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摘 要： 图示理论是一种重要的教学理论，对大学英语教学有指导作用。本文阐述了图示理论的内容，并通过事例说明在教学中如何运用图示理论来指导大学英语阅读教学实践，目的是使学生能运用已有的知识和经验解决新出现的问题，掌握阅读方法，以提高学生的英语阅读能力。
关键词： 图示理论 大学英语 阅读教学
1?郾引言
英语阅读能力是听、说、读、写、译五种技能之一，培养阅读能力是大学英语教学的目标之一。英语阅读能力在五种技能中占着重要的地位，这在各类考试中都体现出来。如，在全国高等学校英语应用能力考试中占35%。在大学英语四级考试中占35%，阅读满分249分，与阅读密切相关的选词填空也占10%，满分70分，两项合计占45%，合计分数319分，四级考试整个卷面分数是710分，阅读比例占了差不多半壁江山，可见阅读的重要性，提高学生的英语阅读能力非常必要。但如何提高学生的英语阅读能力，用什么样的理论来指导阅读教学，用什么样的阅读方法才能使学生的阅读达到最佳效果，并在阅读的过程中，在没有老师帮助的情况下，自己能跨越阅读障碍，独立解决相关的阅读问题，一直以来都是广大大学英语教师研究的课题。
2.图示理论
图示理论（轮廓理论）最初由德国哲学家康德（Kanf1）1781年提出，巴特里特（F．Burtlett）后来把它应用于心理学研究，而最终把其发展成一种系统完整的理论则是由美国的人工智能专家鲁梅尔哈特（Rumelhart）来完成的。该理论指出：人们理解新事物时需要将新事物与自己已有的背景知识联系起来。在这一过程中，人们过去具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定作用。人们大脑中存储的知识是由一个个单元组成的，这种知识单元就是图示。知识单元在大脑中按内容分门别类，构成一个互相联系的图示网［１］。
3.图示分类
图示又可以分为语言图示（linguistic schema）、内容图示（contest schema）和修饰图示（modification schema）。语言图示指的是学习者对各类文章中语言的掌握程度；内容图示是指有关文章内容方面的背景知识；而修饰图示指的是对各种文章篇章的结构知识［2］。
4.图示理论在大学英语教学中的运用
图示理论清楚表明了阅读的实质。所谓阅读就是读者所具备的背景知识与阅读材料相互作用的过程。读者所具备的背景知识越丰富，就越容易理解所要阅读的材料。反之，背景知识越贫乏，就越难理解阅读材料，不解其意，思路就会向错误的方向走，与正确的轨迹就产生偏差。在教学中，如何把这一理论运用到实践中？我把这一理论分为阅读前、阅读中、阅读后三个步骤运用到教学实践中。
4.1阅读前
阅读前给学生输入相关的知识背景，并与原有的知识联系起来，激活原有的知识，可以激发学生的兴趣，增加求知欲望。尽量利用原有的知识解决新的问题。例如，教师可以利用课文插图、补充的图片等直观实物向学生介绍与阅读相关的背景知识，逐步引入课文阅读内容，利用原有的知识结构对阅读内容进行猜测，这样可以培养学生良好的阅读习惯。教师还可以根据课文内容，设计一些与学生生活和学习相关的问题来提问学生，把他们已有的知识跟课堂教学内容结合起来，这样可以活跃课堂气氛，使他们积极参与课堂活动，让一些有相关经验的、能回答得出老师提出的问题的同学有成就感。如，在上对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册第六单元“Test A：What We Can Learn from YAO”时，我利用课文的一幅图（姚明参加比赛在场上运球）和其他与姚明相关的图片，向学生介绍一些有关姚明的事。然后向学生提以下问题：1.Do you know anything about NBA?2.Can you name some famous NBA players?3.How many Chinese are there inNBA?4.Who are they?5.How about them now?6.Who is the most famous among them ?7.Do you know anything about him? 这时，课堂气氛马上活跃起来，特别是一些爱好篮球的同学，比较关注NBA的同学积极回答问题，王治郅、姚明、易健联、孙悦等这些著名的篮球运动员的名字脱口而出，有些原来课堂上不够积极回答问题的学生，现在懂得回答这些问题而神采奕奕，精神焕发，他们有成就感，感到自己被认可，有一种满足感，这可产生积极的心理状态。这时，我趁热打铁，因势利导，提出本课的主题内容：1?郾 What do you know about Yao Ming? 2. Why is popular in the United States? 3.What can he bring to the American people? 4. What can they learn from him? If you want to know the answers to these questions， read the passage， please. 把学生的兴趣、好奇立刻引入课文内容，学生会产生一睹为快的感觉，立即带着这些问题阅读课文，找到相关的答案，以解决心中疑惑。
4.2阅读中
在阅读前阶段，教师已经为学生进行了背景知识和文化知识的图示构建，这为后面的阅读提供了一个前提基础。在阅读教学中，教师首先要注重语言图示的扩展，在梳理课文时要不断丰富语言图示。语言图示是其他两个图示的基础，如果没有语言图示作基础，也就是说，不能理解课文的字、词、句，其他两个图示也就无法展开。在丰富语言图示的同时，教师还要在这个前提基础上加大背景知识的输入，以便开阔学生的视野，增长学生的见识，使学生脑中原有的图示网络更加清晰，内容更加丰富。学生原有的知识越丰富，解决新问题的能力就越强。例如在上到对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”时，老师可适当补充美国Jazz 和Country-Western music的情况，比较两种音乐的起源、内容、情感、演奏方式、深受人们喜爱的程度、对人们生活的影响等，让学生了解两种音乐在美国音乐史上的地位和作用。这就进一步丰富了学生原有的图示内容，有利于学生加深对课文内容的理解。
