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摘要：在初中语文学科教学中，"教、学、评"一致性总体围绕着语文教学的目标与学生的学习目标，可以细致的划分为学生的学习、教师的教学、以及评价三个部分。"教、学、评"一致性十分符合新的时代的教育理念与学生的成长需求，能够为学生带来切实的改变。基于此，本文将对"教、学、评"一致性的初中语文教学展开研究。
关键词：初中语文;教学评一致性;教学策略;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代的发展，人们的思想意识发生了改变，对初中语文教育有了新的认识，使得有效教学被赋予了新的定义。"教、学、评"一致性在初中语文教育中的有效落实，一方面能够让语文教育的效率与质量得到提升，帮助教师高效地完成教育任务，另一方面则能够让学生的核心素养得到良好的培养，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。由此可见，对"教、学、评"一致性的初中语文教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、教—学—评融合强化初中语文教学目标
备课环节对初中语文"教、学、评"一致性教学的效果的影响极为显著，如果在备课环节教师的投入不够，有所欠缺，将會直接导致学生在实际的课堂教学中，无法有效的应对多种教学情况，给予学生中肯的评价与正确的指导，不利于学生的语文综合学习水平的提升。因此，教师必须对备课环节重视起来，以当下的教学情况与学生的实际学习能力作为切入点，设立以学生为中心的初中语文教学目标，围绕这一目标展开一系列的课前准备工作。在正式的课堂教学开始后，教师需要先将这些大的目标转化为一个个小的学习目标，并一一例举出来，为学生设置短期的学习方向，缩短学生与学习目标之间的距离，进而减轻学生的学习压力，同时使得学生能够直观的了解这一课的学习任务，从而帮助学生更好的调整自身的学习节奏，紧跟教师的教学思路，形成语文课堂上教师与学生之间的相互配合的关系，共同呈现出良好的语文课堂教学效果，
例如：在学习到《叶圣陶先生二三事》一课时，教师可以先依据这一课的内容，向学生提出问题，调动学生的好奇心，同时以问题的方式让学生了解这一课的学习目标。而后，教师需要让学生带着问题展开文章的阅读，并以相互交流讨论的方式，对问题展开分析与研究，锻炼学生的语言组织能力与思维能力，拉近学生与问题的正确答案的距离。
二、“润物细无声”――“教―学―评”一致性在课堂中融会贯通
语文知识学习不是一个闭塞的过程，在制定“教―学―评”一致性的初中语文教学模式中，教师还应积极的融入小组合作的学习方法，让学生在相互交流与互相给予评价的过程中，获得更多的独到的见解，进而使得教师能够以“润物细无声”的方式，让学生的语文综合学习水平与学习素养得到提升。例如：在学习到《*回忆鲁迅先生（节选）》一课时，教师可以先利用现代化的信息技术教学辅助工具，将这一课的内容以视频的形式为学生呈现出来，带给学生视觉与听觉上的刺激，使得学生能够被吸引，快速的进入到学习状态当中。在视频播放结束后，教师需要将学生合理的分成几组，让学生以小组为单位通过竞赛的方式完成以下任务，如：“记忆生字词”、“提炼写作手法”等，使得学生能够明确学习的目标，并激发学生的竞争意识，让学生能够在感性思维的驱使下，全身心地投入其中，在发现问题、思考问题、讨论问题、并最终解决问题的过程中，获得知识储备以及思想上的优化，高效地完成初中语文教学目标。
三、教—学—评融合实现初中语文客观评价
在以往的教育模式中，教师更为看重学生的学习成绩，而学生在学习过程中的体验感受则成为了可有可无的存在，被严重的忽视，这导致大多数学生在学习的过程中都是不快乐的，甚至拥有极大的心理压力，这一情况的长久存在为学生身心健康发展埋下了极大的隐患问题，使得我国的青少年心理问题的爆发几率大幅度的上涨，极不利于我国的和谐与稳定发展。因此，教育的改革势在必行。教师必须将学生在学习过程中的心理体验感受放在前列位置上，更新自身的思想观念，明确学生的真正需求，以“让学生享受学习”作为目标，积极的利用教学资源，进行教学形式的重新构建，积极的教—学—评融合实现初中语文客观评价，落实以学生为主、教师为辅的教学策略，使得学生能够在自由的空间内学习与成长，在放松的状态下接受语文知识内容，逐步的消除学生学习上的心理压力，帮助学生养成乐学、善学的思想态度。
例如：在学习到《说和做——记闻一多先生言行片段》一课时，教师可以设置一定的开放性的问题，如：“通过对《说和做——记闻一多先生言行片段》的阅读你都产生了哪些感受？”、“在学习的过程你都得到了那些启发？”、“你认为自己在学习的过程中都存在那些优势与不足？”等，让学生在思考文章问题的同时对自己的实际情况产生反省与反思，鼓励学生对自己进行评价。在这一过程中教师需要耐心的观察学生，并在学生思考结束后依据学生的回答情况，给予学生积极的评价，使得学生能够对语文知识学习建立起信心。最后，教师需要对这一课的内容作出系统化的总结，帮助学生梳理学习思路，使得学生能够进一步地理解与掌握语文知识，进而达成教—学—评融合强化初中语文教学目标的目的。
结语：
综上所述，探讨"教·学·评"一致性的初中语文教学对学生的成长与发展具有深远的意义，教师应当对此予以高度的重视，积极的进行教学模式的更新，在与学生的共同的努力下呈现出更高水平的课堂教学效果，让学生在学习的过程中受益良多，最终成长为全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师.2019（32）：8.
