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【摘 要】 教育是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。我们教育者要拥抱一颗积极向上的爱心，让教育变得更阳光。每一位教育工作者要用一种沉静的心态来守候、静默、谛听，用爱开启一个美丽的世界，唤醒每一朵花儿开放。
【关键词】 慢教育；陪伴；爱心
【中图分类号】 G62.2 【文献标识码】 A 【文章編号】 2095-3089（2017）15-00-01
张文质先生在《教育是慢的艺术》说道：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。”让我们以“慢”的心态来轻拨心弦，触动孩子的幼小心灵，静静地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地陪着孩子幸福子成长。
作为一位一直战斗在教育一线的我，班里总有几个学习成绩很不理想、行为习惯也很差的孩子。我是怎么对待他们的呢？曾经的我总是很负责地在课外给他们进行再次辅导。但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班在考试时的平均成绩能提高一点。这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。只要他会做这样的题目就行了。当讲了一遍又一遍孩子还不懂、还不会的时候，我没有生气？没有焦灼？是的，我十分生气，甚至非常愤怒。孩子之间的思维能力的发展有差异，一个孩子的各种思维能力的发展也有差别。他在这个阶段掌握这个知识确实有些吃力，而我们老师却那么着急。强迫着小孩一定要弄懂，甚至不惜用灌输的办法也要他记住。孩子累啊，我们累不累啊？就为了一道等过段时间孩子自然就会的题目。那如果放弃这道题目怎么样？可能就是家长要抱怨“才考这么点分数。”老师要抱怨：“你这道题目做对了，班级的平均分就高一些了。”原来我们都那么在意的是孩子的分数！只要孩子分数下降，我们就会找家长，找孩子谈心，甚至对孩子大发雷霆。学生变得越来越不自信，有的与老师的关系越来越紧张，甚至有的孩子从此一落千丈，不可收拾。
教育是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。在平时的教学中，我们会遇到一些学困生，他们之所以出现目前的这种现象，是由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以不能去责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多鼓励孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。要知道：孩子接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。
我们教育者要拥抱一颗积极向上的爱心，让教育变得更阳光。巧借契机，播撒爱心。彬彬是我班成绩很差的一个小男孩，不仅如此，连字迹也很不端正。开学初，每天的上课都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及做，就是错误连篇，因此，他就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批评，甚至让他背着手听讲。而他，每次都若无其事的样子，站着也是东张西望。起初，对于他，我真的有点无可奈何，任其发展的想法。偶然的一次机会，我正翻阅他写的日记时，发现她每天都写了在学校被各科老师批评，回到家受到爸爸、妈妈的责怪，每天过得一点也不爽。看到这，我的心不禁地抽搐了，原来孩子每天都生活在批评中，那她怎么会感受得到温暖呢？感受不到温暖，又怎么真正地去爱学习、爱生活呢？一连串的问题浮现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。下午放学了，我依然在批她订正的作业，“今天真棒！这么快就订正好了，看来彬彬越来越能干了！”话刚落下，他立即露出难得的笑容。正在这时，他的妈妈走进了教室，过来问问他的情况，我看得出他紧张的情绪，笑容一下子消失了，两手不停地捏着两边裤缝，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬彬的手，不禁感觉她的小手一直在颤抖，说：“彬彬，何老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”他也不停地点着头。“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？让何老师当你的朋友，一起来帮助你，好吗？”沉默了一会说：“我上课还不够专心，发言还不够积极，作业……”，“哦，这些问题都好解决，只要你愿意，照何老师说的去做，相信在我们的努力下，一定能克服的，你相信老师吗？”彬彬笑眯眯地点点头。于是，在她整理书包的期间，我还跟她的妈妈交流，要他妈妈在家里也应该对彬彬的每一点进步进行及时鼓励，尽量少批评孩子。在以后的日子里，我发现彬彬进步了，人也变得活泼阳光了。
“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。学生毕竟是学生，他们需要我们的教育才能成长，而不是说你今天说要把学生规范成什么样子，学生明天就会是什么样子。他们不可能规规矩矩地按我们的想法去做，他们的思维还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，其实这些都是正常的。教育工作是一项反复的长期的工作，需要慢慢的教育，潜移默化的影响。学生良好的学习态度和习惯要在实践中逐渐形成，切忌急于求成。
我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容；不知从何时起，我们常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额，疲于应付，根本没有闲余时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
