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摘要：高中阶段的学生，因为学习基础不同，学习能力不同，特别是英语课堂上，他们的学习是比较两极化的，面对这样的情况，老师可以采用分层教学模式，从学生的实际情况出发，展开分层目标的设定，这就降低了学生的学习压力，并且也相应的提升了课堂效率。下文中，就目前英语课堂现状，提出了一些策略，最大化发挥出分层教学在英语课堂上的作用。
关键词：高中阶段;英语学科;分层教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代的发展，我国已经进入到全球化发展中，因此英语的地位也越来越重要了。高中英语学科存在着差异性，他们的学习兴趣是不一样的，这也出现了课堂上学生们的成绩两极化的现象。分层教学的出现，有效改变了这一情况，并且最大化提升了课堂效率。使用分层教学，可以对班级中的差异性现象进行弥补，保障学生的全面发展。所以，老师要合理利用这一模式，提升课堂效率，促使学生得到全面提升。
一、新课改背景下，高中英语课堂现状
1.教学模式落后
在新课改的背景下，有一些老师改变了课堂上的教学模式，但是在实际课堂上，还存在一部分老师过分关注课堂上的讲解，忽视了新课改的发展要求。在英语课堂上，老师会采用以往的教学模式展开教学，英语知识对学生来说，本来就很难，再加上老师在课堂上的讲解模式，忽略了学生思维的扩散，也没有从学生的兴趣出发，这样的教学是没有效率的。
2.过分重视课堂氛围
现阶段，英语课堂上，老师的观念是在课堂上开展的活动是为了活跃课堂氛围，在这一过程中，他们忽视了英语课堂教学的主要目的，在新课改背景下，老师要给学生构建和谐的课堂氛围，其主旨在于提升学生的兴趣，培养学生的思维，激发学生的创新能力，促使学生积极的进入到英语课堂中。老师在课堂上开展活动，促使学生对知识点有更深入的理解，以此来提升学生的综合能力[1]。
二、高中英语课堂上采用分层教学策略
1.对学生展开合理分层
从学生的实际情况出发，对学生展开合理分层，这是分层教学的首要步骤。除了检测学生的最终成绩，老师还要观察学生的课上情况，可以展开问卷调查，来检测学生对基础知识的把握，以及学生的兴趣爱好等，结合这些因素，老师对学生的差异性有了一定的了解，从这一基础出发，对学生们展开合理分层。在一般情况下，会把学生分为三个层次，其中第一个是基础比较好的，学习思想积极，在课堂上表现也好，敢于大胆说出自己想法学生，并且他们的学习能力也强，这部分学生分为a层。对于基础知识一般，成绩不上不下，但是学生非常努力，并且有一定的合作意识，喜欢向别人请教，并且在遇到问题时，具备一定的勇气和信心，这部分学生分为b层。对于基础知识比较差，在课堂上处于被动的学习状态，缺乏自信，不积极参与活动，这部分学生分为c层。学生们的层次不同，他们的实际需求也是不同的，对于a参层次的学生，他们对基础知识已经把握的非常牢固了，老师要对这部分学生进行拓展，完善他们的知识体系，激发学生的自主学习。对于b层的学生，老师要注重培养这部分学生的综合能力，也就是英语课堂上的听说读写这几项。对于c层的学生来说，老师要重点巩固学生的基础知识，培养学生好的学习习惯。这种分层的机制不会变，如果c层的学生努力学习，那么有可能会进入到b层去，b层学生好好学习，有可能会进入到a层去，一样的道理，如果a层学生不努力，就会进入到b层去，如果b层学生不努力，就会进入到c层去。这样的分层可以激发学生的求知欲以学习动力，提升了a层学生的危机感，这对于整个班级都是起到了积极的作用，每个人都在努力争取进入到更高一层。
2.对课堂进行优化，展开分层
