模式，采取有效的教学策略。
一、信心准备，积极归因
动机是为学习者提供动力和指引方向的系列因素。学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持的作用。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动力是学好英语的前提。动机可分为内在动机和外在动机。动机是由需要而产生的，需要是产生动机的基础。学生需求的满足程度会直接影响学生的学习动机。在学生第一学期的第一节课就要给学生增强英语学习的信心，实现老师和学生平等对话，而不是英语课堂老师一言堂的地位。把握学生心理，经过中考的打击，大部分进入职业学校的学生基础课成绩差，尤其是英语学习没有好的学习基础和学习习惯，教师在教学中要引导学生、特别是差生，找出他们英语成绩差的原因是非常重要的。当学生取得进步时，告诉学生这是努力的结果；对于英语差的学生，告诉学生是他们初中的英语学习努力还不够，方法不恰当，同时再指导他们一些正确的学习方法。举出一些由原来英语并不好但通过努力取得了很好的成绩并且总结出自己学习英语的办法。如疯狂英语创始人李阳，以及后先天英语peter，让学生克服对英语的恐惧，只要努力，每个人都可以找到自己学习英语的方法。
二、亲身体验，竞争合作
过近10年的英语教学中发现，英语课堂中，学生座位十年如一日，教师在讲台前，学生一排排坐好，一节课下来，班级大部分学生没有变化，而国外课堂的课堂座位经常教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。让学生在身体上动起来，只有让学生参与课堂才能让学生的竞争真正成为激励学习动机、调动自身学习积极性的有效手段。在笔者的教学实践中，英语课堂我会采取不同的座位方法，如在讲授饭店工作英语时，在Chinese cuisine一课的口语训练中采取小组合作学生坐成4个全圆式，代表Shandong， Cantonese, Sichuan, and Huaiyang cuisine。在学生的操练中学生很好地掌握了四大菜系以及他们的代表菜单。
三、借助外力，深化动机
在网络环境下师生的关系则是三维的，教师角色中“人类知识的传授者”的作用将部分由网络替代，即技术也可承担部分的教师角色。在对学生学习动机的调查中，职业学生的表层动机比较强，深层动机次之，具体反映在他们学好英语主要是为了找到一份好工作。在英语课堂中，使用多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。如每周安排一次英文影片的欣赏，在老师的引导下学生能够课外主动看英语电视节目和电影，形成跨文化交际能力。
四、多元评价，发展个性
职业学校的英语的教学应该从培养应用性人才的总目标出发，尽量考虑工作实际需要，力求向学生提供英语知识，兼顾业务知识，并突出技能，这就必须改变过去那种单独由教师“一统天下”的评价模式，运用多元化形式。同时，在职业学校英语教学中，如果只重视终结性评价，而忽视形成性评价，不能客观真实地反映师生间教与学的过程。教学中运用学生自评培养学生的主动性。教师通过学生的自评，给自己打分，了解学生的需求以及学生对待学习成果的态度，引导和帮助学生确定新的学习目标。笔者在教学实践中就制定了“自我英语学习评价表”，让学生从学习掌握情况、学习收获、学习困惑、学习心得等多方面予以积极评价。学生互评可使学生学会沟通和合作，提高人际交往智能。
如在讲解孔望山风景区（Kongwang Mountain Scenic Spots）要求成立学习小组，在学生进行分组职业活动之前，教师要根据本次教学内容简明扼要地指导学生解决问题的方法和思路，而具体的方法由学生在职业活动中自主发现并应用掌握。小组间的互评明显提高学生的积极性。
实践证明，在职业学校英语课堂中，教师只有不懈努力，采取有效的教学策略才能不断激发学生学习英语的热情，在英语课堂搭建师生平等交流的平台，才能把他们培养成为适应现代社会发展的实用型人才。
【参考文献】
[1]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路，2003.
[2]林健.高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析，职业教育研，2005.