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摘 要： 概念及概念之间的联系图式化，有助于学生将新知识与已有认知结构中的概念联系起来，形成精细和广泛的知识网络，建立系统和完整的知识框架体系，有效地培养学生自主学习的意识和能力。图形比词汇更精确，更形象，更有感召力，也更易于触发联想，学生用图片反映他们的思想是最能激活创造性思维的方式，从而增强创造性思维的记忆力。
关键词： 概念图 技工院校 英语教学
概念图是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图式化，是“一种语义网络的可视化表示方式”。绘制概念图有助于学生将新概念与已有认知结构中的概念联系起来，形成更为精细和广泛的知识网络，从而增强新旧概念在其认知结构中的稳定性，便于知识系统的有效管理和长期记忆。
一、技工院校学生现状分析
技工学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科成绩方面落后于整体水平，而且处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。表现为：学生的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心缺乏独立能力，有雄心和抱负却又懒惰。
技工教育是一种技能教育、职业教育，技工学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，产生强烈的心理矛盾。
因此，研究技工院校学生学习现状，分析其原因，有针对性地帮助学生树立学习信心，树立成才先成人的观念，养成良好的学习习惯，学好文化和专业知识，掌握一定的专业技能，为将来择业就业打下良好基础，这是技工院校教育工作者需要认真研究、探讨的一个重要课题。
二、概念图片在英语教学中的应用基础
在英语教学过程中运用图片、绘画、多媒体等多元智能材料是十分必要的，它们的有效使用可以激发学生的学习兴趣；帮助学生改变学习方法，科学用脑；改变学生的学习心理，增强学习英语的自信心。概念图对英语教学有极大的促进作用，能够有效提高教学质量。利用概念图进行课文教学可以形成整体概念，并在头脑中创建有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系，进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解，有效地培养学生自主学习的意识和能力。另外，教师通过分析学生制作的概念图，可以判断每个学生的知识结构，确定其对课文的理解程度，从而有效指导学生的共性和个性问题，制订相应的教学方案。
1.听力教学和图片、绘画
“听是分辨和理解话语的能力。从狭义上看，听就是对声音的理解；从广义上看，听是一种积极寻求意义的行为”。在实际教学中，学生反映听录音的过程中很容易走神，其原因是输入性的语言行为不能让听者有太多的主动性和选择性。因此，容易造成听者的“不关心”和心理上的疲倦，导致听者产生厌倦甚至恐惧心理。
图片、绘画就可以逐渐帮助解决这个问题。在听的过程中，脑海中浮现一系列画面，学生借助图像产生丰富的想象，可以捕捉更多听力材料中的关键信息。同时，学生的形象思维、逻辑思维都得到锻炼和提高。
2.口语教学和图片、绘画
在现实教学中，英语学习不可避免地出现“哑巴英语”的现象，而语言是用来沟通和交流的，因此教师和学生都应该重视口语学习。国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。学到的知识得到应用，学生的学习兴趣、学习效率就会相应的提高。因此，教师利用图片、绘画等手段创设教学情境，能更好地激励学生进行口语练习，不断地提高学生的口语运用能力。
3.英语阅读教学和图片、绘画
在学习课文前，要求学生注意课文的插图，了解插图反映的信息，锻炼学生的观察力，培养学生的审美能力。经过教师讲解，学生能获得阅读材料的更多信息，在此基础上，教师可以要求学生根据自己对课文的理解，给课文画插图，形成一个升华，消除“信息差”。通过绘制概念图，学生可以自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性得到训练和强化，有助于调动学生学习的主动性，培养学生的创新意识、创新技能和能力，挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
4.英语写作教学和图片、绘画
图画对英语写作能力的提高大有裨益。通过图画引导学生的写作，挖掘他们的潜能，激发他们写作的欲望。
教师发给学生不完整的写作材料，并提供对未知信息有提示作用的一组图片，要求学生认真阅读句子、观察图片，进行排列，完成文章的写作内容。
英国教育家道伯提出，写英语作文要保持不断地思考，英语写作要保持直线特征。这就是说英语段落大多呈线性发展，典型的英语段落是主题句开头，而后对主题进行阐述和发展。根据这种写作结构，要使学生懂得：不同文化背景的民族，组织语言的方式是不同的。
三、概念图片与英语教学的结合
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听、说操练的过程。句型教学这块“食之无味、弃之可惜”的鸡肋是英语教学的重点和难点。图片创设的情境避免句型学习的空洞。在充满乐趣、轻松愉快的课堂氛围中，学生的思维十分活跃，学习的内在动机和英语学习的热情得以激发和保持，同时，发散性思维得到训练，培养学生的创新能力。
将概念图引入课堂，可以为学生提供发挥其创造力的机会。教师应引导学生对概念图进行构建、交流、讨论、评价、修正、提炼和优化，以便更清晰、完整地理解学习的知识。图形比词汇更精确，更有感召力，也更易于触发联想，从而增强创造性思维的记忆力。
“教无定法”图画的运用在英语教学中有着不可估量的作用，色彩斑斓的图画为我们创造出一个好听又好看的英语世界，使我们的英语教学变得更绚烂、更精彩。
随着社会各界对图片教学的日益重视，英语和概念图的结合将会更完美，极大地强化英语教学效果。
参考文献：
[1]谢贵华.外语课堂游戏设计和应用[M].广州：中山大学出版社，2006.
[2]郑建蕾.图文连连看——“思维导图”在英语教学中的应用.教育创新，2011，06.