[2]狄仙君.谈如何提高语文作文教学质量[J].科技资讯.2018（03）：565.
四川省成都市双流中学协和实验初级中学 四川省 成都市 610200
关键词：初中语文;教学评一致性;教学策略;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代的发展，人们的思想意识发生了改变，对初中语文教育有了新的认识，使得有效教学被赋予了新的定义。"教、学、评"一致性在初中语文教育中的有效落实，一方面能够让语文教育的效率与质量得到提升，帮助教师高效地完成教育任务，另一方面则能够让学生的核心素养得到良好的培养，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。由此可见，对"教、学、评"一致性的初中语文教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、教—学—评融合强化初中语文教学目标
备课环节对初中语文"教、学、评"一致性教学的效果的影响极为显著，如果在备课环节教师的投入不够，有所欠缺，将會直接导致学生在实际的课堂教学中，无法有效的应对多种教学情况，给予学生中肯的评价与正确的指导，不利于学生的语文综合学习水平的提升。因此，教师必须对备课环节重视起来，以当下的教学情况与学生的实际学习能力作为切入点，设立以学生为中心的初中语文教学目标，围绕这一目标展开一系列的课前准备工作。在正式的课堂教学开始后，教师需要先将这些大的目标转化为一个个小的学习目标，并一一例举出来，为学生设置短期的学习方向，缩短学生与学习目标之间的距离，进而减轻学生的学习压力，同时使得学生能够直观的了解这一课的学习任务，从而帮助学生更好的调整自身的学习节奏，紧跟教师的教学思路，形成语文课堂上教师与学生之间的相互配合的关系，共同呈现出良好的语文课堂教学效果，
例如：在学习到《叶圣陶先生二三事》一课时，教师可以先依据这一课的内容，向学生提出问题，调动学生的好奇心，同时以问题的方式让学生了解这一课的学习目标。而后，教师需要让学生带着问题展开文章的阅读，并以相互交流讨论的方式，对问题展开分析与研究，锻炼学生的语言组织能力与思维能力，拉近学生与问题的正确答案的距离。
二、“润物细无声”――“教―学―评”一致性在课堂中融会贯通
语文知识学习不是一个闭塞的过程，在制定“教―学―评”一致性的初中语文教学模式中，教师还应积极的融入小组合作的学习方法，让学生在相互交流与互相给予评价的过程中，获得更多的独到的见解，进而使得教师能够以“润物细无声”的方式，让学生的语文综合学习水平与学习素养得到提升。例如：在学习到《*回忆鲁迅先生（节选）》一课时，教师可以先利用现代化的信息技术教学辅助工具，将这一课的内容以视频的形式为学生呈现出来，带给学生视觉与听觉上的刺激，使得学生能够被吸引，快速的进入到学习状态当中。在视频播放结束后，教师需要将学生合理的分成几组，让学生以小组为单位通过竞赛的方式完成以下任务，如：“记忆生字词”、“提炼写作手法”等，使得学生能够明确学习的目标，并激发学生的竞争意识，让学生能够在感性思维的驱使下，全身心地投入其中，在发现问题、思考问题、讨论问题、并最终解决问题的过程中，获得知识储备以及思想上的优化，高效地完成初中语文教学目标。
三、教—学—评融合实现初中语文客观评价
在以往的教育模式中，教师更为看重学生的学习成绩，而学生在学习过程中的体验感受则成为了可有可无的存在，被严重的忽视，这导致大多数学生在学习的过程中都是不快乐的，甚至拥有极大的心理压力，这一情况的长久存在为学生身心健康发展埋下了极大的隐患问题，使得我国的青少年心理问题的爆发几率大幅度的上涨，极不利于我国的和谐与稳定发展。因此，教育的改革势在必行。教师必须将学生在学习过程中的心理体验感受放在前列位置上，更新自身的思想观念，明确学生的真正需求，以“让学生享受学习”作为目标，积极的利用教学资源，进行教学形式的重新构建，积极的教—学—评融合实现初中语文客观评价，落实以学生为主、教师为辅的教学策略，使得学生能够在自由的空间内学习与成长，在放松的状态下接受语文知识内容，逐步的消除学生学习上的心理压力，帮助学生养成乐学、善学的思想态度。
例如：在学习到《说和做——记闻一多先生言行片段》一课时，教师可以设置一定的开放性的问题，如：“通过对《说和做——记闻一多先生言行片段》的阅读你都产生了哪些感受？”、“在学习的过程你都得到了那些启发？”、“你认为自己在学习的过程中都存在那些优势与不足？”等，让学生在思考文章问题的同时对自己的实际情况产生反省与反思，鼓励学生对自己进行评价。在这一过程中教师需要耐心的观察学生，并在学生思考结束后依据学生的回答情况，给予学生积极的评价，使得学生能够对语文知识学习建立起信心。最后，教师需要对这一课的内容作出系统化的总结，帮助学生梳理学习思路，使得学生能够进一步地理解与掌握语文知识，进而达成教—学—评融合强化初中语文教学目标的目的。
结语：
综上所述，探讨"教·学·评"一致性的初中语文教学对学生的成长与发展具有深远的意义，教师应当对此予以高度的重视，积极的进行教学模式的更新，在与学生的共同的努力下呈现出更高水平的课堂教学效果，让学生在学习的过程中受益良多，最终成长为全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]李建堂.提高初中语文作文教学效率的策略探究[J].华夏教师.2019（32）：8.
[2]狄仙君.谈如何提高语文作文教学质量[J].科技资讯.2018（03）：565.
四川省成都市双流中学协和实验初级中学 四川省 成都市 610200