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摘 要：《音乐课程标准》中明确指出：“现代教育技术促进了音乐教学容量的显著扩展，使教学资源和教学手段得到了丰富，在音乐教育中应用前景十分广阔，教师应竭尽全力把现代信息技术掌握到，借助资源宽广、信息量大、形象性强、声像一体、视听结合等优点服务教学。”初中音乐教师在教学中应对现代多媒体进行合理运用，更好地服务于音乐教学，为音乐教学的顺利开展奠定坚实的基础。
关键词：初中音乐;电教媒体;兴趣
随着信息技术的不断发展，电教媒体随之产生，极大地影响着各个行业，为社会的变革和教育事业的发展奠定坚实的基础。初中音乐有利于促进学生人文素质的提高，将学生音乐鉴赏能力增强，有效提高学生的综合素养。在借助多媒体技术优势的基础上，怎样运用新的教学方式，以实现教学效果的最佳化，需要教师加大实践力度，不断优化教学结构。
一、 借助电教媒体，诠释音乐知识
就当前初中音乐教学而言，传统的说教教学模式已无法有效地满足学生的需求。电教媒体具有较大的存储容量，同时可以便捷地显示信息，可以把虚幻的音乐具体化、形象化，化复杂为简单，变枯燥为有趣，由此促进教学效率的提高。
以《天鹅湖》一课为例，教师在带领学生欣赏音乐的时候，为了让学生更好地了解音色和速度等因素在音乐中的作用，教师在课件制作时，结合文字和图像，加深学生对作曲家柴可夫斯基一生的认识，同时还能将一些作者的经典作品收集到，如《第一钢琴协奏曲》和《波罗乃兹舞曲》的音乐片段和文字，之后将舞剧《天鹅湖》的视频片段播放给学生看，给予学生鼓励，让其对视频中天鹅翩翩起舞或行走的姿态进行模仿，也可以模仿恶魔奸诈的表情，还可以立足于自己的理解对《天鹅湖》的音乐特质和意境进行讲说，学生在边看、边欣赏、边舞蹈的同时充分调动其各个感觉器官，让学生全身心地投入到教学活动中，将音乐真正理解到位，立足于此还能把单纯的欣赏发展为情感欣赏。
二、 创设教学情境，增强教学效果
立足于初中阶段学生的思维和心理特点，电教媒体具有即声、画、音、色为一体的特点，可以化静为动，化枯燥为有趣。初中音乐教师在开展教学活动时，需通过电教媒体来对教学情境予以有效的创设，以便于在课堂当中形成愉悦与轻松的环境，从而提高学生对音乐这一学科的学习兴趣，让学生能够主动地参与到音乐欣赏中来。
例如，在对《春江花月夜》相关内容进行教学时，教师需让学生首先对该歌曲的开头、高潮以及尾声予以欣赏，在欣赏音乐前，教师先给予学生引导，让其和画面相结合去体验每段乐曲的情绪、音色、速度和力度。在歌曲开头，是黑管、大管以及长笛共同奏出的，属于自由节拍的引子。在第一部分，音乐速度会渐渐加快，情绪具有抒情与优美的特点，并且力度自由，把学生带到优美的夜色意境中。进入到高潮部分后，采取了多种木管乐器合奏的方式，情绪欢快且热烈，速度与力度逐渐增快增强，为学生呈现了一副野鸭戏水、游客欢乐、江涛汹涌的生动画面，这时候学生的情绪十分激动和高涨。而在进入到尾声部分后，主要通过黑管在低音区演奏主题旋律，带给人舒缓轻柔的感觉，并在学生脑海中形成了野鸭憩息、归舟远去的美好画面，再次让学生置身于幽静的月色中。所以，电教媒体创设的生动意境有利于学生更好地欣赏乐曲。
三、 运用电教媒体，促进多元文化的渗透
音乐的多元化既体现在它的创作手法、演唱方法和表现形式上，同时其本身的文化背景也十分丰富，诸如中国民歌，不同民族在风俗、舞蹈以及服装等相关方面均存在着差别，这些文化都能够被渗透到音乐当中。在教学中教师用图片、语言等方式向学生传授是难以满足学生的需求的，也不能达到教学目的，而借助电教媒体，教师可以将所要的资料制作成课件，加深学生的感受，这样不仅自然，同时也很真實，学生既把歌曲学到了，更重要的是加深了对这个民族的了解。学生在欣赏音乐的过程中显著拓展了知识面，而音乐也成为一种文化被学生接受。例如，在教学《青春舞曲》这首歌曲的过程中，教师在开展教学活动之前，需结合新疆维吾尔族的风俗、建筑、服装以及歌曲特点来制作课件，然后在课堂教学中利用电教媒体播放给学生看，如此学生自然便能了解到歌曲的内容和表现歌曲的方法，教学效果十分理想。
