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【摘要】 小学数学的学习是孩子们由初次接触数学到逐步深化了解和运用的一个过程，在这样一个转折的必经阶段，必须要营造出一个优良的学习氛围，重点培养学生良好的学习习惯. 但是，小学生正处在一个最好动、最难管理的年龄层，要想让学生一堂课40分钟都聚精会神地听讲很不容易，无论是在教学内容的安排上，还是在教学方式的选择上都有很高的要求，因此高校课堂的教学优化设计显得尤为重要.
【关键词】 高效课堂；预习；能力；习惯
对于小学数学的教学设计，最应该重视的部分是怎样去激发学生们学习数学的兴趣，学生有了钻研的热情，课堂的效率自然就会得到提升. 影响课堂氛围和效率的原因其实有很多，并且也比较复杂. 我个人认为这其中虽然有学生自身的原因，但是对于小学生来说，一切知识对于他们都是新鲜的，课堂更是在走入校园以后接触到的一种新的交流渠道，再加上数学学科本身的特点，任课教师的教学基本功才是创造高效课堂的关键因素. 教师们在教学设计中，需要根据实际情况和课堂效果不断地反思和总结，积极优化备课手段，利用各种有效的途径来完善自己的每一节课堂教学.
在创设高效课堂的过程中，教师首先要铭记于心的是“能力”和“习惯”二个词，照本宣科地传授知识并不是教育的意义所在，通过小学六年的时间，在最好塑造性格和养成习惯的阶段，让学生初步进入学科学习领域时就打好坚实的基础，培养学生良好的学习习惯，与此同时形成自主学习的意识，培养发现问题、解决问题的能力. 一门学科的持续发展需要不断地人才供给，在小学阶段就要激发学生对数学学科的浓厚兴趣，让其积极主动地去探索和钻研，不断地将学到的知识联系实际，解决实际的问题，培养正确的科学创新精神. 这些长久习惯和能力的养成，就需要教师通过高效的课堂，在有限的宝贵时间里实现.
一、预习设计是高效课堂的“敲门砖”
预习的精华就在于“预”，好的预习设计可以使学生提前对课堂的内容有初步了解，找到自己的问题所在，有针对性地听课，不至于过早地产生精力涣散的现象，重点解决自己不会的部分. 但是大多数实际情况却是，学生在预习时往往不知其目的，认识浮浅，应付差事，这实际也是教师在设计时没有将学生作为重点，没有设身处地的考虑学生的想法. 在预习设计时，应将有些简单的问题让学生自己尝试着去解决，教师应放手充分信任学生. 每个学生在初次接触到新知识的时候，都会有强烈的好奇心和主动探究的热情，这时候如果能得到老师的鼓励和信任，会让学生更有成就感.
当然了，学生并不知道学习的重点在哪里，这时候教师就要及时解决学生的“模糊点”，在布置作业时对这些“模糊点”进行适当的、有针对性的提点，让学生在自己预习时能有柳岸暗花明又一村的感觉，被引领着去体验预习的满足感，这就是间接产生了因材施教的效果，自然而然地解决了学习过程中的问题. 由于每个学生的生活经历和思考方式不同，在预习时对相同知识点的认识和解决问题的思路必然也是不一样的. 虽然课堂时间有限，不可能让每名学生都将自己的想法讲出来，但是老师还是要尊重学生，鼓励学生在掌握课本思路的基础上，盡可能多的展现自己多样化的方法，课上流出一定时间彼此交流，运用自己的智慧将课本的内容进行扩充，培养其创新精神，从而对知识有更深的理解.
二、联系生活实际是激发学生兴趣、保障高效课堂的良药
数学的用途在于解决实际问题，并且贴近实际的知识也更容易激发学生探索的兴趣. 在掌握了新的知识以后，学生就会希望看到这些知识在实际生活中的作用，希望通过自己的本事去解决实际问题，这样会获得学习的成就感. 如果觉得知识在生活中根本用不到，就会产生厌烦对学习失去热情. 因此，教师要紧紧地把握好学生的这一心理特点，在教学设计时尽可能地贴近生活，使学生对所学内容感兴趣，主动学习.
