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摘要：随着信息技术的飞速发展，微课作为一种全新的教学模式映入教师的眼帘，相较于传统的语文课堂教学而言，微课篇幅短、内容精要，更利于学生理解和吸收知识，而微课在初中语文课堂教学中的应用，则能够很好地辅助教师将学习内容及重点传递给学生，从而提升初中语文课堂教学的效果。教师应积极地运用微课来提升初中语文课堂教学效果，使学生能够在初中语文课堂中获得高效地进步及成长，进而为学生今后在语文学习中的长远发展打下坚实的基础。
关键词：初中语文;微课;教学
微课在初中语文课堂教学中的应用，可以作为一种新颖的元素融入语文课堂教学中，教师运用微课能够为初中语文课堂提供更多的电教手段，从视觉、听觉来丰富学生的学习感官，从而提升学生课堂学习的注意力，激发学生对语文学习的兴趣，从而使学生能够在语文课堂中高效学习。而相较于传统的初中语文课堂而言，应用微课的语文课堂更为学生所喜爱。教师应如何运用微课来提升初中语文教学效果呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验，对此来进行一番探究。
一、 精简课堂教学结构，提升学生学习效率
教师运用微课来进行教学，可以通过在课下提前准备微课的视频素材，来将教学重点整理到微课中，再通过在授课时进行播放和讲解，促进学生对微课播放内容的学习和理解，便能够使学生在较短时间内把握教学重点，而剩余的课堂时间则可以交给学生去进行思考和探究，从而提升学生的学习效率。
例如，笔者在讲《诫子书》一课时，便在课下自己制作出一个视频，视频内容先是介绍了家书的由来、含义、格式以及几个关于家书的名人故事，而后介绍诸葛亮其人、写作家书的背景，最后，视频简单解释了诫子书的内容。这个视频不到十分钟，却极为精简的将丰富的内容传递给学生，并且笔者还为视频配音，在配音中为学生解释视频播放中所出现的一些学生不能理解的难点，从而使学生能够在观看视频时吸收到更多的知识内容。而学生在观看时，由于视频中内容的紧密衔接，学生目不转睛地观看，这便使得学生全神贯注地投入到教学中，对《诫子书》的相关信息进行了深刻记忆，而后，笔者让学生对家书的形式进行总结，并让学生尝试自己去分析和思考《诫子书》所传递的诸葛亮的情感表达，这便给予学生自由思辨的空间，使学生能够在自主思维中对《诫子书》中所蕴含的深厚情感产生深刻的理解和认知。
二、 丰富学生视听感官，培养学生学习兴趣
教师运用微课来教学时，不能忽略微课的影音视频播放的应用，而是应积极地借助影音视频的绚丽色彩、悦耳声音来展开教学，从而丰富学生的试听感官，使学生能够对语文学习产生美好的感受，激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的推动下，主动参与到课堂学习中，对课文进行深入学习和理解。
例如，笔者在讲《女娲造人》一文时，便运用微课播放“女娲造人”的视频来给学生观看，在这个视频中，女娲捏泥“成人”以及挥洒泥浆“成人”的动作形象活灵活现的展现在学生眼前，并且通过视频的播放，学生也很好地对课文中的“莽莽榛榛”“澄澈”“灵敏”等名词、形容词词汇进行了认知和了解，从而在心中能够形成属于自己的理解。而在这节课堂的学习中，学生通过观看视频进行了学习，不但快速的了解“女娲造人”的详细经过，还通过视频的播放对上古神话有了更生动的了解，这便能够激发学生对神话故事及神话人物的兴趣，从而促进学生对语文学习兴趣的提升。
三、 增强课堂师生互动，培养学生思维能力
教师运用微课的电教手段则可以增强课堂中的师生互动，为学生开拓出交流互动的空间，使学生在与教师的交流沟通中锻炼自身的思维能力，并使学生能够及时反馈自身在学习中所遇到的问题，教师则可以及时与学生进行交流沟通，从而帮助学生解决其问题。
