蔡秀梅在《教育科学研究》2013年第10期撰文指出，在对学校道德教育的评价中，“有限”与“有效”似乎是一对矛盾，消解着人们对道德教育的信心。在今天的实际语境里，“有效”往往是对短期效果的追逐，人们期望受过道德教育的人马上会做出符合要求和标准的行为。学校道德教育的作用是有限的，它只能是提供一种有利于道德生长的价值引导环境而已。即使在德育能发挥作用的范围内，能否以“有效”为衡量标准，也是值得怀疑的。实践证明，在学校德育的每一个环节都可能存在“不合道德”的事实。因此，对于德育有效性的评价应该是道德性，即看其是否合乎道德。
　　道德教育的道德性应体现在学校道德教育活动的各个方面：在德育目的上，以发展学生为目的，培养学生的道德主体人格的教育是道德的，而以封闭学生为目的的教育是不道德的；在德育内容上，引领学生超越“遵循”规范这一问题，去追求每一种可能生活是道德的，而单纯教授伦理规范是不道德的；在德育方式上，把学生当人，尊重、信任学生的教育是道德的，而把学生当作物，用强制与反理性的方法来对待学生的教育是不道德的。有道德的道德教育就是有效的道德教育。衡量学校德育的有效性应抛弃追求经济短期利益的标准，以是否合乎道德作为判断的依据，这才是学校德育真正应该追求的目标。