可以在设计中了采用数学日记的形式，例如让同学写一篇与自己的生活有关的贴近实际的数学日记，在写日记的过程中积极发现生活中的数学趣事，由于涉及的内容比较广泛，形式也不受拘束，日记中涉及各种各样的数学知识，不仅对学过的知识进行巩固，同时也接触到新知识. 在习题练习中，更要把数学知识生活化，把枯燥的计算过程变为勇敢闯关、打败难题的过程，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，掌握好数学“本领”能够在生活中发挥巨大的威力. 在解决趣味性数学问题的过程中，提高了学生自立生活的能力，培养学生的创新意识.
三、良好的学习习惯是高效课堂的坚实后盾
习惯成自然，小学阶段的学生正处于培养习惯的重要时期，良好的学习习惯一旦形成，学生在学习素养上也就一定程度的“定型”了，对未来的学习会有深重的影响. 而习惯的培养重在反复二字，反复强调，反复要求，反复检查，反复练习，培养出学生的责任心，引导学生以极其认真的态度全身心地投入到学习中. 并且在教学中注重对学生心理素质的训练，养成不怕失败、敢于挑战的健康心理，在平时的课堂要创造认真听讲的氛围，松弛有度，在积极思考、踊跃回答问题的活跃气氛下，依旧注重做题时的严谨，培养学生认真审题的习惯、按时完成作业的习惯、计算后认真检查的习惯、答题时规范书写的习惯，让学生逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯，形成正确的学习观，这将会使学生终生受益，也是高效课堂的基础保障.
只有实现了高效的课堂教学，学生才会从中收获更多知识，多说、多想、多做，不断体验和享受成功的快乐，老师也会在学生得到良好效果的同时得到鼓舞，更加用心于教学研究，产生良性循环，实现师生双赢的局面.
【参考文献】
[1]顾丽丽.小学数学教学应对生成的有效策略[J].教书育人，2011年22期.
[2]周文英.小学数学课堂教学有效性策略的研究[J].吉林教育，2010年29期.
【关键词】 高效课堂；预习；能力；习惯
对于小学数学的教学设计，最应该重视的部分是怎样去激发学生们学习数学的兴趣，学生有了钻研的热情，课堂的效率自然就会得到提升. 影响课堂氛围和效率的原因其实有很多，并且也比较复杂. 我个人认为这其中虽然有学生自身的原因，但是对于小学生来说，一切知识对于他们都是新鲜的，课堂更是在走入校园以后接触到的一种新的交流渠道，再加上数学学科本身的特点，任课教师的教学基本功才是创造高效课堂的关键因素. 教师们在教学设计中，需要根据实际情况和课堂效果不断地反思和总结，积极优化备课手段，利用各种有效的途径来完善自己的每一节课堂教学.
在创设高效课堂的过程中，教师首先要铭记于心的是“能力”和“习惯”二个词，照本宣科地传授知识并不是教育的意义所在，通过小学六年的时间，在最好塑造性格和养成习惯的阶段，让学生初步进入学科学习领域时就打好坚实的基础，培养学生良好的学习习惯，与此同时形成自主学习的意识，培养发现问题、解决问题的能力. 一门学科的持续发展需要不断地人才供给，在小学阶段就要激发学生对数学学科的浓厚兴趣，让其积极主动地去探索和钻研，不断地将学到的知识联系实际，解决实际的问题，培养正确的科学创新精神. 这些长久习惯和能力的养成，就需要教师通过高效的课堂，在有限的宝贵时间里实现.