在课堂上，老师要分清哪个程度的知识，对应哪个层次的学生，这一模式就是因材施教，对于层次不同的学生，他们的课堂学习内容也不同，老师采用的教学模式也不一样。在课堂上，老师可以在听力中、单词中以及语法中去展开分层教学，比如在听力上，对于a层的学生，在完成了听力任务之后，要可以自己复述出来，并且可以回答出老师拓展的问题，对于b层的学生，学生要独立完成听力题，并且掌握所有习题的关键点。对于c层的学生，他们可以先读一篇材料，先明白题目问的是什么。对于语法教学，可以鼓励a层的学生，自己去展开讲解、归纳，并且可以做到举一反三。b层次的学生，要掌握语法的知识点，并且可以在原文的基础上展开造句，对于c层的学生，老师要鼓励学生明白语法的使用，并且把固定搭配背诵下来即可[2]。
3.分层布置作业，分层展开练习
作业的布置是分层教学中比较重要的部分，老师给各个层次的学生展开不同任务的分配，这样促使各個层次的学生都可以在作业中吸收到知识，提升自己的认知，加强学习效率。并且对于一些a层学生老说，又不会感到很无聊，老师说可以先把作业展示在讲台上，学生们自己选择作业，这样布置作业的方式，可以更好的激发学生的积极性。比如在学习“The Olympic Games”这一节内容时，对于a层的学生，老师可以安排测试题，要求学生完成，并且对文章理解。并且抛出主题“What I Know About the Olympic Games””，促使学生们完成写作。对于中等生来说，老师可以要求学生完成书本上的练习，并且使用这一节课上的单词展开造句。对于c层的学生，老师可以鼓励他们展开对课文的翻译，并且会读会写这一篇的单词。这样的模式，激发了学生的积极性，也促使学生在学习时，得到了成就感，其最后的效果是让人满意的。
总结语
以上就是在高中英语课堂上采用分层模式展开的教学，老师要对学生展开合理分层，对课堂进行优化，在作业布置中也要进行分层，激发学生的兴趣，最大化保障课堂质量。
参考文献
[1]荆娟.在高中英语教学中运用分层教学理念的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：77-78.
[2]韩琴芳.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（42）：79-80.
关键词：高中阶段;英语学科;分层教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着时代的发展，我国已经进入到全球化发展中，因此英语的地位也越来越重要了。高中英语学科存在着差异性，他们的学习兴趣是不一样的，这也出现了课堂上学生们的成绩两极化的现象。分层教学的出现，有效改变了这一情况，并且最大化提升了课堂效率。使用分层教学，可以对班级中的差异性现象进行弥补，保障学生的全面发展。所以，老师要合理利用这一模式，提升课堂效率，促使学生得到全面提升。
一、新课改背景下，高中英语课堂现状
1.教学模式落后
在新课改的背景下，有一些老师改变了课堂上的教学模式，但是在实际课堂上，还存在一部分老师过分关注课堂上的讲解，忽视了新课改的发展要求。在英语课堂上，老师会采用以往的教学模式展开教学，英语知识对学生来说，本来就很难，再加上老师在课堂上的讲解模式，忽略了学生思维的扩散，也没有从学生的兴趣出发，这样的教学是没有效率的。
2.过分重视课堂氛围
现阶段，英语课堂上，老师的观念是在课堂上开展的活动是为了活跃课堂氛围，在这一过程中，他们忽视了英语课堂教学的主要目的，在新课改背景下，老师要给学生构建和谐的课堂氛围，其主旨在于提升学生的兴趣，培养学生的思维，激发学生的创新能力，促使学生积极的进入到英语课堂中。老师在课堂上开展活动，促使学生对知识点有更深入的理解，以此来提升学生的综合能力[1]。
二、高中英语课堂上采用分层教学策略
1.对学生展开合理分层
