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摘要：随着新课程改革的不断深入，信息技术与小学英语教学的结合愈发紧密，翻转课堂是信息技术与翻转教学相结合的产物，教师应当提高自身信息化教学能力，通过实施翻转课堂以提高英语教学质量。本文简单分析了小学英语教学中构建翻转课堂的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了构建完整课堂的有效策略以供参考。
关键词：翻转课堂;信息技术;小学英语
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-01-279
一、小学英语教学中构建翻转课堂的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
传统教学模式下的小学英语教学工作往往存在教学方式死板的问题，受到应试教育思想的影响，在组织英语教学活动时，主要以知识灌输为主，忽略了对学生学习兴趣的培养。实际上，兴趣是学生学习英语知识的重要动力，在信息技术的辅助下运用翻转课堂模式，教师能够借助趣味性的教学活动，培养学生英语学习兴趣。翻转课堂本身强调学生课外学习与教师课堂讲解相结合，相较于填鸭式的授课方式，翻转课堂模式下，学生能够更加自主地学习英语知识，并且在信息技术的辅助下提高自学效率。这样一来，原本枯燥乏味的小学英语课堂变得生动有趣，学生学习兴趣能够得到培养。
2.有利于培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力，是小学英语教学工作的重要内容，在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以要求学生利用信息技术进行课外自主学习，以此来培养学生自主学习能力。对于事物认知能力尚不成熟的小学生而言，自主学习本身具有一定的难度，在无法掌握正确学习方式的情况下，自主学习活动效率较低。翻转课堂模式下，教师对学生的指导更具针对性，学生能够带着明确的学习任务投入自主学习，这样不仅提高了自主学习效率，同时也能够在不断的训练中强化学生自主学习能力。
二、小学英语教学中借助信息技术构建翻转课堂的策略
1.结合教学内容设计导学案
教师在借助信息技术构建翻转课堂的过程中，应当结合英语教学内容设计具有针对性的导学案，并为学生推荐适合的微课素材，以提高学生课外学习的效率。导学案的内容应当包括学习目标、学习重点以及其他拓展性的内容，设计导学案必須根据学生实际情况，避免导学案难度过高而打击学生学习信心，同时也要避免难度过低，导致学生产生侥幸心理。此外，教师还应把握好下发导学案的时间，提前三天左右为学生提供导学案和信息化学习素材。
2.根据学生学习反馈调整教学侧重点
学生在收到教师下发的导学案之后，应当借助互联网和信息技术搜集相关的学习材料，一方面高效地完成教师布置的任务，同时也应结合课文内容进行深度思考。学生必须如实填写导学案，并结合自身已有知识，对导学案中的问题进行分析，尝试在脱离教师监督和管理的情况下自主学习。在课程开始的前一天，教师应当回收导学案，并根据学生的完成情况调整教学侧重点。组织课堂教学活动时，教师可以通过提问的方式了解学生的实际学习状况，并根据学生的具体表现对课堂教学的流程进行优化。
3.借助信息技术创新课堂教学方法
课堂教学是帮助学生积累英语知识的综合平台，在打造翻转课堂的过程中，教师不仅要重视学生在课前自主学习的表现，同时也要提高自身信息化教学能力，借助信息技术创新课堂教学方法。教师可以借助信息技术收集与教学主题相关的图片和音频素材，通过这些材料模拟情境，让课文内容灵活的呈现在英语课堂上。信息技术辅助下的教学情境更具真实性，学生的视觉和听觉感官能够得到调动，原本枯燥乏味的英语知识变得生动有趣，学生能够建立起英语课堂与现实生活之间的联系。此外，教师还应重视翻转课堂中的师生互动，借助趣味性的多媒体课件，让学生能够跟着教师的思维进行思考，以提高课堂教学质量。
4.结合学生学情优化教学评价机制
教学评价是小学英语教学的重要一环，在实施翻转课堂的过程中，教师应当通过科学的评价帮助学生正确认知自我，并且引导学生主动参与翻转课堂。教师首先需要设置明确的教学评价标准，将学生自主学习能力作为评价的依据，并且在教学中关注学生的学习表现，根据导学案完成情况、课堂发言次数等表现实施评价。此外，教师还应提高自身语言组织能力，精准地指出学生在翻转课堂中存在的不足，并针对学生表现优秀的地方提出表扬，从而帮助学生更好地适应翻转课堂模式，提高小学英语教学质量。
总结：
综上所述，借助信息技术实施翻转课堂是小学英语教学的重要形式，在课堂教学过程中，教师应当重视对学生自主学习能力的培养，通过趣味性的教学手段，发挥翻转课堂的教育价值。教师应当结合教学内容设计导学案，并根据学生完成导学案的情况调整教学侧重点，在课堂上通过信息技术提高教学效率，借助科学的评价体系，帮助学生掌握正确的学习方法。唯有如此才能真正实现翻转课堂教学模式的教育价值，切实提高小学英语教学效率。
参考文献
[1]潘萃灵.信息技术在小学英语自主学习中的运用——以“翻转课堂”为例[J].新课程（上），2015（08）：205.
[2]郑小丽.探究“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].新智慧，2018（29）：23.
