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摘要：ＳＴＳ教育是一门研究科学、技术、社会相互关系的交叉学科，强调科学、技术与社会的关系，提倡科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。本文讨论了ＳＴＳ教育的基本内涵、特点以及进行ＳＴＳ教育的意义，并从课堂教学、学习方式和课外活动方面讨论了ＳＴＳ教育在大学物理教学中的实施。
关键词：ＳＴＳ教育；大学物理；教学
STS（即Science Technology and Society，简称STS）教育是近年来各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想。它是一门研究科学、技术、社会相互关系的交叉学科，强调科学、技术与社会的关系，提倡科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。它的基本观念是：现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和态度，还应该认识科学与人文、科学与社会、科学与技术的关系，并运用科学的知识和价值观分析一些社会问题并作出正确决策。
一、ＳＴＳ教育的基本内涵
ＳＴＳ的含义有广义和狭义两种。广义的理解是：ＳＴＳ体现为一个学科群，是科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学、科技政策研究等学科对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。狭义的理解是：ＳＴＳ则是以传统的科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学等学科为基础，在更高的水平上进行理论综合，并由此而形成的融合了上述传统学科的基本内容，追求对科学、技术与社会的相互关系的新理解的一门的新兴的交叉学科。我国专门研究ＳＴＳ的学者对ＳＴＳ给出了如下的狭义的定义：ＳＴＳ是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。
ＳＴＳ教育目标有两个，一是培养学生理解科学技术在现代社会中的作用，认识到科学技术既可以造福社会，也可能给社会带来新的问题，科学技术是一柄“双刃剑”。要引导学生向有利于社会发展的方向学习科学技术。二是培养学生树立科学教育与人文教育并重的教育思想，使学生懂得合理的决策不仅来源于科学，还要来源于社会、艺术、哲学、经济等诸多因素，让学生在学习科学知识、掌握技术、形成技能的同时，形成正确的科学价值观，增强学生对社会的责任感。
二、ＳＴＳ教育的特点
由于各家的政治、经济、文化、教育、宗教及社会背景等情况不同，ＳＴＳ教育的特点也不尽相同，但在一些基本的层面上有以下几个特点：
１、ＳＴＳ教育体现了科学技术与社会的紧密联系
科学技术是第一生产力，它一方面来源于社会实践，另一方面又反过来推动社会向前发展。ＳＴＳ课程的全部内容都与社会问题有直接联系，它讨论社会问题是如何产生的，科学技术在社会问题中的作用，如何运用科学技术来解释问题等。
２、ＳＴＳ教育是科学教育和人文教育的双重教育
时代的飞速发展和工业创新的巨大挑战，要求２１世纪的人才要具有综合决策的能力，受教育的方式应是立体的，全方位的。培养的学生既要懂得自然科学知识，又要懂社会科学知识。ＳＴＳ教育突出一些跨学科课程，注重培养学生的综合素质，更好地把科学教育和人文教育结合起来。
３、ＳＴＳ教育注重理论与实践相结合
在科技发展日新月异的今天，理论同实践的结合对科学技术的发展越来越重要。科学技术只有立足于实践，着眼于应用，才能有所发展。ＳＴＳ课程不仅重视科学知识的传播，还重视技术工艺生产方面的应用等，能使学生综合地运用各种知识，解决实际问题。
总的来说，ＳＴＳ教育体现了开放性、多元性、人文性、前瞻性、互动性、综合性，ＳＴＳ教育的主题是科学技术教育，但又不局限于科学技术本身的教育，更重要的是还包括明确社会责任感、增强公民意识和树立正确的世界观、人生观和价值观等方面的教育，它是一个以学生发展为本的综合性的开放教育。
三、在大学物理教学中渗入ＳＴＳ教育的意义
１、时代的需要
目前我国正处在经济高速发展时期，科学技术正发挥着越来越重要的作用，新技术的应用带来了经济的大幅度增长，但同时也在重复着西方国家工业化给社会带来的负面影响，如环境污染，资源破坏等等。在科技福祸共进、恩威并施的今天，ＳＴＳ教育不应局限于宣传科学进步和积极意义的狭隘框架，而应向人们全面地宣传和告知科技的功效与危害及其防御，强调、培养和深化人们的环保意识、可持续发展意识、忧患意识。科学技术的两面性使人们意识到自然世界可持续发展的重要性。实施可持续发展战略的关键是教育。教育需要培养人们既掌握科技在当代社会的应用，也要关注科技对社会的持续和谐发展的影响，并因此而作出科学的决策。大学物理ＳＴＳ教育正是把物理学科的教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来。既考虑当代物理技术发展对教育发出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活做出决策。