例如，笔者在讲《我爱这土地》一诗时，便先是运用提前准备好的微课教程将当时诗人所处的时代背景以图片的形式表现出来，使学生通过图片中衣衫褴褛的人物形象来感受到当时支离破碎的国土形势，而后，笔者便让学生尝试阐述其结合背景后对诗文的思考，这时，学生纷纷结合时代背景去思索诗文的含义，并将自己的理解反馈给笔者，而笔者则对学生的理解进行点评后，又继续播放微课教程，将戴望舒的《我用残损的手掌》一文播放出来，让学生对比两首诗文中表达的情感，再次对《我爱这土地》一诗进行感悟，随后，笔者继续播放对这两首诗的对比和赏析，并在其中标注重点、增添解释说明、划分诗句阅读格式等，使学生能够充分地对诗文进行思考和探究，进而推动学生的学习和理解。
四、 渲染课堂教学氛围，推动学生情感发育
微课的运用可以立足于教材内容，以视频、图片或音乐的渲染来给予学生“如临其境”之感，并使学生感悟所学内容中体现的情感情操、人文情怀以及伟大人格魅力等元素，从而使学生能够产生情感共鸣，推动学生情感的发育。
例如，笔者在讲《最后一次演讲》一课时，便将闻一多先生演讲的音频原声放入微课中，随后，笔者在课堂中为学生讲解当时的时代背景后，便运用信息技术播放出闻一多先生的音频原声，让学生在音频的播放中感受闻一多先生从低沉到愤怒、从愤怒到慷慨激昂的情绪变化，再让学生从演讲词中感受闻一多先生的正气凛然及义正词严，从而推动学生的情感共鸣，并使学生能够在情感共鸣中感悟当时闻一多先生不畏牺牲、敢于直言的光正精神品质。而在这节课堂中，学生为闻一多先生演讲的原声所震撼，进而深刻的感受到当时形势的黑暗严峻以及“继起的正义”，从心底产生对当时黑暗形势的控诉及对革命先烈伟大人格的敬佩，从而能够使学生的人格品质得到同化。
总而言之，微课教学是当今初中语文教学的全新模式，教师在教学时应重视并正视微课教学的作用，积极地运用微课来对学生进行培养，从而促进素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]王丽梅.微课在初中语文阅读教学中的有效应用探究[J].中學课程辅导（教师教育），2018.
[2]张明宇.支持学习者意象体悟的语文古诗词微课资源设计[J].华夏教师，2018.
作者简介：
蔡炳山，福建省泉州市，福建省泉州现代中学。
关键词：初中语文;微课;教学
微课在初中语文课堂教学中的应用，可以作为一种新颖的元素融入语文课堂教学中，教师运用微课能够为初中语文课堂提供更多的电教手段，从视觉、听觉来丰富学生的学习感官，从而提升学生课堂学习的注意力，激发学生对语文学习的兴趣，从而使学生能够在语文课堂中高效学习。而相较于传统的初中语文课堂而言，应用微课的语文课堂更为学生所喜爱。教师应如何运用微课来提升初中语文教学效果呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验，对此来进行一番探究。
一、 精简课堂教学结构，提升学生学习效率
教师运用微课来进行教学，可以通过在课下提前准备微课的视频素材，来将教学重点整理到微课中，再通过在授课时进行播放和讲解，促进学生对微课播放内容的学习和理解，便能够使学生在较短时间内把握教学重点，而剩余的课堂时间则可以交给学生去进行思考和探究，从而提升学生的学习效率。
例如，笔者在讲《诫子书》一课时，便在课下自己制作出一个视频，视频内容先是介绍了家书的由来、含义、格式以及几个关于家书的名人故事，而后介绍诸葛亮其人、写作家书的背景，最后，视频简单解释了诫子书的内容。这个视频不到十分钟，却极为精简的将丰富的内容传递给学生，并且笔者还为视频配音，在配音中为学生解释视频播放中所出现的一些学生不能理解的难点，从而使学生能够在观看视频时吸收到更多的知识内容。而学生在观看时，由于视频中内容的紧密衔接，学生目不转睛地观看，这便使得学生全神贯注地投入到教学中，对《诫子书》的相关信息进行了深刻记忆，而后，笔者让学生对家书的形式进行总结，并让学生尝试自己去分析和思考《诫子书》所传递的诸葛亮的情感表达，这便给予学生自由思辨的空间，使学生能够在自主思维中对《诫子书》中所蕴含的深厚情感产生深刻的理解和认知。