[3]郭娟娟.浅析在小学英语教学中引入翻转课堂模式的价值及实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：178.
山东英才学院 山东 济南 250104
关键词：翻转课堂;信息技术;小学英语
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-01-279
一、小学英语教学中构建翻转课堂的积极意义
1.有利于激发学生学习兴趣
传统教学模式下的小学英语教学工作往往存在教学方式死板的问题，受到应试教育思想的影响，在组织英语教学活动时，主要以知识灌输为主，忽略了对学生学习兴趣的培养。实际上，兴趣是学生学习英语知识的重要动力，在信息技术的辅助下运用翻转课堂模式，教师能够借助趣味性的教学活动，培养学生英语学习兴趣。翻转课堂本身强调学生课外学习与教师课堂讲解相结合，相较于填鸭式的授课方式，翻转课堂模式下，学生能够更加自主地学习英语知识，并且在信息技术的辅助下提高自学效率。这样一来，原本枯燥乏味的小学英语课堂变得生动有趣，学生学习兴趣能够得到培养。
2.有利于培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力，是小学英语教学工作的重要内容，在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以要求学生利用信息技术进行课外自主学习，以此来培养学生自主学习能力。对于事物认知能力尚不成熟的小学生而言，自主学习本身具有一定的难度，在无法掌握正确学习方式的情况下，自主学习活动效率较低。翻转课堂模式下，教师对学生的指导更具针对性，学生能够带着明确的学习任务投入自主学习，这样不仅提高了自主学习效率，同时也能够在不断的训练中强化学生自主学习能力。
二、小学英语教学中借助信息技术构建翻转课堂的策略
1.结合教学内容设计导学案
教师在借助信息技术构建翻转课堂的过程中，应当结合英语教学内容设计具有针对性的导学案，并为学生推荐适合的微课素材，以提高学生课外学习的效率。导学案的内容应当包括学习目标、学习重点以及其他拓展性的内容，设计导学案必須根据学生实际情况，避免导学案难度过高而打击学生学习信心，同时也要避免难度过低，导致学生产生侥幸心理。此外，教师还应把握好下发导学案的时间，提前三天左右为学生提供导学案和信息化学习素材。
2.根据学生学习反馈调整教学侧重点
学生在收到教师下发的导学案之后，应当借助互联网和信息技术搜集相关的学习材料，一方面高效地完成教师布置的任务，同时也应结合课文内容进行深度思考。学生必须如实填写导学案，并结合自身已有知识，对导学案中的问题进行分析，尝试在脱离教师监督和管理的情况下自主学习。在课程开始的前一天，教师应当回收导学案，并根据学生的完成情况调整教学侧重点。组织课堂教学活动时，教师可以通过提问的方式了解学生的实际学习状况，并根据学生的具体表现对课堂教学的流程进行优化。
3.借助信息技术创新课堂教学方法
课堂教学是帮助学生积累英语知识的综合平台，在打造翻转课堂的过程中，教师不仅要重视学生在课前自主学习的表现，同时也要提高自身信息化教学能力，借助信息技术创新课堂教学方法。教师可以借助信息技术收集与教学主题相关的图片和音频素材，通过这些材料模拟情境，让课文内容灵活的呈现在英语课堂上。信息技术辅助下的教学情境更具真实性，学生的视觉和听觉感官能够得到调动，原本枯燥乏味的英语知识变得生动有趣，学生能够建立起英语课堂与现实生活之间的联系。此外，教师还应重视翻转课堂中的师生互动，借助趣味性的多媒体课件，让学生能够跟着教师的思维进行思考，以提高课堂教学质量。
4.结合学生学情优化教学评价机制
教学评价是小学英语教学的重要一环，在实施翻转课堂的过程中，教师应当通过科学的评价帮助学生正确认知自我，并且引导学生主动参与翻转课堂。教师首先需要设置明确的教学评价标准，将学生自主学习能力作为评价的依据，并且在教学中关注学生的学习表现，根据导学案完成情况、课堂发言次数等表现实施评价。此外，教师还应提高自身语言组织能力，精准地指出学生在翻转课堂中存在的不足，并针对学生表现优秀的地方提出表扬，从而帮助学生更好地适应翻转课堂模式，提高小学英语教学质量。
总结：
综上所述，借助信息技术实施翻转课堂是小学英语教学的重要形式，在课堂教学过程中，教师应当重视对学生自主学习能力的培养，通过趣味性的教学手段，发挥翻转课堂的教育价值。教师应当结合教学内容设计导学案，并根据学生完成导学案的情况调整教学侧重点，在课堂上通过信息技术提高教学效率，借助科学的评价体系，帮助学生掌握正确的学习方法。唯有如此才能真正实现翻转课堂教学模式的教育价值，切实提高小学英语教学效率。
参考文献
[1]潘萃灵.信息技术在小学英语自主学习中的运用——以“翻转课堂”为例[J].新课程（上），2015（08）：205.
[2]郑小丽.探究“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].新智慧，2018（29）：23.
[3]郭娟娟.浅析在小学英语教学中引入翻转课堂模式的价值及实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：178.
山东英才学院 山东 济南 250104