在小学语文教学中，教师不仅要教学生正确识字、书写汉字，还要在教学过程中让学生体会到汉字的内涵与历史。这对小学低年级的学生而言，显然有难度，因为他们刚刚接触书面文字，对汉字的结构组成、发音都比较陌生。不过，教师可以借助象形字、指事字、会意字、形声字引导学生去识字，让识字教学趣味盎然。
　　一、象形字在小学识字教学中的应用
　　象形字是为了描绘事物的轮廓特征而写出来的字，被称为文字画。在小学语文识字教学中，教师可以根据象形字的特征，通过演示让学生对文字产生初步的认识，进而掌握汉字。象形字在汉字中所占比例不大，但它是从图画到汉字的过渡，内涵丰富，因此教师在对小学生进行识字教学时，要特别注重象形字的讲解。
　　在识字教学过程中，教师要了解象形字的主要特征及象形字的分辨方法，选择具有针对性的象形字进行教学。小学生的识字能力不足，因此教师在识字教学中要吸引学生的注意，比如在学习“耳”“口”“目”等有关人体器官的象形字时，教师可以让学生通过观察象形字呈现出来的轮廓形态猜测汉字，在这个过程中，教师可以加强与学生之间的互动，让学生通过观察自己或其他学生的身体器官，来比对这些象形字，看是否与自己的身体器官有相似之处。这样，学生对自身的身体部位及汉字的理解会更加深刻。
　　二、指事字在小学识字教学中的应用
　　指事字的历史比较悠久，在文字出现之前，人们为了方便记事，采用结绳记事或契刻记事的方式，其中契刻记事便是指事字的源头。这种方式呈现出来的字都比较简单，如“一”“二”“三”，这种字有利于学生的理解和记忆。指事字是建立在象形字的基础之上的，因此要比象形字更抽象，学生理解起来也更难。
　　在小学语文识字教学中，指事字的教学是难点。例如，“本”和“末”两个字的识字教学就是指事字的教学经典案例。教师在讲解这两个字时要先将这两个字的意思解释清楚，当学生对这两个字有了一定的理解之后，教师再对这两个字进行讲解，这两个字都是将“木”加一横，刚好是相反的方向，成语“本末倒置”就是讲这两个字的意思。在教师讲解完毕之后，学生对这两个字的理解会更加深刻，在书写时也会更加注意，从而避免书写错误。
　　三、会意字在小学识字教学中的应用
　　会意字主要是将不同的字组成异文会意字，引导学生学习会意字能够让学生主动识字，并认真揣摩字形，了解字义。与象形字和指事字不同，这种字较为简单，学生在识字过程中不需太费神。例如，教师在教“男”字时，可以先让学生观察这个字是由哪两个部分组成，并且猜测为什么是由这兩个字组成，在学生讨论之后，教师告知学生“男”字是由“田”和“力”组成，它代表田中之力，表示男子非常有力气。在学生讨论之后揭示汉字的意义有助于提高学生对汉字的记忆效果，让学生对汉字的内涵有一定的了解，同时让学生自主识字的能力得到培养，规范书写格式，并且能让学生对汉字的笔画顺序掌握得更牢固。
　　此外，会意字的教学能帮助学生认识汉字的结构特征，教师应在教学会意字时引导学生规范书写汉字，让学生根据汉字的结构特征推理字义、记住字形。
　　四、形声字在小学识字教学中的应用
　　形声字主要由两个部分组成：一部分表示字的意义，称作形旁;另一部分表示读音，称作声旁。这种字形的学习可以培养学生的创造能力，这也是后来汉字的主要造字方法。至今，形声字在汉字中都占据着相当大的比例，因此小学生学好形声字对未来的发展具有非常重要的作用。
　　在小学识字教学过程中，教师也面临着巨大的挑战，在讲解时要通过我国几千年的汉字读音的演变历程，根据形声字和声旁的不同之处，让学生明白凭借声旁来认读汉字是不可靠的，这也给小学生识字带来了巨大的挑战。在识字教学过程中，虽然有许多汉字可以通过声旁进行教学，如“肖”字，它作为形声字的声旁可以有许多组合，如“稍”“俏”“捎”“削”等，但它们的读音与“肖”字不同，因此教师在讲解这些字时要讲解声旁的作用。（作者单位：江苏省南通市张謇第一小学）