四、 运用电教媒体，促使学生知识层面的拓宽
《音乐课程标准》中明确提到：“教师需熟练地掌握与运用现代信息技术，通过其所具备的声像一体、资源宽广、视听结合以及信息量大等特点，来对教学提供更好的服务”。由此可见，电教媒体所具备的特点为教师创造出了极大的操作空间，教师可以将学生的多种感官充分调动起来，全身心投入到教学活动中，有利于拓宽学生的音乐视野，促进学生形象思维能力的发展，使学生见识方面得到有效提高。
以《红色娘子军》一课为例，教师在教唱这首歌的时候，应先让学生对舞剧《红色娘子军》进行观看，让学生调动各种感官展开感受，体验歌剧丰富的舞台表演和唱法，电教媒体具有活泼生动、直观形象的特点，既能有效吸引学生的注意力，同时还可以把学生带领到丰富多彩的世界，所有学生都对演员的表演发出了赞叹，演员的舞棒、舞抢、舞刀，吸引了学生的眼球，发出喝彩声。学生欣赏完后，可以全身心参与到学习中，教师可以顺势有目的地给予学生引导，让其学唱轻快激昂的进行曲式的歌曲，并把发声方法掌握到位。尽管学生唱得可能并不理想，但他们必定是投入了全部精力，同时也非常开心。在这种多种感官教学中，学生认真地学、明白地听、真切地看，眼、耳、口同用，从被动转变为主动，将自身的积极性和主动性充分发挥了出来，就此收到了十分理想的效果。
五、 结语
总而言之，现阶段，学校素质教育得到了深入发展，电教媒体课堂教学显著改善了传统课堂教学模式，多姿多彩的电教媒体将在课堂中得到广泛运用，为学生的音乐学习创设良好的情景，受到生动、优美的声像效果。学生在这样的学习环境中，可以显著提高音乐的创造、表现、想象和感受等素质。在电教媒体的迅猛发展下，今后现代教学媒体在音乐教育和其他教学领域中必定会发挥出更为显著的作用。
参考文献：
[1]郭子慧.多媒体电教设备在音乐教学中的应用研究[J].成才之路，2017（5）：83.
[2]刘菁华.初中音乐教学中多媒体的应用简析[J].神州，2017（18）：241.
作者简介：
欧阳恩轩，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中学。
关键词：初中音乐;电教媒体;兴趣
随着信息技术的不断发展，电教媒体随之产生，极大地影响着各个行业，为社会的变革和教育事业的发展奠定坚实的基础。初中音乐有利于促进学生人文素质的提高，将学生音乐鉴赏能力增强，有效提高学生的综合素养。在借助多媒体技术优势的基础上，怎样运用新的教学方式，以实现教学效果的最佳化，需要教师加大实践力度，不断优化教学结构。
一、 借助电教媒体，诠释音乐知识
就当前初中音乐教学而言，传统的说教教学模式已无法有效地满足学生的需求。电教媒体具有较大的存储容量，同时可以便捷地显示信息，可以把虚幻的音乐具体化、形象化，化复杂为简单，变枯燥为有趣，由此促进教学效率的提高。
以《天鹅湖》一课为例，教师在带领学生欣赏音乐的时候，为了让学生更好地了解音色和速度等因素在音乐中的作用，教师在课件制作时，结合文字和图像，加深学生对作曲家柴可夫斯基一生的认识，同时还能将一些作者的经典作品收集到，如《第一钢琴协奏曲》和《波罗乃兹舞曲》的音乐片段和文字，之后将舞剧《天鹅湖》的视频片段播放给学生看，给予学生鼓励，让其对视频中天鹅翩翩起舞或行走的姿态进行模仿，也可以模仿恶魔奸诈的表情，还可以立足于自己的理解对《天鹅湖》的音乐特质和意境进行讲说，学生在边看、边欣赏、边舞蹈的同时充分调动其各个感觉器官，让学生全身心地投入到教学活动中，将音乐真正理解到位，立足于此还能把单纯的欣赏发展为情感欣赏。
二、 创设教学情境，增强教学效果
立足于初中阶段学生的思维和心理特点，电教媒体具有即声、画、音、色为一体的特点，可以化静为动，化枯燥为有趣。初中音乐教师在开展教学活动时，需通过电教媒体来对教学情境予以有效的创设，以便于在课堂当中形成愉悦与轻松的环境，从而提高学生对音乐这一学科的学习兴趣，让学生能够主动地参与到音乐欣赏中来。
