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【摘要】兴趣是最好的老师，要想让小学生们学好英语，首先要激发他们学习英语的兴趣。在小学英语课堂教学中，一方面要注重课堂教学的趣味性，开展多样化的活动，另一方面要在教学中要创设真实、有效的情境，让学生参与其中，提高他们的学习效率。
【关键词】小学英语；课堂教学；学习兴趣
一、激发学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。《小学英语课程标准》中也指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心。”大家都知道，兴趣是最好的老师，要想让小学生们学好英语，首先要激发他们学习英语的兴趣。
学生是学习的主体，在英语课堂上，老师应该激发学生的学习兴趣，让他们在老师的引导下积极、主动地学习。但传统的英语教学往往忽视了学生的主体地位，不利于发挥他们学习的主动性。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法教学法，语法规则的讲解和操练是教学的主要内容。在课堂上，老师是主体，老师把大部分的课堂时间花在讲解语法和词汇上，学生就忙着记笔记，过度依赖教师的讲解。这种传统的教学方法严重制约了英语教与学两方面的积极性。这种 “满堂灌”的教学方法，使得原本应该生动活波的学习过程变得死气沉沉，制约了学生的想象力和创造力。这样学习就没有效率，孩子也容易产生厌烦情绪。
二、提高课堂教学的趣味性
要提高小学生学习英语的兴趣，首先要注重课堂教学的趣味性。小学生的语言能力大多是通过唱、玩、演、做等形式来提高的，因此老师应该把某些教学内容以歌曲或游戏的形式呈现出来，这样小学生们在玩的过程中就能学知识，枯燥烦闷的语言学习会变得简单、轻松、愉快。唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳动听的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。我们大家都知道英文字母歌，在学习英语字母的时候，教孩子们学唱这首歌，不仅能使学习过程变得更轻松，还可以帮助他们熟记英语字母。在开始学习英语数字时，老师可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。学会了这首歌曲，孩子们也就记住了相应的英语数字。
有趣的英语游戏可以活跃课堂气氛，调动孩子们学习的积极性。学习英语单词时，可以利用一些小游戏帮助同学们学习。例如单词接龙游戏。一个同学说出一个单词，另外一个同学以这个单词的最后一个字母作为首字母说出一个单词，如dog-gardon-new-warm……在规定时间内接不上的同学就被淘汰，看看谁能坚持到最后。这个小游戏可以帮助小学生们复习学过的单词，巩固他们的记忆。老师也可以开展单词竞赛的游戏。老师把学生们分成几个小组，并按分组数目在黑板上画出几个格，一组占一格。然后老师说明比赛的范围和要求，比如第一组写出动物名称，第二组写水果名称，第三组写出颜色、学习用品等等。这个游戏可以帮助同学们有意识地把单词归纳、分类、记忆。
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言。而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容而并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价而认真、细心听辨。大家通过活动全部收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。
三、创设真实、有效的情境
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？
首先，在小学英语教学中，学习单词时，可以利用实物、图片、简笔画、投影等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极参与到课堂教学活动中去。例如，学习水果、蔬菜的名称时，老师可以给学生展示实物，学习动物名称时，可以给学生展示相应的图片，让学生看着实物、图片学习单词，这样既直观，又可以帮助他们加深记忆。
其次，学习对话时要创设真实的情境。例如，学习“Asking the Way” 的用语时，一方面可以通过多媒体设备播放相关的视频，让学生们观看视频，学习问路时应该怎么说，给别人指路时应该怎么说。跟课本上的对话相比，视频材料更加直观、生动，能调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率。另一方面要让学生扮演角色，即担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。此外，在充分理解了这部分内容的基础之上，让学生以课本上的对话为例，自己编写对话，表演对话，这样就能学以致用。
情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，改变了以往的“填鸭式”教学方式，让学生们积极主动地学习，并在学习中获得乐趣。在丰富多彩的情境下，学生们能产生学习的欲望，呆板的学习过程也会变得轻松愉快，有利于提高我们课堂教学的效率。
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1] 李丽嘉 浅谈如何在小学英语课堂教学中培养学生持续的学习兴趣 [J].现代阅读 2012，（19）.
[2]朱怡 谈小学英语课堂教学的有效开展 [J].英语广角 2013，（03）.
[3]秦益锋 蒋健妹 谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学外语教学 2005，（05）.
[4]黄碧华 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动 [J].基础英语教育 2011，（02）.