[3]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究，2011（01）.
[4]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（02）.
[5]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[6]王蔷.英语教学法教育[M].北京高等教育出版社，2000.
关键词： 概念图 技工院校 英语教学
概念图是将概念及概念之间的联系形象化、结构化、系统化和图式化，是“一种语义网络的可视化表示方式”。绘制概念图有助于学生将新概念与已有认知结构中的概念联系起来，形成更为精细和广泛的知识网络，从而增强新旧概念在其认知结构中的稳定性，便于知识系统的有效管理和长期记忆。
一、技工院校学生现状分析
技工学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科成绩方面落后于整体水平，而且处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。表现为：学生的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心缺乏独立能力，有雄心和抱负却又懒惰。
技工教育是一种技能教育、职业教育，技工学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，产生强烈的心理矛盾。
因此，研究技工院校学生学习现状，分析其原因，有针对性地帮助学生树立学习信心，树立成才先成人的观念，养成良好的学习习惯，学好文化和专业知识，掌握一定的专业技能，为将来择业就业打下良好基础，这是技工院校教育工作者需要认真研究、探讨的一个重要课题。
二、概念图片在英语教学中的应用基础
在英语教学过程中运用图片、绘画、多媒体等多元智能材料是十分必要的，它们的有效使用可以激发学生的学习兴趣；帮助学生改变学习方法，科学用脑；改变学生的学习心理，增强学习英语的自信心。概念图对英语教学有极大的促进作用，能够有效提高教学质量。利用概念图进行课文教学可以形成整体概念，并在头脑中创建有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系，进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解，有效地培养学生自主学习的意识和能力。另外，教师通过分析学生制作的概念图，可以判断每个学生的知识结构，确定其对课文的理解程度，从而有效指导学生的共性和个性问题，制订相应的教学方案。
1.听力教学和图片、绘画
“听是分辨和理解话语的能力。从狭义上看，听就是对声音的理解；从广义上看，听是一种积极寻求意义的行为”。在实际教学中，学生反映听录音的过程中很容易走神，其原因是输入性的语言行为不能让听者有太多的主动性和选择性。因此，容易造成听者的“不关心”和心理上的疲倦，导致听者产生厌倦甚至恐惧心理。
图片、绘画就可以逐渐帮助解决这个问题。在听的过程中，脑海中浮现一系列画面，学生借助图像产生丰富的想象，可以捕捉更多听力材料中的关键信息。同时，学生的形象思维、逻辑思维都得到锻炼和提高。
2.口语教学和图片、绘画
在现实教学中，英语学习不可避免地出现“哑巴英语”的现象，而语言是用来沟通和交流的，因此教师和学生都应该重视口语学习。国内外教育专家都认为“情景交际法”是一种有效的教学方式。学到的知识得到应用，学生的学习兴趣、学习效率就会相应的提高。因此，教师利用图片、绘画等手段创设教学情境，能更好地激励学生进行口语练习，不断地提高学生的口语运用能力。
3.英语阅读教学和图片、绘画
在学习课文前，要求学生注意课文的插图，了解插图反映的信息，锻炼学生的观察力，培养学生的审美能力。经过教师讲解，学生能获得阅读材料的更多信息，在此基础上，教师可以要求学生根据自己对课文的理解，给课文画插图，形成一个升华，消除“信息差”。通过绘制概念图，学生可以自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性得到训练和强化，有助于调动学生学习的主动性，培养学生的创新意识、创新技能和能力，挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
4.英语写作教学和图片、绘画
图画对英语写作能力的提高大有裨益。通过图画引导学生的写作，挖掘他们的潜能，激发他们写作的欲望。
教师发给学生不完整的写作材料，并提供对未知信息有提示作用的一组图片，要求学生认真阅读句子、观察图片，进行排列，完成文章的写作内容。
英国教育家道伯提出，写英语作文要保持不断地思考，英语写作要保持直线特征。这就是说英语段落大多呈线性发展，典型的英语段落是主题句开头，而后对主题进行阐述和发展。根据这种写作结构，要使学生懂得：不同文化背景的民族，组织语言的方式是不同的。
三、概念图片与英语教学的结合
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听、说操练的过程。句型教学这块“食之无味、弃之可惜”的鸡肋是英语教学的重点和难点。图片创设的情境避免句型学习的空洞。在充满乐趣、轻松愉快的课堂氛围中，学生的思维十分活跃，学习的内在动机和英语学习的热情得以激发和保持，同时，发散性思维得到训练，培养学生的创新能力。
将概念图引入课堂，可以为学生提供发挥其创造力的机会。教师应引导学生对概念图进行构建、交流、讨论、评价、修正、提炼和优化，以便更清晰、完整地理解学习的知识。图形比词汇更精确，更有感召力，也更易于触发联想，从而增强创造性思维的记忆力。
“教无定法”图画的运用在英语教学中有着不可估量的作用，色彩斑斓的图画为我们创造出一个好听又好看的英语世界，使我们的英语教学变得更绚烂、更精彩。
随着社会各界对图片教学的日益重视，英语和概念图的结合将会更完美，极大地强化英语教学效果。
参考文献：
[1]谢贵华.外语课堂游戏设计和应用[M].广州：中山大学出版社，2006.
[2]郑建蕾.图文连连看——“思维导图”在英语教学中的应用.教育创新，2011，06.
[3]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究，2011（01）.
[4]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007（02）.
[5]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[6]王蔷.英语教学法教育[M].北京高等教育出版社，2000.