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摘 要：培养中学生的写作能力作为语文教学重要部分，相关的教师应该承担起必要的责任，尤其在新课改要求下，更应该重视对开发学生的创造力与创新意识的培养。本文就以初中语文作文教学为内容，并且深入分析读写结合理论下，语文作文教学的有效性策略，在此过程中教师应该通过激发学生阅读兴趣、营造良好阅读环境等方式，确保语文作文教学有效开展，也要重视培养学生写作素养提高，积极为促进初中语文作文教学而尽有效力量。
关键词：初中生；作文教学；读写结合；策略
作文教学一直是初中语文教学的难点，在教学改革不断深入的背景下，保证学生学语文阅读有效性，提高学生写做效率，能够进一步促进学生作文水平提高，在此基础上，相关教师，要重视教学的深入讨论，如何用读写结合理论，促进语文作文教学的有效实施，也是现阶段必须分析的方面，下面以具体策略的提出，分析初中阶段语文作文读写结合的教学策略。
1语文作文中实施读写结合教学的意义
保障语文作文读写结合读教学有效性，是教学改革的要求，也是初中语文教育可持续发展的需求，作为一名优秀的初中语文教育工作者，必须要明确保障作文教学过程中读写结合有效性的意义，具体进行如下分析：
1.1读写结合能让学生更加容易理解和巩固作文写作能力
确保学生的阅读教学有效性，不仅能够确保语文作文教学活动的顺利开展，而且还能够更好的奠定初中学生的语文基础，帮助学生更好理解字词、语句的含义，在准确读写的基础上，教师应该帮助学生借助脑海中所储存的知识，对新学习的内容进行概括写作，进而提高作文写作过程中的分析和整合能力，最终达到作文读写教学的目的。
1.2提高学生对于语文写作表达能力
确保读写的有效性，还能够全面提升学生的语言表达能力，阅读与听、说、写是不可分割的整体，阅读的过程中，会充分调动学生的思维、语言系统，在不断汲取语文知识的同时，学生的表达能力自然会不断提升。教师可以让学生学会用自己的语言对相关的词语、句子进行解释，或者采用小组讨论的方式，让学生对文章或者段落的内涵进行分析，这样在作文写作的时候，能给予学生更多自由发挥和思考的机会，这样学生的创作思维才会更觉活跃，语言表达能力自然也会不断提升。这样作文教学的效率也會大大提升。
2基于读写结合理论的初中语文作文教学策略
2.1树立“以学生为中心”的教学理念，培养学生读写的兴趣
作文写作教学，在学生学习过程中占有很大比例，学生在学习语文课程时候，会主动去探索知识，也会形成自身的思维习惯，写作过程中，教师要重视以学生为主，积极转变传统观念，以此提高认识，也进一步学生作为写作能力的提高尽有效力量，在此过程中，学生的学习兴趣需要培养，要树立良好的读写习惯，当学生产生写作兴趣的同时，更要积极进行巩固练习，每个学生在写作过程中都会遇到困难，当然这种困难是暂时的，教师应该有效分析，把每个学生的学习情况进行揣摩，适当时候也要进行沟通，可以给他们设定一套良好的读写计划，我们常说“兴趣是最好的老师”，那么如何让学生产生积极兴趣，就需要认真考虑，以兴趣的读写兴趣的激发为主，积极培养学生对于作为的喜爱，教会学生善于读书，学会写作，也要激发学生的学习动力与热情，长此以往，学生的学习积极性被调动，也开始对书籍产生热爱，学生会自主的去读书，教师在通过对学生的有效引导，让他们形成爱动手，爱记录好的词句等习惯，丰富他们的阅读阅历，也让他们去仿写，学会用词的准确性，尤其在语文作文教学课堂，要考虑课时分配，留给学生多一点的写作空间，让读写的形式贯穿于整个语文写作教学，通过实践，总结出情景教学法与游戏教学法对于学生语文作文读写结合教学有着非常有效作用，教师可以尝试进行该教学布置，以此不断拓展学生视野，为语文教学尽有效力量。
2.2营造和谐氛围，提高读写训练实施效率
