摘 要 从《语文教学大纲》到《语文课程标准》，语文教学内容、教育理念、教学方法发生重大变化。作文教学中，教师应鼓励求异思维，允许学生有不同的见解和独特的看法，让学生追求个性化，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。
　　关键词 写作；个性；情境
　　中图分类号 H193.6 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0025-01
　　
　　每个学生都有自己独特的个性，张扬个性才能演绎出不同的人生。写作也是如此，写作中只有让学生张扬自己的个性，做作文的主人，才能写出有特色的亮点作文。
　　
　　1 解放学生的思想，创设开放的氛围
　　
　　心理学研究表明，好奇心能激发人主动探索。而处于少年期的学生是最富有好奇心的，因此，如何有意识地利用学生的好奇心，创设鲜活的教学情境，这应该是每一位语文教师所追求的。如一堂口语交际作文课，上课铃响后，笔者没有先进教室，却巧妙设置：请其他教师进教室，告诉学生因为开会，笔者过会儿再来上课。这种情境大大激发了学生说话的兴趣，他们不由自主地进入主动学习的过程。再如笔者在写建议书时，同样创设一个情境：让学生扮演小记者，访问校长、教师、学生、家长谈学校工作中存在的问题及好的建议，把表达训练放到社会生活环境中进行，使学生在实践运用中学习表达。
　　
　　2 开放自由写作，反对被迫写作
　　
　　通常教师都喜欢让学生按自己的统一构思进行命题作文，认为这样有利于批改，利于评讲，更能应付考试；但是这样做会大大挫伤学生写作的积极性。如果学生恰好在这方面没有积累，写作缺乏主动性，久而久之，学生就会害怕作文。教师应该尽可能给学生写作的自由空间和选择的自由。
　　受传统教学观念的影响，过去的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，束缚太多，规矩太多，学生往往没有自由畅想的空间，缺乏倾吐真情的欲望，只好瞎编硬造，生搬硬套。所以，教师引导学生关注生活，关注自己的心灵变化，进而开放写法，让学生放胆写作，自由表达。这是学生作文个性化的关键。
　　
　　3 走进大自然，注重课外写作
　　
　　写作素材来源于生活。教师应该带领学生走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春、夏、秋、冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的的观察，产生深刻的认识，为作文提供实实在在的素材和内容。为此，笔者组织学生前往老年人福利院开展以“走进生活、磨练意志、培养爱心”为主题的社会实践教育活动，采访老人，体恤老人的冷暖，进行大扫除，献上自己的一份爱心……学生在实践活动中感受老人的冷暖、生活的艰辛、集体的温暖和劳动的乐趣。
　　为了增强学生“保护环境、美化校园、支持奥运”的意识，笔者带学生调查当地的水库，使他们意识到水的宝贵、树的珍贵、蓝天的美丽、小鸟的可爱……通过社会实践活动，学生的环境意识大大增强，亲手制作环保树牌40余枚。树牌正面是学生画的环保宣传画，背面写出名言警句，悬挂在校园内的树上，形成一道独特的风景线。他们的心灵深处又一次受到环保的教育。
　　
　　4 减少教师批改，鼓励学生修改
　　
　　教师的时间与精力都很有限。作为语文教师，要认真批改好每一篇习作，实在不容易，而且收效甚微。教师应把评改的权利还给学生，共性的问题、典型的问题由教师来做重点评讲和指导；字词句段方面的问题让学生自己修改，改好了再相互批改，并说出批改缘由以及对方习作值得自己借鉴的地方。教师在这方面要舍得花时间，要让学生明白好文章是修改出来的。这样一来，可以把教师单方面的精批变成师生之间、生生之间的互相学习，同时也培养了学生勤于修改习作的良好习惯。在学生充分修改好后，教师再出一些典型的有弊病的词句或段落，如学生作文中写得不完整和不通顺的句子，引导大家讨论。从集体评改他人的作文逐步过渡到自己评改自己的作文，越来越多的学生对于什么样的文章是好文章产生感性的认识，自我评价和修改文章的能力也得到显著提高。
　　
　　5 写放胆文，解放学生的心灵
　　
　　作文是一项精神独创工程，需要心灵的极大自由和精神的极大解放。因此，教师要大胆地解放学生的心灵，让他们的思维自由驰骋，使学生的习作能真正反映他们的内心世界，表现出童心童趣。教师应更多地为学生的写作创设情境，提供条件。习作指导应把重点放在唤醒学生的记忆和积累，引导他们的联想和想象上，让学生自由命题、自由选内容、自由定顺序、自由表达感情、自由使用喜欢的语言，他们才能在童心童趣的世界里自由驰骋，乐此不疲。
　　总之，在作文中，教师应尽力做学生的倡导者、鼓励者、指引者，从学生的作文中获得喜悦和欣慰。教师应努力让学生张扬自己的个性，说自己想说的话，写自己想写的事，写出富有特色的亮点作文，使学生的作文洋溢着生命的活力、个性的活力。