近年来，随着各地高考语文命题的规范化，阅读理解和写作成了高考语文试卷的半壁江山。然而，对于从牙牙学语便开始学习语文的学生而言，在阅读理解和写作中并没有如鱼得水，特别是写作，不少学生不知所措。在通过阅读提高自己的写作水平方面，有以下几点值得思考。
　　一、选取有趣阅读材料，激发写作热情
　　写作能力的提升与阅读能力和阅读范围是息息相关的。写作的来源是经验，然而高中生对世界的认知尚不全面，知识体系也并不完善。因此，只能通过大量阅读来开阔视野，增加知识面。对于语文学科而言，听、说、读、写都是十分重要的，这四种能力是相互关联的，只有在阅读中有了自己的理解、自己的感触、自己的认知，才有动力去写作。因此，高中生在选取阅读的材料时，可以选择自己相对感兴趣或者乐于了解、探究的内容，通过对内容的自觉汲取，获得感受，进行创作。写作的能力与读、说、听一样，都是只有程度深浅而没有“会不会”的问题，只要有了一定的学习兴趣，能够自觉地学习、练习、完善，必然能够有所收获，而自觉的动力正是兴趣。
　　例如，笔者十分喜欢圣·埃克苏佩里的《小王子》，在阅读过程中，对于小王子与狐狸关于“驯养”的话题十分感兴趣。该对话将朋友之间的情谊用“驯养”来形容，并提到情感牵一发而动全身的功能。想到自己的朋友，笔者感慨万千，并在当天的日记中写下了近2000字的文字，用倒叙的手法回忆自己的朋友和童年时光。
　　创作兴趣都是来源于阅读的，徜徉在文学作品中，产生了表达的动力。因此，以阅读促进写作，用写作激发阅读，往往可以使读写之间形成一个良性的循环，这样，才能让我们自觉地在文学天空中翱翔。
　　二、坚持长期阅读，不断积累写作素材
　　对高中生而言，不仅要学习多门学科知识，还要掌握考试技能，因此，往往容易忽视阅读这种没有目标或者考试评估的知识体系。在日常学习、生活中，学生需要养成良好的阅读习惯，如养成记录和摘抄的习惯，遇到阅读材料中好的词语、好的观点以及优美的段落和句子，都应该进行摘抄，并经常翻阅，作为自己积累的文字材料，在考试时用到写作中。当然，这也少不了对于阅读材料中相关部分的仔细观察和模仿实践，只有自己在阅读中获得了想法，在实践中体验到了情感，才能将他人的写作素材转变为自己的素材，将他人的体验沾染上自己的情感色彩，用自己独特的语言表达出来，成为独一无二的表达材料。
　　例如，笔者在阅读朱成玉老师的《落叶是疲倦的蝴蝶》时，一方面被题目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母亲的乳房如今像两个破碗，却为我们讨来了一生的盛宴时特别感动，不仅泪流满面地进行了摘抄，还将自己的感受写在了日记中，将朱成玉老师的原文改编成了自己的文字，同样表达着对母亲的敬爱之情。在母亲节时，特意将这篇日记用书信体的形式写给了母亲，母亲很是感动。
　　写文章不是夸夸其谈的任务，而是有感而发的情感表达，写文章也不是无病呻吟的凑字数，而是一板一眼地带给他人阅读的享受或者情感的共鸣的手段。要想用最短的时间提升自己的写作水平，最有效的办法就是改编，将别人的观点和语言与自己的情感和生活体验结合，重新组装并表达出来，形成逻辑清晰、语言优美的文字，让读者感同身受，养成良好的阅读习惯和摘抄记录习惯是不可或缺的。
　　三、通过阅读文本，积累写作技巧和思路
　　写作并不仅仅是文字的堆砌，还要有精心的布局。生活环境和学习任务往往使学生远离社会现实，对社会中的人和事并没有全面的认识。因此，学生需要借助阅读来丰富自己的知识体系，丰富间接人生经验。然而，有了经验和文字还是不够的，还需要布局谋篇，利用写作技巧提起阅读教师的阅读兴趣。在阅读中，我们不能仅仅做看热闹的“门外汉”，还要认真思考，文学作品布局谋篇的意义何在，每个段落的写法有什么奇异之处，这都需要学生自己去把握、去理解，每个人的感受不同，所以理解也不同，写作的思路和布局的意义不同，能够积累的写作技巧也不同。
　　例如，笔者在阅读《青年文摘》时发现很多作品都有小标题，有时，一句话就单独成段。仔细研究并查阅资料后发现，小标题也是一种写作的技巧，单独一个句子成段能够起到强调作用。于是在后期的写作中，不仅注重使用小标题，而且注重小标题要新颖，甚至结合古诗词，将诗句原文作为文章的小标题，结构设置上也进行布局，达到了极佳的效果。
　　阅读给予我们的不仅仅是一种体验，也是再创造的基石，让我们在自己经验的基础上，谱写出更加美好的语言文字。在精心的策划下，这些文字将成为语文试卷中的亮点。
　　语文学科与数学学科、物理学科最大的区别就是我们并不能直接学习到试卷上的内容，所有的考试内容都是在积累中获取的，需要学生思考并学会举一反三。我们要学会转化，让阅读真正为写作服务，让已经阅读的知识变成自己的东西，用我们的语言和技巧去表达、去说服他人。在这一过程中，写作水平必然能得到较大的提升。