【关键词】小学英语；课堂教学；学习兴趣
一、激发学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。《小学英语课程标准》中也指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心。”大家都知道，兴趣是最好的老师，要想让小学生们学好英语，首先要激发他们学习英语的兴趣。
学生是学习的主体，在英语课堂上，老师应该激发学生的学习兴趣，让他们在老师的引导下积极、主动地学习。但传统的英语教学往往忽视了学生的主体地位，不利于发挥他们学习的主动性。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法教学法，语法规则的讲解和操练是教学的主要内容。在课堂上，老师是主体，老师把大部分的课堂时间花在讲解语法和词汇上，学生就忙着记笔记，过度依赖教师的讲解。这种传统的教学方法严重制约了英语教与学两方面的积极性。这种 “满堂灌”的教学方法，使得原本应该生动活波的学习过程变得死气沉沉，制约了学生的想象力和创造力。这样学习就没有效率，孩子也容易产生厌烦情绪。
二、提高课堂教学的趣味性
要提高小学生学习英语的兴趣，首先要注重课堂教学的趣味性。小学生的语言能力大多是通过唱、玩、演、做等形式来提高的，因此老师应该把某些教学内容以歌曲或游戏的形式呈现出来，这样小学生们在玩的过程中就能学知识，枯燥烦闷的语言学习会变得简单、轻松、愉快。唱歌是孩子们最喜爱的活动之一，悦耳动听的音乐易于激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小学生体会英语语感，并提高学习信心。我们大家都知道英文字母歌，在学习英语字母的时候，教孩子们学唱这首歌，不仅能使学习过程变得更轻松，还可以帮助他们熟记英语字母。在开始学习英语数字时，老师可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。学会了这首歌曲，孩子们也就记住了相应的英语数字。
有趣的英语游戏可以活跃课堂气氛，调动孩子们学习的积极性。学习英语单词时，可以利用一些小游戏帮助同学们学习。例如单词接龙游戏。一个同学说出一个单词，另外一个同学以这个单词的最后一个字母作为首字母说出一个单词，如dog-gardon-new-warm……在规定时间内接不上的同学就被淘汰，看看谁能坚持到最后。这个小游戏可以帮助小学生们复习学过的单词，巩固他们的记忆。老师也可以开展单词竞赛的游戏。老师把学生们分成几个小组，并按分组数目在黑板上画出几个格，一组占一格。然后老师说明比赛的范围和要求，比如第一组写出动物名称，第二组写水果名称，第三组写出颜色、学习用品等等。这个游戏可以帮助同学们有意识地把单词归纳、分类、记忆。
组织丰富多彩的游戏活动可使小学生在好奇、好胜的心理驱使下，在宽松、愉悦的氛围中，顺利掌握语言。而不再是过去那种在教师的严格控制下，一遍遍地机械模仿操练。对于游戏，学生们兴趣盎然、积极参与，在游戏过程中反复操练了新内容而并不感觉枯燥，而其他同学为公正评价而认真、细心听辨。大家通过活动全部收益，而且激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，有助于教师更好地达成教学目标。
三、创设真实、有效的情境
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？
首先，在小学英语教学中，学习单词时，可以利用实物、图片、简笔画、投影等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极参与到课堂教学活动中去。例如，学习水果、蔬菜的名称时，老师可以给学生展示实物，学习动物名称时，可以给学生展示相应的图片，让学生看着实物、图片学习单词，这样既直观，又可以帮助他们加深记忆。
其次，学习对话时要创设真实的情境。例如，学习“Asking the Way” 的用语时，一方面可以通过多媒体设备播放相关的视频，让学生们观看视频，学习问路时应该怎么说，给别人指路时应该怎么说。跟课本上的对话相比，视频材料更加直观、生动，能调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率。另一方面要让学生扮演角色，即担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。此外，在充分理解了这部分内容的基础之上，让学生以课本上的对话为例，自己编写对话，表演对话，这样就能学以致用。
情境的运用，给课堂带来了生气，带来了欢乐，改变了以往的“填鸭式”教学方式，让学生们积极主动地学习，并在学习中获得乐趣。在丰富多彩的情境下，学生们能产生学习的欲望，呆板的学习过程也会变得轻松愉快，有利于提高我们课堂教学的效率。
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1] 李丽嘉 浅谈如何在小学英语课堂教学中培养学生持续的学习兴趣 [J].现代阅读 2012，（19）.
[2]朱怡 谈小学英语课堂教学的有效开展 [J].英语广角 2013，（03）.
[3]秦益锋 蒋健妹 谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学外语教学 2005，（05）.
[4]黄碧华 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动 [J].基础英语教育 2011，（02）.