二、 丰富学生视听感官，培养学生学习兴趣
教师运用微课来教学时，不能忽略微课的影音视频播放的应用，而是应积极地借助影音视频的绚丽色彩、悦耳声音来展开教学，从而丰富学生的试听感官，使学生能够对语文学习产生美好的感受，激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的推动下，主动参与到课堂学习中，对课文进行深入学习和理解。
例如，笔者在讲《女娲造人》一文时，便运用微课播放“女娲造人”的视频来给学生观看，在这个视频中，女娲捏泥“成人”以及挥洒泥浆“成人”的动作形象活灵活现的展现在学生眼前，并且通过视频的播放，学生也很好地对课文中的“莽莽榛榛”“澄澈”“灵敏”等名词、形容词词汇进行了认知和了解，从而在心中能够形成属于自己的理解。而在这节课堂的学习中，学生通过观看视频进行了学习，不但快速的了解“女娲造人”的详细经过，还通过视频的播放对上古神话有了更生动的了解，这便能够激发学生对神话故事及神话人物的兴趣，从而促进学生对语文学习兴趣的提升。
三、 增强课堂师生互动，培养学生思维能力
教师运用微课的电教手段则可以增强课堂中的师生互动，为学生开拓出交流互动的空间，使学生在与教师的交流沟通中锻炼自身的思维能力，并使学生能够及时反馈自身在学习中所遇到的问题，教师则可以及时与学生进行交流沟通，从而帮助学生解决其问题。
例如，笔者在讲《我爱这土地》一诗时，便先是运用提前准备好的微课教程将当时诗人所处的时代背景以图片的形式表现出来，使学生通过图片中衣衫褴褛的人物形象来感受到当时支离破碎的国土形势，而后，笔者便让学生尝试阐述其结合背景后对诗文的思考，这时，学生纷纷结合时代背景去思索诗文的含义，并将自己的理解反馈给笔者，而笔者则对学生的理解进行点评后，又继续播放微课教程，将戴望舒的《我用残损的手掌》一文播放出来，让学生对比两首诗文中表达的情感，再次对《我爱这土地》一诗进行感悟，随后，笔者继续播放对这两首诗的对比和赏析，并在其中标注重点、增添解释说明、划分诗句阅读格式等，使学生能够充分地对诗文进行思考和探究，进而推动学生的学习和理解。
四、 渲染课堂教学氛围，推动学生情感发育
微课的运用可以立足于教材内容，以视频、图片或音乐的渲染来给予学生“如临其境”之感，并使学生感悟所学内容中体现的情感情操、人文情怀以及伟大人格魅力等元素，从而使学生能够产生情感共鸣，推动学生情感的发育。
例如，笔者在讲《最后一次演讲》一课时，便将闻一多先生演讲的音频原声放入微课中，随后，笔者在课堂中为学生讲解当时的时代背景后，便运用信息技术播放出闻一多先生的音频原声，让学生在音频的播放中感受闻一多先生从低沉到愤怒、从愤怒到慷慨激昂的情绪变化，再让学生从演讲词中感受闻一多先生的正气凛然及义正词严，从而推动学生的情感共鸣，并使学生能够在情感共鸣中感悟当时闻一多先生不畏牺牲、敢于直言的光正精神品质。而在这节课堂中，学生为闻一多先生演讲的原声所震撼，进而深刻的感受到当时形势的黑暗严峻以及“继起的正义”，从心底产生对当时黑暗形势的控诉及对革命先烈伟大人格的敬佩，从而能够使学生的人格品质得到同化。
总而言之，微课教学是当今初中语文教学的全新模式，教师在教学时应重视并正视微课教学的作用，积极地运用微课来对学生进行培养，从而促进素质教育目标的达成。
参考文献：
[1]王丽梅.微课在初中语文阅读教学中的有效应用探究[J].中學课程辅导（教师教育），2018.
[2]张明宇.支持学习者意象体悟的语文古诗词微课资源设计[J].华夏教师，2018.
作者简介：
蔡炳山，福建省泉州市，福建省泉州现代中学。