例如，在对《春江花月夜》相关内容进行教学时，教师需让学生首先对该歌曲的开头、高潮以及尾声予以欣赏，在欣赏音乐前，教师先给予学生引导，让其和画面相结合去体验每段乐曲的情绪、音色、速度和力度。在歌曲开头，是黑管、大管以及长笛共同奏出的，属于自由节拍的引子。在第一部分，音乐速度会渐渐加快，情绪具有抒情与优美的特点，并且力度自由，把学生带到优美的夜色意境中。进入到高潮部分后，采取了多种木管乐器合奏的方式，情绪欢快且热烈，速度与力度逐渐增快增强，为学生呈现了一副野鸭戏水、游客欢乐、江涛汹涌的生动画面，这时候学生的情绪十分激动和高涨。而在进入到尾声部分后，主要通过黑管在低音区演奏主题旋律，带给人舒缓轻柔的感觉，并在学生脑海中形成了野鸭憩息、归舟远去的美好画面，再次让学生置身于幽静的月色中。所以，电教媒体创设的生动意境有利于学生更好地欣赏乐曲。
三、 运用电教媒体，促进多元文化的渗透
音乐的多元化既体现在它的创作手法、演唱方法和表现形式上，同时其本身的文化背景也十分丰富，诸如中国民歌，不同民族在风俗、舞蹈以及服装等相关方面均存在着差别，这些文化都能够被渗透到音乐当中。在教学中教师用图片、语言等方式向学生传授是难以满足学生的需求的，也不能达到教学目的，而借助电教媒体，教师可以将所要的资料制作成课件，加深学生的感受，这样不仅自然，同时也很真實，学生既把歌曲学到了，更重要的是加深了对这个民族的了解。学生在欣赏音乐的过程中显著拓展了知识面，而音乐也成为一种文化被学生接受。例如，在教学《青春舞曲》这首歌曲的过程中，教师在开展教学活动之前，需结合新疆维吾尔族的风俗、建筑、服装以及歌曲特点来制作课件，然后在课堂教学中利用电教媒体播放给学生看，如此学生自然便能了解到歌曲的内容和表现歌曲的方法，教学效果十分理想。
四、 运用电教媒体，促使学生知识层面的拓宽
《音乐课程标准》中明确提到：“教师需熟练地掌握与运用现代信息技术，通过其所具备的声像一体、资源宽广、视听结合以及信息量大等特点，来对教学提供更好的服务”。由此可见，电教媒体所具备的特点为教师创造出了极大的操作空间，教师可以将学生的多种感官充分调动起来，全身心投入到教学活动中，有利于拓宽学生的音乐视野，促进学生形象思维能力的发展，使学生见识方面得到有效提高。
以《红色娘子军》一课为例，教师在教唱这首歌的时候，应先让学生对舞剧《红色娘子军》进行观看，让学生调动各种感官展开感受，体验歌剧丰富的舞台表演和唱法，电教媒体具有活泼生动、直观形象的特点，既能有效吸引学生的注意力，同时还可以把学生带领到丰富多彩的世界，所有学生都对演员的表演发出了赞叹，演员的舞棒、舞抢、舞刀，吸引了学生的眼球，发出喝彩声。学生欣赏完后，可以全身心参与到学习中，教师可以顺势有目的地给予学生引导，让其学唱轻快激昂的进行曲式的歌曲，并把发声方法掌握到位。尽管学生唱得可能并不理想，但他们必定是投入了全部精力，同时也非常开心。在这种多种感官教学中，学生认真地学、明白地听、真切地看，眼、耳、口同用，从被动转变为主动，将自身的积极性和主动性充分发挥了出来，就此收到了十分理想的效果。
五、 结语
总而言之，现阶段，学校素质教育得到了深入发展，电教媒体课堂教学显著改善了传统课堂教学模式，多姿多彩的电教媒体将在课堂中得到广泛运用，为学生的音乐学习创设良好的情景，受到生动、优美的声像效果。学生在这样的学习环境中，可以显著提高音乐的创造、表现、想象和感受等素质。在电教媒体的迅猛发展下，今后现代教学媒体在音乐教育和其他教学领域中必定会发挥出更为显著的作用。
参考文献：
[1]郭子慧.多媒体电教设备在音乐教学中的应用研究[J].成才之路，2017（5）：83.
[2]刘菁华.初中音乐教学中多媒体的应用简析[J].神州，2017（18）：241.
作者简介：
欧阳恩轩，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中学。