在阅读教学中，教师还要运用适当阅读方法，帮助学生构建文章内容图示和修饰图示，如领会文章的主旨大意、概括文章的主要内容、归纳段落大意、了解文章框架结构、文章的类型等，可利用skimming（跳读或略读）让学生了解文章的框架结构、归纳段落大意、分析文章类型和体裁，这又为下一步深层阅读打下了基础。接着利用intensive reading（精读）方法帮助学生深层次理解课文，进一步丰富内容图示和修饰图示，教师可提一些理解难度大的问题，课文中没有明确说明但通过作者的字里行间，利用学生已有的知识和经验，经过推理和判断又可以解决的问题。这样可以培养学生逻辑分析问题的能力。仍以《新编大学实用英语教程》第二册第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”为例，教师可提这个问题：What is the author’s attitude towards jazz and country-western music?文章没有明确说明作者对jazz and country-western music的态度，但从第一段：Among the many contributions Americans have made to the arts，one of the most significant contributions has been in the field of music.During her short history American has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit.和最后一段倒数第四行到第一行：...The lyrics are simple. Their message is direct and immediate.It remains perhaps one of the most popular music forms in America and the city Nashville is said to be the music capital of the word where its summer festival attracts large crowds.Country-western music singers are welcomed by their admiring fans.字里行间可以推断出作者喜欢jazz and country-western music，并且肯定jazz and country-western music 在美国音乐史上的地位和作用。这就丰富了内容图示和修饰图示。
4.3阅读后
经过前面阅读前和阅读中两个步骤，有关美国jazz and country-western music新的图示在学生脑中形成，这时老师要通过各种方式给学生复习巩固这张新图示。如，可以围绕课文内容进行回答问题、复述、缩写、改写、听写等，让这张新的图示网络固定在脑海之中。还以《新编大学实用英语教程第二册》第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”为例，在理解完课文之后，要学生回答Activity 2 （P161） 的问题，老师给出一些关键词，要求学生把这些关键词连起来，就变成了一篇对课文复述的短文：During her short history America has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit. The first of these is jazz. At the end of the 19th century， the jazz bands formed in the south of America.Jazz is the freest musical forms ， and has a lot of unprepared changes. For this reason ， it remains one of the most difficult types of music to perform and many a well-trained professional musician cannot play jazz well unless he can “feel” rather than “read” the music. The rhythms of jazz are strong and heavy. The other is country-western music. Its home is in Nashville，Tennessee.It is different from jazz. The rhythms of country-western music are melodic and lyric. This kind of music expresses certain cold and sentimental feelings，The lyrics are simple and message is direct and immediate.So it becomes one of the most popular music in America and its home is said to be the music capital of the world where its summer festival attracts large crowds.教师可以先要求学生口头复述短文内容，然后进行笔头练习，写到作业本上，这样可以强化所获得的信息，加深理解并巩固图示内容。
5?郾结语
图示理论博取众家理论之长，吸取精华，是一种很好的、实用的阅读理论，对大学英语教学有促进作用，有指导作用。在教学中，教师应该充分利用图示理论来指导阅读教学实践，以培养学生良好的阅读习惯。一方面，通过阅读，不断扩大学生的知识面，打好语言基础，丰富语言知识。集词汇、语法等教学于一体，不断夯实语言图示。另一方面，要运用内容图示和修饰图示来帮助学生理解段落大意，领会主题内容，明白文章段落之间的逻辑关系、层次结构等。从整体的角度，把握文章的框架结构，培养学生统观全局的意识。
通过图示理论的指导，培养学生的学习兴趣，激发学生的热情，发挥学生学习的主动性和积极性，提高学生的英语阅读能力，全面提高整体综合素质。
参考文献：
［1］杜秀莲.图示理论与大学英语阅读教学［J］.当代教育科学，2008，（11）.
