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摘要：新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步。只有学好汉语拼音，以后在识字、写字、阅读、口语交际各方面都会提高。
关键词：情景表演；多媒体；做游戏；规范书写
一、 情景表演
小学生对音乐和舞蹈还是很感兴趣的，带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。
比如我们教“ɑ”的时候，请班里两个同学到讲台上进行表演，一个学生当医生，一个学生当嗓子疼的患者。小医生说：“你张开嗓子让我看看。”然后另一个学生说“ɑ”。这样班里的学生就会读“ɑ”。有些拼音字母的发音就和某些动物的叫声一样。如，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，一边就记住了“ie”“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
二、 利用多媒体课件，让学生多说
课前老师可以利用多媒体备好课件，把课上的时间留给学生们去说，让孩子们尽情地发挥自己的想象力，说出不同的情境。
例如在讲汉语拼音第4课《d t n l》，利用投影仪出示图，让孩子们说说：你看到了什么？你想到了什么？有一个学生说：“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”师：“你真会观察。”“还看到了什么？”马上有学生举手说：“我看到他的背上背着一个小竹篓。”师：“你们看里面放着什么呀？”“青草！”孩子们喊了起来。“是啊，再仔细看看还发现了什么？”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了，接下来该让他们发挥想象编故事了。第一个孩子说：“一天早晨，小明家的小猪饿了，小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说：“小明的妈妈看见家里的猪饿了，就叫小明去割草给猪吃。小明割好草，看见别人家的猪在吃地里的东西，他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说：“小明家的猪饿了，可是小明过了很久还没有回来，猪太饿了就撞破了围栏，跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说：“小明家的大猪把栅栏撞了个洞，一只小猪就从这个洞里逃了出来。”也许是受第一个孩子的影响，主人公就成了“小明”，但是对于小明为何要赶小猪，孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看，孩子们还是结合了一些生活常识在里面，想象很合理，语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了，孩子编出的故事生动、有趣，情节完整，意思表达得清楚明了，相信以后会说得越来越棒！
三、 利用做游戏提高学习兴趣
小学学生的年龄小，大部分都是爱玩的，做游戏是他们十分感兴趣的。所以老师可以利用合理的游戏情节，让学生完全融入到学习中。
例如“钓鱼”游戏：我们可以准备一些图片上面挂上一些小绳子，另外做几个带有小钩的杆子，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。例如：教学了ɡ、k、h三个声母后，可以让学生做“找朋友”的游戏，让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰，分别让戴声母的同学逐个去问：“你能和我做朋友吗？”能组成音节的就回答：“我愿意”，然后其他同学读出音节。把有趣的游戏同拼音学习结合起来，这样学生们就在玩中学会了拼音。
四、 在读写结合中巩固拼音
拼音的书写也是汉语拼音教学中的重要内容，所以老师要加强对学生书写的监督，可以让学生买一些拼音字帖来帮助，学生把拼音写规范。书写复韵母和整体认读音节时，强调不能写得太挤，也不能写得太开；就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。
比如：“ɑ”写在四线格的中格，声调标在上格，先写左半圆，然后写竖弯，最后标声调。“o”写在四线格的中格，上下都要挨线，一笔写成一个圆圈。声调标在上格，先一笔写圆圈，然后标声调。“e”写在四线格的中格，横折左半圆，一笔连成“e”。写“i”时，先在中格写一竖，再在上格写一点。“i”一见声调符号它头上的小圆点就会马上躲起来，所以在中格写竖，然后就在上格标上声调。这时你就不要再在上格写一点了哦。写“u”时，先在中格写竖右弯，再写一短竖，最后在上格标上声调。写“ü”时，先在中格写豎右弯，然后写一短竖，再在上格写两点，两点要稍稍往里靠一点；最后在上格标上声调，注意标声调时这两点也要保留。
老师应该严格要求每一个学生让他们从最开始的时候就速写规范。并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。
总而言之，学好汉语拼音就是学好我们的母语，老师们一定要以新课程为基准，努力钻研，为学生们学好拼音打下一个扎实的基础。
参考文献：
[1] 张兴禄.浅议小学汉语拼音教学的重要性[J].中国科教创新导刊，2013（9）：94-94.
