【摘要】本研究通过问卷调查与有声思维法，调查长春财经学院非英语专业学生整体听力策略使用现状及高低水平者之间的听力策略使用差异，旨在了解高水平者的听力策略和低水平者的听力困難，从而能够在课堂中更好的指导学生并提高英语听力成绩。
　　【关键词】听力策略；策略使用现状；有声思维法
　　【作者简介】巩雪（1990-），女，汉族，内蒙古赤峰人，长春财经学院外语教研部助教，文学硕士，研究方向：英语语言学，跨文化交际和英语教学法；柳善姬（1987-），女，朝鲜族，吉林延边人，长春财经学院外语教研部讲师，文学硕士，研究方向：英语语言文学，英语教学法。
　　一、理论背景
　　听力能力是学生应该具备的语言能力之一，在英语教学中占有很大的比重。River指出，在日常的生活交际中，有40%-50%的时间都是在听。由此可见，听力理解在整个二语学习的过程中都起着举足轻重的作用。然而，大学英语听力教学仍有待提高。导致英语听力教学停滞不前的原因是缺乏听力策略教学。在传统的听力教学活动中，教师把重点放在听力量的积累上，过于注重听力结果，而不是听力材料本身。听力本身就是复杂的能动过程，对于二语学习者来说，他们需要激发有限的目的语资源，因而这一过程就显得更为复杂，这就要求英语学习者不光要掌握语言本身，同时也要使用各种听力策略。听力策略的使用能够使学习者转变听力学习观念，突破学习瓶颈，培养自主学习能力，最终提高听力水平。本研究的重心在于策略对听力理解的影响，在问卷调查的基础上，结合有声思维的方法对听力高水平者与低水平者策略使用差异进行定量和定性分析，旨在了解高水平者的听力策略和低水平者的听力困难，从而能够在课堂中更好的指导学生并提高英语听力成绩。
　　二、研究设计
　　1.研究目的。通过调查学生英语听力策略的整体使用现状，并运用有声思维法进一步分析英语听力高水平者与低水平者在听力策略使用方面的差异，从而得出适合培训的听力策略类型。
　　2.研究方步骤。（1）研究对象。本研究的研究对象为长春财经学院非英语专业223名学生。这些学生来自财管，会计，税收等不同的专业。（2）数据收集。本次的研究工具有三个：大学英语听力策略使用现状调查问卷、2017年12月全国大学英语四级考试听力成绩、有声思维的测试材料（《四级精讲精练》模拟题Section C中有关Handicraft的一篇短文）。其中调查问卷是以O’Malley