２、有利于科学与自然的融合
科学教育应该提供某种能够使学生尽可能認识真实世界的方式。教育要回归自然，因为人的本质也是需要教育回归自然。物理ＳＴＳ教育目标是使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解物理学和技术知识，使学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握物理学理论和方法。这里创设的情景要求是与自然、与生活尽可能的相似，使物理学知识贴近生活、融于自然。它是一个以学生发展为本的综合性教育。在物理中进行ＳＴＳ教育，要求物理教学体现这样一种适应，即学生在学习期间所接受的物理教育和学生一生中所面临的科学技术发展与社会发展相适应。
３、有利于进行素质教育
只有进行ＳＴＳ教育，人们才能认识到科学、技术、社会之间的密切关系，才能自觉地按照 ＳＴＳ 系统的规律来规范自己的行为方向，才能保证ＳＴＳ 系统正常运行。其次，ＳＴＳ 系统自身的发展也要求必须具有一定的社会基础，作为现代社会普通的公民，也应该具备一定的科技意识与人文意识，这是公民优良素质的表现，也是社会可持续发展的内在动力。
４、有助于培养学生的情商
在传统的大学物理教学中，教师关注的往往是专业知识的培养，而往往忽视了情商的培养。事实上，情商正是ＳＴＳ教育的出发点和精髓之一。因为从科技史来看，自然科学和技术能否顺利发展，取决于人对科学技术认识和理解的程度，取决于信仰、文化和社会意识系统与自然科学是否和谐一致。由此不难看出，情商能为科技发展提供适当的思想氛围。情商是一种心灵力量，是一种为人的涵养、性格的因素。它包含了如何控制自己情绪的能力，包括了如何建立良好的人际关系，如何培养自我激励的心灵动力。情商不只是显示出理性的智能，更是来自人心的智慧。重视情商可以使学生更好的了解自己，完善自我。在大学物理教学中，渗透ＳＴＳ教育，就是重视了自然科学与社会科学的交叉。
四、在大学物理教学中实施ＳＴＳ 教育
ＳＴＳ 教育是当前国际理科教学改革的潮流和热点，也是大学物理教学改革的重要课题之一。如何才能在大学物理教学中更好地进行 ＳＴＳ 教育， 笔者认为，应改革过去的那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。具体来说应从以下几个方面实施ＳＴＳ教育：
１、在课堂教学中体现ＳＴＳ教育
课堂教学作为学校教学活动的主体，教育对象广泛，便于从普及的角度大面积地实施ＳＴＳ教育。因此，教师要注重加强课堂教学中ＳＴＳ教育的渗透。当今世界，科学技术发展日新月异，许多与物理学相关的科技成果迅速在生活、生产及社会等方面广泛应用。教师在教学实践中要充分研究与挖掘教材进行ＳＴＳ教育，积极发现、积累物理科学新成果、新发展、新成就融人课堂教学之中。比如向学生介绍航天动力学及航天技术，介绍神奇的纳米材料和纳米技术等。只有这样，才能为物理课堂教学内容注人新鲜的血液，充分体现ＳＴＳ教育的精神。
２、注重选择多样的学习方式
学生作为能动的学习主体，有较强的个别差异性。大学物理教学中渗透 ＳＴＳ 教育要注意学生的参与学习的方式，注意学生参与学习的情境性、过程性、差异性和群体性，还要注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的参与时间和体验的机会。对社会生活中的事实现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，并揭示事实现象的本质。如鼓励学生参与重大社会问题的研究，环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题等。
３、组织丰富多彩的课外活动
物理课外活动是以运用课堂上所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动，是物理课堂教学的必要延伸和重要补充。由于课外活动具有时间上比较充裕，形式上灵活多样，能照顾学生兴趣爱好等特点，为开展灵活多样的ＳＴＳ教育创造了有利的条件。教师可以结合教材和本地本校的实际引导学生进行课外活动，比如开展小制作、小实验活动。如组织自制教具小组，在教师指导下制作物理教具或维修教具。成立电工小组，学习电路的设计和照明电的安装。成立家电维修小组，开放实验室，让学生自主设计实验等。另外，还可以充分利用网络普及的优势建设物理ＳＴＳ教育网，为广大热心于从事物理ＳＴＳ教育研究的人士，提供大学物理ＳＴＳ资源支持，如物理学史、物理学家、科技前沿、生活科普、与物理ＳＴＳ相关的教案、实验、专论等，这将是十分有意义的。
