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中学历史教学中的情境教学是指在教学过程中积极创设历史情境，意图在学生面前重现历史，使学生有种身临其境的感觉。情境教学要求教师从教学目的出发，综合运用多种教学手段，积极创设教学所需要的情景，使学生积极参与课堂活动，引起学生的联想，启发学生的思维，从而达到良好的教学效果。
一、历史教学中创设情境的意义
在历史教学中，可以借助情境来表达历史的内涵，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。教师应该带领学生去参观实物展览，如博物馆、纪念馆、陈列室、考古现场等，将课堂上空洞的说教变成看得见、摸得着的历史。博物馆是收藏与展现人类历史上物质文明和精神文明的场所，能够给学生以真实的视觉感受，启发学生思考，激发学生去想象特定的历史场景和人物形象。通过创设教学情境，突出了学生在教学中的主体地位，还加深了同学们对这段历史的理解。
历史情境的创设，还有利于激活学生的思维。如在学习《改革开放》一课时，我让学生以小组为单位统计家长的职业变化情况，依据统计表我们共同发现改革前后人们就业方式的变化，了解改革开放后人们就业观念的改变，加深了同学们对改革开放的认识和理解。在历史教学中，教师运用多种教学手段，创造各种历史情境，能够充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生就会主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的多种能力。
二、历史教学中情境教学的实施
1. 观看电影，再现历史情景
历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师要有意识地引入具有一定形象生动的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中教师应该为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次世界大战》的教学中，可以利用影片《珍珠港》导入新课，通过观看电影，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的进程，当学生看完影视资料时，学生已经融入历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师进行适当引导，帮助学生形成自己的认识、观点、态度和情感。
2. 播放音乐，渲染历史情景
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐能够反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的抒发，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。音乐都是在当时的历史背景下创作出来的，具体时代的气息，最能表达人们的思想感情，渲染情景，创造气氛。在讲到日本制造的“九一八”这节课的时候，先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深刻感受到了当时东北人民对家乡的热爱和被迫离开家乡的悲痛之情，学生完全深陷到这样的情景之中。等到学习课文的时候，学生很快就进入状态。通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡和国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了较好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。
3. 利用图片，想象历史情境
初中历史教材，在文字论述中穿插许多丰富多彩的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分，同时也是学生掌握历史知识的重要凭据，它们极大地充实了教材内容。教师在教学过程中科学使用图片资料，可以激发学生的学习兴趣。地图是历史教材的必要组成部分，有利于学生感知地域变化。教师在讲授历史时，运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使学生更容易理解，还可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生积极主动地去学习。实物和模型不仅能够形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要证据，在中学历史教学中有很重要的意义。如学习秦朝的历史时，教师可以展示有关长城和秦始皇兵马俑图片，有条件的还可以组织学生去现场参观一下，让学生能身临其境地感受这些雄伟壮观古代工程，从而激发学生强烈的民族自豪感与自信心。
4. 角色扮演，加深学生理解
在历史教学中可以创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断地追求新知识的欲望。如讲授地动仪时，我让学生事先预习，然后请一位学生扮演张衡的角色到前面黑板上绘图介绍地动仪的设计原理，同时接受其他学生的提问，并且做出解答。学生们自告奋勇扮演张衡，到前面边绘图边讲解地动仪的设计意图，其他同学也纷纷提问。随着活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发学生的自信心和成就感。例如在讲述“赤壁之战”时，就孙刘联合抗曹的问题，可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景，辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，最后再由教师将结果总结成系统的结论。
总之，实施有效的情境教学，有助于体现历史的生动性，也有助于学生理解历史知识。通过创设历史情景，要学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极情感，让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。情景教学法可以活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习历史的积极性，培养学生的综合能力。因此，在初中历史教学中，教师要大胆探索与应用情景教学法。
一、历史教学中创设情境的意义
在历史教学中，可以借助情境来表达历史的内涵，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。教师应该带领学生去参观实物展览，如博物馆、纪念馆、陈列室、考古现场等，将课堂上空洞的说教变成看得见、摸得着的历史。博物馆是收藏与展现人类历史上物质文明和精神文明的场所，能够给学生以真实的视觉感受，启发学生思考，激发学生去想象特定的历史场景和人物形象。通过创设教学情境，突出了学生在教学中的主体地位，还加深了同学们对这段历史的理解。
历史情境的创设，还有利于激活学生的思维。如在学习《改革开放》一课时，我让学生以小组为单位统计家长的职业变化情况，依据统计表我们共同发现改革前后人们就业方式的变化，了解改革开放后人们就业观念的改变，加深了同学们对改革开放的认识和理解。在历史教学中，教师运用多种教学手段，创造各种历史情境，能够充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生就会主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的多种能力。
二、历史教学中情境教学的实施
1. 观看电影，再现历史情景
历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师要有意识地引入具有一定形象生动的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中教师应该为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次世界大战》的教学中，可以利用影片《珍珠港》导入新课，通过观看电影，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的进程，当学生看完影视资料时，学生已经融入历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师进行适当引导，帮助学生形成自己的认识、观点、态度和情感。
2. 播放音乐，渲染历史情景
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐能够反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的抒发，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。音乐都是在当时的历史背景下创作出来的，具体时代的气息，最能表达人们的思想感情，渲染情景，创造气氛。在讲到日本制造的“九一八”这节课的时候，先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深刻感受到了当时东北人民对家乡的热爱和被迫离开家乡的悲痛之情，学生完全深陷到这样的情景之中。等到学习课文的时候，学生很快就进入状态。通过内容的学习，他们更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡和国民党的不抵抗政策有了进一步的认识，取得了较好的教学效果，同时激发了学生学习历史的积极性。
3. 利用图片，想象历史情境
初中历史教材，在文字论述中穿插许多丰富多彩的图文资料。这些图文资料不但是历史学科知识体系的基本组成部分，同时也是学生掌握历史知识的重要凭据，它们极大地充实了教材内容。教师在教学过程中科学使用图片资料，可以激发学生的学习兴趣。地图是历史教材的必要组成部分，有利于学生感知地域变化。教师在讲授历史时，运用图片、实物等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使学生更容易理解，还可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生积极主动地去学习。实物和模型不仅能够形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要证据，在中学历史教学中有很重要的意义。如学习秦朝的历史时，教师可以展示有关长城和秦始皇兵马俑图片，有条件的还可以组织学生去现场参观一下，让学生能身临其境地感受这些雄伟壮观古代工程，从而激发学生强烈的民族自豪感与自信心。
4. 角色扮演，加深学生理解
在历史教学中可以创设表演情境，让学生自己扮演历史人物。这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断地追求新知识的欲望。如讲授地动仪时，我让学生事先预习，然后请一位学生扮演张衡的角色到前面黑板上绘图介绍地动仪的设计原理，同时接受其他学生的提问，并且做出解答。学生们自告奋勇扮演张衡，到前面边绘图边讲解地动仪的设计意图，其他同学也纷纷提问。随着活动的开展，学生不仅了解了地动仪设计的巧妙之处，而且通过提供给学生自我表现的机会和发展潜能的场所，使学生的心理得到了满足，激发学生的自信心和成就感。例如在讲述“赤壁之战”时，就孙刘联合抗曹的问题，可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景，辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，最后再由教师将结果总结成系统的结论。
总之，实施有效的情境教学，有助于体现历史的生动性，也有助于学生理解历史知识。通过创设历史情景，要学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极情感，让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。情景教学法可以活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习历史的积极性，培养学生的综合能力。因此，在初中历史教学中，教师要大胆探索与应用情景教学法。