从学生的实际情况出发，对学生展开合理分层，这是分层教学的首要步骤。除了检测学生的最终成绩，老师还要观察学生的课上情况，可以展开问卷调查，来检测学生对基础知识的把握，以及学生的兴趣爱好等，结合这些因素，老师对学生的差异性有了一定的了解，从这一基础出发，对学生们展开合理分层。在一般情况下，会把学生分为三个层次，其中第一个是基础比较好的，学习思想积极，在课堂上表现也好，敢于大胆说出自己想法学生，并且他们的学习能力也强，这部分学生分为a层。对于基础知识一般，成绩不上不下，但是学生非常努力，并且有一定的合作意识，喜欢向别人请教，并且在遇到问题时，具备一定的勇气和信心，这部分学生分为b层。对于基础知识比较差，在课堂上处于被动的学习状态，缺乏自信，不积极参与活动，这部分学生分为c层。学生们的层次不同，他们的实际需求也是不同的，对于a参层次的学生，他们对基础知识已经把握的非常牢固了，老师要对这部分学生进行拓展，完善他们的知识体系，激发学生的自主学习。对于b层的学生，老师要注重培养这部分学生的综合能力，也就是英语课堂上的听说读写这几项。对于c层的学生来说，老师要重点巩固学生的基础知识，培养学生好的学习习惯。这种分层的机制不会变，如果c层的学生努力学习，那么有可能会进入到b层去，b层学生好好学习，有可能会进入到a层去，一样的道理，如果a层学生不努力，就会进入到b层去，如果b层学生不努力，就会进入到c层去。这样的分层可以激发学生的求知欲以学习动力，提升了a层学生的危机感，这对于整个班级都是起到了积极的作用，每个人都在努力争取进入到更高一层。
2.对课堂进行优化，展开分层
在课堂上，老师要分清哪个程度的知识，对应哪个层次的学生，这一模式就是因材施教，对于层次不同的学生，他们的课堂学习内容也不同，老师采用的教学模式也不一样。在课堂上，老师可以在听力中、单词中以及语法中去展开分层教学，比如在听力上，对于a层的学生，在完成了听力任务之后，要可以自己复述出来，并且可以回答出老师拓展的问题，对于b层的学生，学生要独立完成听力题，并且掌握所有习题的关键点。对于c层的学生，他们可以先读一篇材料，先明白题目问的是什么。对于语法教学，可以鼓励a层的学生，自己去展开讲解、归纳，并且可以做到举一反三。b层次的学生，要掌握语法的知识点，并且可以在原文的基础上展开造句，对于c层的学生，老师要鼓励学生明白语法的使用，并且把固定搭配背诵下来即可[2]。
3.分层布置作业，分层展开练习
作业的布置是分层教学中比较重要的部分，老师给各个层次的学生展开不同任务的分配，这样促使各個层次的学生都可以在作业中吸收到知识，提升自己的认知，加强学习效率。并且对于一些a层学生老说，又不会感到很无聊，老师说可以先把作业展示在讲台上，学生们自己选择作业，这样布置作业的方式，可以更好的激发学生的积极性。比如在学习“The Olympic Games”这一节内容时，对于a层的学生，老师可以安排测试题，要求学生完成，并且对文章理解。并且抛出主题“What I Know About the Olympic Games””，促使学生们完成写作。对于中等生来说，老师可以要求学生完成书本上的练习，并且使用这一节课上的单词展开造句。对于c层的学生，老师可以鼓励他们展开对课文的翻译，并且会读会写这一篇的单词。这样的模式，激发了学生的积极性，也促使学生在学习时，得到了成就感，其最后的效果是让人满意的。
总结语
以上就是在高中英语课堂上采用分层模式展开的教学，老师要对学生展开合理分层，对课堂进行优化，在作业布置中也要进行分层，激发学生的兴趣，最大化保障课堂质量。
参考文献
[1]荆娟.在高中英语教学中运用分层教学理念的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：77-78.
[2]韩琴芳.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（42）：79-80.