作文的教学过程中应该为学生营造一個良好的教学氛围，学生只有在一个轻松的氛围内，才能够积极主动的学习，进而能够发挥其主观能动性，使得学生能够真正成为课堂中的主体，发挥其主体作用，教师在教学中可以通过多种的方式来调动课堂的氛围。
比如：教师可以在进行课文讲解时，在班级中创设一个情景，让学生分别扮演课文内容中的一个角色，之后让学生按照文章内容的发展进行课文的阅读，这样就能够使得学生们全部参与到课堂的学习中。教师在给学生讲解文章内容之后，在让学生将文章内容进行分角色阅读，这时候每一个学生的体会就会有所不同，教师引导学生们在班级中进行交流，学生之间可以将自己的心得体会进行交流，交流的过程就是创造力形成的过程。随后让他们记录，以作文写作的形式写出来。
再如：在学习中作文写作过程中会涉及很多问题，教师应该通过创建生动的教学情境，为学生的思维指明方向，使学生能够少走弯路，进而更加快速的提升学生的阅读能力。教师可以借助多媒体设备，图片或者视频等方式，为学生创建生动的教学情境，将学生引入到学习的意境中，实现学生视野的拓展，促进课内外课程的整合，这样学生的阅读能力才会不断提升，这样一来学生的写作水平也自然会提高。
此外，作为的读写教学阶段，学生在阅读环节上，应当一边阅读，一边记录；在阅读课外文摘时，可以选取好的文字摘录，并记下自己当时的阅读感受；善于写日记，将每天细心观察的事务详细记录下来，通过这些行之有效，周而复始的训练之后，及能够达到作文写作的读写相结合的目标。
3结束语
综上，在语文教学中，读写结合的教学理念深入教学实践，也推动了教学的有效发展，基于此，通过语文作文教学方法的有效分析，并且结合了读写结合教学策略，也进一步提高了学生的学习积极性，当教师在积极的传授该教学策略的时候，学生的阅读能力、观察能力、分析能力都有所提高，在理解与写作语言的组织过程中都得到了提升，可以说，作文采取读写结合的教学形式，能够得到教师认可，也会提高学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]王凤鸣.初中语文原生态作文教学探究[D].山东师范大学，2016.
[2]俞愉.初中作文训练法新探[D].上海师范大学，2012.
[3]王光卉.初中语文“轻松作文”教学探索[D].山东师范大学，2008.
关键词：初中生；作文教学；读写结合；策略
作文教学一直是初中语文教学的难点，在教学改革不断深入的背景下，保证学生学语文阅读有效性，提高学生写做效率，能够进一步促进学生作文水平提高，在此基础上，相关教师，要重视教学的深入讨论，如何用读写结合理论，促进语文作文教学的有效实施，也是现阶段必须分析的方面，下面以具体策略的提出，分析初中阶段语文作文读写结合的教学策略。
1语文作文中实施读写结合教学的意义
保障语文作文读写结合读教学有效性，是教学改革的要求，也是初中语文教育可持续发展的需求，作为一名优秀的初中语文教育工作者，必须要明确保障作文教学过程中读写结合有效性的意义，具体进行如下分析：
1.1读写结合能让学生更加容易理解和巩固作文写作能力
确保学生的阅读教学有效性，不仅能够确保语文作文教学活动的顺利开展，而且还能够更好的奠定初中学生的语文基础，帮助学生更好理解字词、语句的含义，在准确读写的基础上，教师应该帮助学生借助脑海中所储存的知识，对新学习的内容进行概括写作，进而提高作文写作过程中的分析和整合能力，最终达到作文读写教学的目的。
1.2提高学生对于语文写作表达能力
确保读写的有效性，还能够全面提升学生的语言表达能力，阅读与听、说、写是不可分割的整体，阅读的过程中，会充分调动学生的思维、语言系统，在不断汲取语文知识的同时，学生的表达能力自然会不断提升。教师可以让学生学会用自己的语言对相关的词语、句子进行解释，或者采用小组讨论的方式，让学生对文章或者段落的内涵进行分析，这样在作文写作的时候，能给予学生更多自由发挥和思考的机会，这样学生的创作思维才会更觉活跃，语言表达能力自然也会不断提升。这样作文教学的效率也會大大提升。