参考文献：
［１］张明国． 开展ＳＴＳ教育 促进理工科大学教育文理交融［Ｊ］．中国高等教育，２００６（１２）．
［２］王鑫． 大学物理实验教学应渗透ＳＴＳ教育［Ｊ］．物理实验，２００６（１）．
关键词：ＳＴＳ教育；大学物理；教学
STS（即Science Technology and Society，简称STS）教育是近年来各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想。它是一门研究科学、技术、社会相互关系的交叉学科，强调科学、技术与社会的关系，提倡科学技术在社会生产、生活和发展中的应用。它的基本观念是：现代公民不仅应当具有科学知识、科学方法、科学精神和态度，还应该认识科学与人文、科学与社会、科学与技术的关系，并运用科学的知识和价值观分析一些社会问题并作出正确决策。
一、ＳＴＳ教育的基本内涵
ＳＴＳ的含义有广义和狭义两种。广义的理解是：ＳＴＳ体现为一个学科群，是科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学、科技政策研究等学科对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。狭义的理解是：ＳＴＳ则是以传统的科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学等学科为基础，在更高的水平上进行理论综合，并由此而形成的融合了上述传统学科的基本内容，追求对科学、技术与社会的相互关系的新理解的一门的新兴的交叉学科。我国专门研究ＳＴＳ的学者对ＳＴＳ给出了如下的狭义的定义：ＳＴＳ是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。
ＳＴＳ教育目标有两个，一是培养学生理解科学技术在现代社会中的作用，认识到科学技术既可以造福社会，也可能给社会带来新的问题，科学技术是一柄“双刃剑”。要引导学生向有利于社会发展的方向学习科学技术。二是培养学生树立科学教育与人文教育并重的教育思想，使学生懂得合理的决策不仅来源于科学，还要来源于社会、艺术、哲学、经济等诸多因素，让学生在学习科学知识、掌握技术、形成技能的同时，形成正确的科学价值观，增强学生对社会的责任感。
二、ＳＴＳ教育的特点
由于各家的政治、经济、文化、教育、宗教及社会背景等情况不同，ＳＴＳ教育的特点也不尽相同，但在一些基本的层面上有以下几个特点：
１、ＳＴＳ教育体现了科学技术与社会的紧密联系
科学技术是第一生产力，它一方面来源于社会实践，另一方面又反过来推动社会向前发展。ＳＴＳ课程的全部内容都与社会问题有直接联系，它讨论社会问题是如何产生的，科学技术在社会问题中的作用，如何运用科学技术来解释问题等。
２、ＳＴＳ教育是科学教育和人文教育的双重教育
时代的飞速发展和工业创新的巨大挑战，要求２１世纪的人才要具有综合决策的能力，受教育的方式应是立体的，全方位的。培养的学生既要懂得自然科学知识，又要懂社会科学知识。ＳＴＳ教育突出一些跨学科课程，注重培养学生的综合素质，更好地把科学教育和人文教育结合起来。
３、ＳＴＳ教育注重理论与实践相结合
在科技发展日新月异的今天，理论同实践的结合对科学技术的发展越来越重要。科学技术只有立足于实践，着眼于应用，才能有所发展。ＳＴＳ课程不仅重视科学知识的传播，还重视技术工艺生产方面的应用等，能使学生综合地运用各种知识，解决实际问题。
总的来说，ＳＴＳ教育体现了开放性、多元性、人文性、前瞻性、互动性、综合性，ＳＴＳ教育的主题是科学技术教育，但又不局限于科学技术本身的教育，更重要的是还包括明确社会责任感、增强公民意识和树立正确的世界观、人生观和价值观等方面的教育，它是一个以学生发展为本的综合性的开放教育。
三、在大学物理教学中渗入ＳＴＳ教育的意义
１、时代的需要
目前我国正处在经济高速发展时期，科学技术正发挥着越来越重要的作用，新技术的应用带来了经济的大幅度增长，但同时也在重复着西方国家工业化给社会带来的负面影响，如环境污染，资源破坏等等。在科技福祸共进、恩威并施的今天，ＳＴＳ教育不应局限于宣传科学进步和积极意义的狭隘框架，而应向人们全面地宣传和告知科技的功效与危害及其防御，强调、培养和深化人们的环保意识、可持续发展意识、忧患意识。科学技术的两面性使人们意识到自然世界可持续发展的重要性。实施可持续发展战略的关键是教育。教育需要培养人们既掌握科技在当代社会的应用，也要关注科技对社会的持续和谐发展的影响，并因此而作出科学的决策。大学物理ＳＴＳ教育正是把物理学科的教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来。既考虑当代物理技术发展对教育发出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活做出决策。