[2] 杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[3] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学，2003（1）：4-7.
关键词：情景表演；多媒体；做游戏；规范书写
一、 情景表演
小学生对音乐和舞蹈还是很感兴趣的，带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。
比如我们教“ɑ”的时候，请班里两个同学到讲台上进行表演，一个学生当医生，一个学生当嗓子疼的患者。小医生说：“你张开嗓子让我看看。”然后另一个学生说“ɑ”。这样班里的学生就会读“ɑ”。有些拼音字母的发音就和某些动物的叫声一样。如，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，一边就记住了“ie”“o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
二、 利用多媒体课件，让学生多说
课前老师可以利用多媒体备好课件，把课上的时间留给学生们去说，让孩子们尽情地发挥自己的想象力，说出不同的情境。
例如在讲汉语拼音第4课《d t n l》，利用投影仪出示图，让孩子们说说：你看到了什么？你想到了什么？有一个学生说：“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”师：“你真会观察。”“还看到了什么？”马上有学生举手说：“我看到他的背上背着一个小竹篓。”师：“你们看里面放着什么呀？”“青草！”孩子们喊了起来。“是啊，再仔细看看还发现了什么？”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了，接下来该让他们发挥想象编故事了。第一个孩子说：“一天早晨，小明家的小猪饿了，小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说：“小明的妈妈看见家里的猪饿了，就叫小明去割草给猪吃。小明割好草，看见别人家的猪在吃地里的东西，他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说：“小明家的猪饿了，可是小明过了很久还没有回来，猪太饿了就撞破了围栏，跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说：“小明家的大猪把栅栏撞了个洞，一只小猪就从这个洞里逃了出来。”也许是受第一个孩子的影响，主人公就成了“小明”，但是对于小明为何要赶小猪，孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看，孩子们还是结合了一些生活常识在里面，想象很合理，语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般，使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的，沸腾了，孩子编出的故事生动、有趣，情节完整，意思表达得清楚明了，相信以后会说得越来越棒！
三、 利用做游戏提高学习兴趣
小学学生的年龄小，大部分都是爱玩的，做游戏是他们十分感兴趣的。所以老师可以利用合理的游戏情节，让学生完全融入到学习中。
例如“钓鱼”游戏：我们可以准备一些图片上面挂上一些小绳子，另外做几个带有小钩的杆子，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的。例如：教学了ɡ、k、h三个声母后，可以让学生做“找朋友”的游戏，让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰，分别让戴声母的同学逐个去问：“你能和我做朋友吗？”能组成音节的就回答：“我愿意”，然后其他同学读出音节。把有趣的游戏同拼音学习结合起来，这样学生们就在玩中学会了拼音。
四、 在读写结合中巩固拼音
拼音的书写也是汉语拼音教学中的重要内容，所以老师要加强对学生书写的监督，可以让学生买一些拼音字帖来帮助，学生把拼音写规范。书写复韵母和整体认读音节时，强调不能写得太挤，也不能写得太开；就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。
比如：“ɑ”写在四线格的中格，声调标在上格，先写左半圆，然后写竖弯，最后标声调。“o”写在四线格的中格，上下都要挨线，一笔写成一个圆圈。声调标在上格，先一笔写圆圈，然后标声调。“e”写在四线格的中格，横折左半圆，一笔连成“e”。写“i”时，先在中格写一竖，再在上格写一点。“i”一见声调符号它头上的小圆点就会马上躲起来，所以在中格写竖，然后就在上格标上声调。这时你就不要再在上格写一点了哦。写“u”时，先在中格写竖右弯，再写一短竖，最后在上格标上声调。写“ü”时，先在中格写豎右弯，然后写一短竖，再在上格写两点，两点要稍稍往里靠一点；最后在上格标上声调，注意标声调时这两点也要保留。
老师应该严格要求每一个学生让他们从最开始的时候就速写规范。并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。
总而言之，学好汉语拼音就是学好我们的母语，老师们一定要以新课程为基准，努力钻研，为学生们学好拼音打下一个扎实的基础。
参考文献：
[1] 张兴禄.浅议小学汉语拼音教学的重要性[J].中国科教创新导刊，2013（9）：94-94.
[2] 杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学，2014.
[3] 郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学，2003（1）：4-7.