一、预习设计是高效课堂的“敲门砖”
预习的精华就在于“预”，好的预习设计可以使学生提前对课堂的内容有初步了解，找到自己的问题所在，有针对性地听课，不至于过早地产生精力涣散的现象，重点解决自己不会的部分. 但是大多数实际情况却是，学生在预习时往往不知其目的，认识浮浅，应付差事，这实际也是教师在设计时没有将学生作为重点，没有设身处地的考虑学生的想法. 在预习设计时，应将有些简单的问题让学生自己尝试着去解决，教师应放手充分信任学生. 每个学生在初次接触到新知识的时候，都会有强烈的好奇心和主动探究的热情，这时候如果能得到老师的鼓励和信任，会让学生更有成就感.
当然了，学生并不知道学习的重点在哪里，这时候教师就要及时解决学生的“模糊点”，在布置作业时对这些“模糊点”进行适当的、有针对性的提点，让学生在自己预习时能有柳岸暗花明又一村的感觉，被引领着去体验预习的满足感，这就是间接产生了因材施教的效果，自然而然地解决了学习过程中的问题. 由于每个学生的生活经历和思考方式不同，在预习时对相同知识点的认识和解决问题的思路必然也是不一样的. 虽然课堂时间有限，不可能让每名学生都将自己的想法讲出来，但是老师还是要尊重学生，鼓励学生在掌握课本思路的基础上，盡可能多的展现自己多样化的方法，课上流出一定时间彼此交流，运用自己的智慧将课本的内容进行扩充，培养其创新精神，从而对知识有更深的理解.
二、联系生活实际是激发学生兴趣、保障高效课堂的良药
数学的用途在于解决实际问题，并且贴近实际的知识也更容易激发学生探索的兴趣. 在掌握了新的知识以后，学生就会希望看到这些知识在实际生活中的作用，希望通过自己的本事去解决实际问题，这样会获得学习的成就感. 如果觉得知识在生活中根本用不到，就会产生厌烦对学习失去热情. 因此，教师要紧紧地把握好学生的这一心理特点，在教学设计时尽可能地贴近生活，使学生对所学内容感兴趣，主动学习.
可以在设计中了采用数学日记的形式，例如让同学写一篇与自己的生活有关的贴近实际的数学日记，在写日记的过程中积极发现生活中的数学趣事，由于涉及的内容比较广泛，形式也不受拘束，日记中涉及各种各样的数学知识，不仅对学过的知识进行巩固，同时也接触到新知识. 在习题练习中，更要把数学知识生活化，把枯燥的计算过程变为勇敢闯关、打败难题的过程，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，掌握好数学“本领”能够在生活中发挥巨大的威力. 在解决趣味性数学问题的过程中，提高了学生自立生活的能力，培养学生的创新意识.
三、良好的学习习惯是高效课堂的坚实后盾
习惯成自然，小学阶段的学生正处于培养习惯的重要时期，良好的学习习惯一旦形成，学生在学习素养上也就一定程度的“定型”了，对未来的学习会有深重的影响. 而习惯的培养重在反复二字，反复强调，反复要求，反复检查，反复练习，培养出学生的责任心，引导学生以极其认真的态度全身心地投入到学习中. 并且在教学中注重对学生心理素质的训练，养成不怕失败、敢于挑战的健康心理，在平时的课堂要创造认真听讲的氛围，松弛有度，在积极思考、踊跃回答问题的活跃气氛下，依旧注重做题时的严谨，培养学生认真审题的习惯、按时完成作业的习惯、计算后认真检查的习惯、答题时规范书写的习惯，让学生逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯，形成正确的学习观，这将会使学生终生受益，也是高效课堂的基础保障.
只有实现了高效的课堂教学，学生才会从中收获更多知识，多说、多想、多做，不断体验和享受成功的快乐，老师也会在学生得到良好效果的同时得到鼓舞，更加用心于教学研究，产生良性循环，实现师生双赢的局面.
【参考文献】
[1]顾丽丽.小学数学教学应对生成的有效策略[J].教书育人，2011年22期.
[2]周文英.小学数学课堂教学有效性策略的研究[J].吉林教育，2010年29期.