教育是“慢”的艺术，教育是塑造人的艺术，是不能急功近利的，需要教师用爱慢慢浇灌。每一位教育工作者要用一种沉静的心态来守候、静默、谛听，用爱开启一个美丽的世界，唤醒每一朵花儿开放。
【关键词】 慢教育；陪伴；爱心
【中图分类号】 G62.2 【文献标识码】 A 【文章編号】 2095-3089（2017）15-00-01
张文质先生在《教育是慢的艺术》说道：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。”让我们以“慢”的心态来轻拨心弦，触动孩子的幼小心灵，静静地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地陪着孩子幸福子成长。
作为一位一直战斗在教育一线的我，班里总有几个学习成绩很不理想、行为习惯也很差的孩子。我是怎么对待他们的呢？曾经的我总是很负责地在课外给他们进行再次辅导。但是扪心自问，我的出发点很大一部分是为了自己班在考试时的平均成绩能提高一点。这样的辅导也就成了纯粹的功课辅导。只要他会做这样的题目就行了。当讲了一遍又一遍孩子还不懂、还不会的时候，我没有生气？没有焦灼？是的，我十分生气，甚至非常愤怒。孩子之间的思维能力的发展有差异，一个孩子的各种思维能力的发展也有差别。他在这个阶段掌握这个知识确实有些吃力，而我们老师却那么着急。强迫着小孩一定要弄懂，甚至不惜用灌输的办法也要他记住。孩子累啊，我们累不累啊？就为了一道等过段时间孩子自然就会的题目。那如果放弃这道题目怎么样？可能就是家长要抱怨“才考这么点分数。”老师要抱怨：“你这道题目做对了，班级的平均分就高一些了。”原来我们都那么在意的是孩子的分数！只要孩子分数下降，我们就会找家长，找孩子谈心，甚至对孩子大发雷霆。学生变得越来越不自信，有的与老师的关系越来越紧张，甚至有的孩子从此一落千丈，不可收拾。
教育是慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。在平时的教学中，我们会遇到一些学困生，他们之所以出现目前的这种现象，是由于很多不良的因素的影响，有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，可以不能去责怪他们，应该满腔热情的帮助他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多鼓励孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。要知道：孩子接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。对待学生的成长，来不得半点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。
我们教育者要拥抱一颗积极向上的爱心，让教育变得更阳光。巧借契机，播撒爱心。彬彬是我班成绩很差的一个小男孩，不仅如此，连字迹也很不端正。开学初，每天的上课都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及做，就是错误连篇，因此，他就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批评，甚至让他背着手听讲。而他，每次都若无其事的样子，站着也是东张西望。起初，对于他，我真的有点无可奈何，任其发展的想法。偶然的一次机会，我正翻阅他写的日记时，发现她每天都写了在学校被各科老师批评，回到家受到爸爸、妈妈的责怪，每天过得一点也不爽。看到这，我的心不禁地抽搐了，原来孩子每天都生活在批评中，那她怎么会感受得到温暖呢？感受不到温暖，又怎么真正地去爱学习、爱生活呢？一连串的问题浮现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。下午放学了，我依然在批她订正的作业，“今天真棒！这么快就订正好了，看来彬彬越来越能干了！”话刚落下，他立即露出难得的笑容。正在这时，他的妈妈走进了教室，过来问问他的情况，我看得出他紧张的情绪，笑容一下子消失了，两手不停地捏着两边裤缝，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬彬的手，不禁感觉她的小手一直在颤抖，说：“彬彬，何老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”他也不停地点着头。“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？让何老师当你的朋友，一起来帮助你，好吗？”沉默了一会说：“我上课还不够专心，发言还不够积极，作业……”，“哦，这些问题都好解决，只要你愿意，照何老师说的去做，相信在我们的努力下，一定能克服的，你相信老师吗？”彬彬笑眯眯地点点头。于是，在她整理书包的期间，我还跟她的妈妈交流，要他妈妈在家里也应该对彬彬的每一点进步进行及时鼓励，尽量少批评孩子。在以后的日子里，我发现彬彬进步了，人也变得活泼阳光了。
“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。学生毕竟是学生，他们需要我们的教育才能成长，而不是说你今天说要把学生规范成什么样子，学生明天就会是什么样子。他们不可能规规矩矩地按我们的想法去做，他们的思维还不成熟，在学习的道路上难免出这样那样的错误，其实这些都是正常的。教育工作是一项反复的长期的工作，需要慢慢的教育，潜移默化的影响。学生良好的学习态度和习惯要在实践中逐渐形成，切忌急于求成。
我们的教育往往过于急切的盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容；不知从何时起，我们常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额，疲于应付，根本没有闲余时间去思考，去关注学生的发展，做教育应该做的事情。
教育是“慢”的艺术，教育是塑造人的艺术，是不能急功近利的，需要教师用爱慢慢浇灌。每一位教育工作者要用一种沉静的心态来守候、静默、谛听，用爱开启一个美丽的世界，唤醒每一朵花儿开放。