２、有利于科学与自然的融合
科学教育应该提供某种能够使学生尽可能認识真实世界的方式。教育要回归自然，因为人的本质也是需要教育回归自然。物理ＳＴＳ教育目标是使学生在创设的实际技术情景和社会情景中去学习和理解物理学和技术知识，使学生在对实际问题的研究过程中去认识和掌握物理学理论和方法。这里创设的情景要求是与自然、与生活尽可能的相似，使物理学知识贴近生活、融于自然。它是一个以学生发展为本的综合性教育。在物理中进行ＳＴＳ教育，要求物理教学体现这样一种适应，即学生在学习期间所接受的物理教育和学生一生中所面临的科学技术发展与社会发展相适应。
３、有利于进行素质教育
只有进行ＳＴＳ教育，人们才能认识到科学、技术、社会之间的密切关系，才能自觉地按照 ＳＴＳ 系统的规律来规范自己的行为方向，才能保证ＳＴＳ 系统正常运行。其次，ＳＴＳ 系统自身的发展也要求必须具有一定的社会基础，作为现代社会普通的公民，也应该具备一定的科技意识与人文意识，这是公民优良素质的表现，也是社会可持续发展的内在动力。
４、有助于培养学生的情商
在传统的大学物理教学中，教师关注的往往是专业知识的培养，而往往忽视了情商的培养。事实上，情商正是ＳＴＳ教育的出发点和精髓之一。因为从科技史来看，自然科学和技术能否顺利发展，取决于人对科学技术认识和理解的程度，取决于信仰、文化和社会意识系统与自然科学是否和谐一致。由此不难看出，情商能为科技发展提供适当的思想氛围。情商是一种心灵力量，是一种为人的涵养、性格的因素。它包含了如何控制自己情绪的能力，包括了如何建立良好的人际关系，如何培养自我激励的心灵动力。情商不只是显示出理性的智能，更是来自人心的智慧。重视情商可以使学生更好的了解自己，完善自我。在大学物理教学中，渗透ＳＴＳ教育，就是重视了自然科学与社会科学的交叉。
四、在大学物理教学中实施ＳＴＳ 教育
ＳＴＳ 教育是当前国际理科教学改革的潮流和热点，也是大学物理教学改革的重要课题之一。如何才能在大学物理教学中更好地进行 ＳＴＳ 教育， 笔者认为，应改革过去的那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。具体来说应从以下几个方面实施ＳＴＳ教育：
１、在课堂教学中体现ＳＴＳ教育
课堂教学作为学校教学活动的主体，教育对象广泛，便于从普及的角度大面积地实施ＳＴＳ教育。因此，教师要注重加强课堂教学中ＳＴＳ教育的渗透。当今世界，科学技术发展日新月异，许多与物理学相关的科技成果迅速在生活、生产及社会等方面广泛应用。教师在教学实践中要充分研究与挖掘教材进行ＳＴＳ教育，积极发现、积累物理科学新成果、新发展、新成就融人课堂教学之中。比如向学生介绍航天动力学及航天技术，介绍神奇的纳米材料和纳米技术等。只有这样，才能为物理课堂教学内容注人新鲜的血液，充分体现ＳＴＳ教育的精神。
２、注重选择多样的学习方式
学生作为能动的学习主体，有较强的个别差异性。大学物理教学中渗透 ＳＴＳ 教育要注意学生的参与学习的方式，注意学生参与学习的情境性、过程性、差异性和群体性，还要注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的参与时间和体验的机会。对社会生活中的事实现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，并揭示事实现象的本质。如鼓励学生参与重大社会问题的研究，环境保护、能源危机、噪声污染、水土流失、就业和失业问题，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题等。
３、组织丰富多彩的课外活动
物理课外活动是以运用课堂上所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动，是物理课堂教学的必要延伸和重要补充。由于课外活动具有时间上比较充裕，形式上灵活多样，能照顾学生兴趣爱好等特点，为开展灵活多样的ＳＴＳ教育创造了有利的条件。教师可以结合教材和本地本校的实际引导学生进行课外活动，比如开展小制作、小实验活动。如组织自制教具小组，在教师指导下制作物理教具或维修教具。成立电工小组，学习电路的设计和照明电的安装。成立家电维修小组，开放实验室，让学生自主设计实验等。另外，还可以充分利用网络普及的优势建设物理ＳＴＳ教育网，为广大热心于从事物理ＳＴＳ教育研究的人士，提供大学物理ＳＴＳ资源支持，如物理学史、物理学家、科技前沿、生活科普、与物理ＳＴＳ相关的教案、实验、专论等，这将是十分有意义的。
参考文献：
［１］张明国． 开展ＳＴＳ教育 促进理工科大学教育文理交融［Ｊ］．中国高等教育，２００６（１２）．
［２］王鑫． 大学物理实验教学应渗透ＳＴＳ教育［Ｊ］．物理实验，２００６（１）．