2基于读写结合理论的初中语文作文教学策略
2.1树立“以学生为中心”的教学理念，培养学生读写的兴趣
作文写作教学，在学生学习过程中占有很大比例，学生在学习语文课程时候，会主动去探索知识，也会形成自身的思维习惯，写作过程中，教师要重视以学生为主，积极转变传统观念，以此提高认识，也进一步学生作为写作能力的提高尽有效力量，在此过程中，学生的学习兴趣需要培养，要树立良好的读写习惯，当学生产生写作兴趣的同时，更要积极进行巩固练习，每个学生在写作过程中都会遇到困难，当然这种困难是暂时的，教师应该有效分析，把每个学生的学习情况进行揣摩，适当时候也要进行沟通，可以给他们设定一套良好的读写计划，我们常说“兴趣是最好的老师”，那么如何让学生产生积极兴趣，就需要认真考虑，以兴趣的读写兴趣的激发为主，积极培养学生对于作为的喜爱，教会学生善于读书，学会写作，也要激发学生的学习动力与热情，长此以往，学生的学习积极性被调动，也开始对书籍产生热爱，学生会自主的去读书，教师在通过对学生的有效引导，让他们形成爱动手，爱记录好的词句等习惯，丰富他们的阅读阅历，也让他们去仿写，学会用词的准确性，尤其在语文作文教学课堂，要考虑课时分配，留给学生多一点的写作空间，让读写的形式贯穿于整个语文写作教学，通过实践，总结出情景教学法与游戏教学法对于学生语文作文读写结合教学有着非常有效作用，教师可以尝试进行该教学布置，以此不断拓展学生视野，为语文教学尽有效力量。
2.2营造和谐氛围，提高读写训练实施效率
作文的教学过程中应该为学生营造一個良好的教学氛围，学生只有在一个轻松的氛围内，才能够积极主动的学习，进而能够发挥其主观能动性，使得学生能够真正成为课堂中的主体，发挥其主体作用，教师在教学中可以通过多种的方式来调动课堂的氛围。
比如：教师可以在进行课文讲解时，在班级中创设一个情景，让学生分别扮演课文内容中的一个角色，之后让学生按照文章内容的发展进行课文的阅读，这样就能够使得学生们全部参与到课堂的学习中。教师在给学生讲解文章内容之后，在让学生将文章内容进行分角色阅读，这时候每一个学生的体会就会有所不同，教师引导学生们在班级中进行交流，学生之间可以将自己的心得体会进行交流，交流的过程就是创造力形成的过程。随后让他们记录，以作文写作的形式写出来。
再如：在学习中作文写作过程中会涉及很多问题，教师应该通过创建生动的教学情境，为学生的思维指明方向，使学生能够少走弯路，进而更加快速的提升学生的阅读能力。教师可以借助多媒体设备，图片或者视频等方式，为学生创建生动的教学情境，将学生引入到学习的意境中，实现学生视野的拓展，促进课内外课程的整合，这样学生的阅读能力才会不断提升，这样一来学生的写作水平也自然会提高。
此外，作为的读写教学阶段，学生在阅读环节上，应当一边阅读，一边记录；在阅读课外文摘时，可以选取好的文字摘录，并记下自己当时的阅读感受；善于写日记，将每天细心观察的事务详细记录下来，通过这些行之有效，周而复始的训练之后，及能够达到作文写作的读写相结合的目标。
3结束语
综上，在语文教学中，读写结合的教学理念深入教学实践，也推动了教学的有效发展，基于此，通过语文作文教学方法的有效分析，并且结合了读写结合教学策略，也进一步提高了学生的学习积极性，当教师在积极的传授该教学策略的时候，学生的阅读能力、观察能力、分析能力都有所提高，在理解与写作语言的组织过程中都得到了提升，可以说，作文采取读写结合的教学形式，能够得到教师认可，也会提高学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]王凤鸣.初中语文原生态作文教学探究[D].山东师范大学，2016.
[2]俞愉.初中作文训练法新探[D].上海师范大学，2012.
[3]王光卉.初中语文“轻松作文”教学探索[D].山东师范大学，2008.