［2］李景艳，卢世伟.图示理论与英语阅读教学［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2001.2，（3）.
关键词： 图示理论 大学英语 阅读教学
1?郾引言
英语阅读能力是听、说、读、写、译五种技能之一，培养阅读能力是大学英语教学的目标之一。英语阅读能力在五种技能中占着重要的地位，这在各类考试中都体现出来。如，在全国高等学校英语应用能力考试中占35%。在大学英语四级考试中占35%，阅读满分249分，与阅读密切相关的选词填空也占10%，满分70分，两项合计占45%，合计分数319分，四级考试整个卷面分数是710分，阅读比例占了差不多半壁江山，可见阅读的重要性，提高学生的英语阅读能力非常必要。但如何提高学生的英语阅读能力，用什么样的理论来指导阅读教学，用什么样的阅读方法才能使学生的阅读达到最佳效果，并在阅读的过程中，在没有老师帮助的情况下，自己能跨越阅读障碍，独立解决相关的阅读问题，一直以来都是广大大学英语教师研究的课题。
2.图示理论
图示理论（轮廓理论）最初由德国哲学家康德（Kanf1）1781年提出，巴特里特（F．Burtlett）后来把它应用于心理学研究，而最终把其发展成一种系统完整的理论则是由美国的人工智能专家鲁梅尔哈特（Rumelhart）来完成的。该理论指出：人们理解新事物时需要将新事物与自己已有的背景知识联系起来。在这一过程中，人们过去具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定作用。人们大脑中存储的知识是由一个个单元组成的，这种知识单元就是图示。知识单元在大脑中按内容分门别类，构成一个互相联系的图示网［１］。
3.图示分类
图示又可以分为语言图示（linguistic schema）、内容图示（contest schema）和修饰图示（modification schema）。语言图示指的是学习者对各类文章中语言的掌握程度；内容图示是指有关文章内容方面的背景知识；而修饰图示指的是对各种文章篇章的结构知识［2］。
4.图示理论在大学英语教学中的运用
图示理论清楚表明了阅读的实质。所谓阅读就是读者所具备的背景知识与阅读材料相互作用的过程。读者所具备的背景知识越丰富，就越容易理解所要阅读的材料。反之，背景知识越贫乏，就越难理解阅读材料，不解其意，思路就会向错误的方向走，与正确的轨迹就产生偏差。在教学中，如何把这一理论运用到实践中？我把这一理论分为阅读前、阅读中、阅读后三个步骤运用到教学实践中。
4.1阅读前
阅读前给学生输入相关的知识背景，并与原有的知识联系起来，激活原有的知识，可以激发学生的兴趣，增加求知欲望。尽量利用原有的知识解决新的问题。例如，教师可以利用课文插图、补充的图片等直观实物向学生介绍与阅读相关的背景知识，逐步引入课文阅读内容，利用原有的知识结构对阅读内容进行猜测，这样可以培养学生良好的阅读习惯。教师还可以根据课文内容，设计一些与学生生活和学习相关的问题来提问学生，把他们已有的知识跟课堂教学内容结合起来，这样可以活跃课堂气氛，使他们积极参与课堂活动，让一些有相关经验的、能回答得出老师提出的问题的同学有成就感。如，在上对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册第六单元“Test A：What We Can Learn from YAO”时，我利用课文的一幅图（姚明参加比赛在场上运球）和其他与姚明相关的图片，向学生介绍一些有关姚明的事。然后向学生提以下问题：1.Do you know anything about NBA?2.Can you name some famous NBA players?3.How many Chinese are there inNBA?4.Who are they?5.How about them now?6.Who is the most famous among them ?7.Do you know anything about him? 这时，课堂气氛马上活跃起来，特别是一些爱好篮球的同学，比较关注NBA的同学积极回答问题，王治郅、姚明、易健联、孙悦等这些著名的篮球运动员的名字脱口而出，有些原来课堂上不够积极回答问题的学生，现在懂得回答这些问题而神采奕奕，精神焕发，他们有成就感，感到自己被认可，有一种满足感，这可产生积极的心理状态。这时，我趁热打铁，因势利导，提出本课的主题内容：1?郾 What do you know about Yao Ming? 2. Why is popular in the United States? 3.What can he bring to the American people? 4. What can they learn from him? If you want to know the answers to these questions， read the passage， please. 把学生的兴趣、好奇立刻引入课文内容，学生会产生一睹为快的感觉，立即带着这些问题阅读课文，找到相关的答案，以解决心中疑惑。
4.2阅读中
在阅读前阶段，教师已经为学生进行了背景知识和文化知识的图示构建，这为后面的阅读提供了一个前提基础。在阅读教学中，教师首先要注重语言图示的扩展，在梳理课文时要不断丰富语言图示。语言图示是其他两个图示的基础，如果没有语言图示作基础，也就是说，不能理解课文的字、词、句，其他两个图示也就无法展开。在丰富语言图示的同时，教师还要在这个前提基础上加大背景知识的输入，以便开阔学生的视野，增长学生的见识，使学生脑中原有的图示网络更加清晰，内容更加丰富。学生原有的知识越丰富，解决新问题的能力就越强。例如在上到对外经济贸易大学出版社出版的《新编大学实用英语教程》第二册第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”时，老师可适当补充美国Jazz 和Country-Western music的情况，比较两种音乐的起源、内容、情感、演奏方式、深受人们喜爱的程度、对人们生活的影响等，让学生了解两种音乐在美国音乐史上的地位和作用。这就进一步丰富了学生原有的图示内容，有利于学生加深对课文内容的理解。
在阅读教学中，教师还要运用适当阅读方法，帮助学生构建文章内容图示和修饰图示，如领会文章的主旨大意、概括文章的主要内容、归纳段落大意、了解文章框架结构、文章的类型等，可利用skimming（跳读或略读）让学生了解文章的框架结构、归纳段落大意、分析文章类型和体裁，这又为下一步深层阅读打下了基础。接着利用intensive reading（精读）方法帮助学生深层次理解课文，进一步丰富内容图示和修饰图示，教师可提一些理解难度大的问题，课文中没有明确说明但通过作者的字里行间，利用学生已有的知识和经验，经过推理和判断又可以解决的问题。这样可以培养学生逻辑分析问题的能力。仍以《新编大学实用英语教程》第二册第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”为例，教师可提这个问题：What is the author’s attitude towards jazz and country-western music?文章没有明确说明作者对jazz and country-western music的态度，但从第一段：Among the many contributions Americans have made to the arts，one of the most significant contributions has been in the field of music.During her short history American has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit.和最后一段倒数第四行到第一行：...The lyrics are simple. Their message is direct and immediate.It remains perhaps one of the most popular music forms in America and the city Nashville is said to be the music capital of the word where its summer festival attracts large crowds.Country-western music singers are welcomed by their admiring fans.字里行间可以推断出作者喜欢jazz and country-western music，并且肯定jazz and country-western music 在美国音乐史上的地位和作用。这就丰富了内容图示和修饰图示。
4.3阅读后
经过前面阅读前和阅读中两个步骤，有关美国jazz and country-western music新的图示在学生脑中形成，这时老师要通过各种方式给学生复习巩固这张新图示。如，可以围绕课文内容进行回答问题、复述、缩写、改写、听写等，让这张新的图示网络固定在脑海之中。还以《新编大学实用英语教程第二册》第七单元“Test A：Jazz and Country-Western Music”为例，在理解完课文之后，要学生回答Activity 2 （P161） 的问题，老师给出一些关键词，要求学生把这些关键词连起来，就变成了一篇对课文复述的短文：During her short history America has evolved several musical forms which really capture the nation’s spirit. The first of these is jazz. At the end of the 19th century， the jazz bands formed in the south of America.Jazz is the freest musical forms ， and has a lot of unprepared changes. For this reason ， it remains one of the most difficult types of music to perform and many a well-trained professional musician cannot play jazz well unless he can “feel” rather than “read” the music. The rhythms of jazz are strong and heavy. The other is country-western music. Its home is in Nashville，Tennessee.It is different from jazz. The rhythms of country-western music are melodic and lyric. This kind of music expresses certain cold and sentimental feelings，The lyrics are simple and message is direct and immediate.So it becomes one of the most popular music in America and its home is said to be the music capital of the world where its summer festival attracts large crowds.教师可以先要求学生口头复述短文内容，然后进行笔头练习，写到作业本上，这样可以强化所获得的信息，加深理解并巩固图示内容。
5?郾结语
图示理论博取众家理论之长，吸取精华，是一种很好的、实用的阅读理论，对大学英语教学有促进作用，有指导作用。在教学中，教师应该充分利用图示理论来指导阅读教学实践，以培养学生良好的阅读习惯。一方面，通过阅读，不断扩大学生的知识面，打好语言基础，丰富语言知识。集词汇、语法等教学于一体，不断夯实语言图示。另一方面，要运用内容图示和修饰图示来帮助学生理解段落大意，领会主题内容，明白文章段落之间的逻辑关系、层次结构等。从整体的角度，把握文章的框架结构，培养学生统观全局的意识。
通过图示理论的指导，培养学生的学习兴趣，激发学生的热情，发挥学生学习的主动性和积极性，提高学生的英语阅读能力，全面提高整体综合素质。
参考文献：
［1］杜秀莲.图示理论与大学英语阅读教学［J］.当代教育科学，2008，（11）.
［2］李景艳，卢世伟.图示理论与英语阅读教学［J］.长春工程学院学报（社会科学版），2001.2，（3）.